存儲(chǔ)卡輸入輸出數(shù)據(jù)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。存儲(chǔ)卡輸入輸出數(shù)據(jù)存儲(chǔ)卡輸入輸出數(shù)據(jù)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。存儲(chǔ)卡輸入輸出數(shù)據(jù)數(shù)控系統(tǒng)常用數(shù)據(jù)的備份方法數(shù)據(jù)的分區(qū)FANUCi系列數(shù)控系統(tǒng),與其它數(shù)控系統(tǒng)一樣,通過不同的存儲(chǔ)空間存放不同的數(shù)據(jù)文件。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間主要分為1)F-ROM——FLASH-ROM,只讀存儲(chǔ)器。在數(shù)控系統(tǒng)中作為系統(tǒng)存儲(chǔ)空間,用于存儲(chǔ)系統(tǒng)文件和(MTB)機(jī)床廠文件FLASH-ROM芯片S-RAM芯片一、初中信息技術(shù)課的主要問題具體而言，初中信息技術(shù)課的主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)維度單一在信息課程的實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往可以詳細(xì)地制定知識(shí)與技能目標(biāo)，但是缺少過程方法目標(biāo)與情感類目標(biāo)，即使這類目標(biāo)有所設(shè)計(jì)，但也相對(duì)空泛。例如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，其實(shí)整個(gè)信息技術(shù)課程的目標(biāo)均是向著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣邁進(jìn)。正是由于缺少有效的目標(biāo)分解，所以整個(gè)教學(xué)過程中圍繞這些教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)少之又少。2.教材中設(shè)置的情境與學(xué)生情感體驗(yàn)存在一定差距新課程改革中，信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)體現(xiàn)在其教學(xué)情境化。合理的情境教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究的氛圍，充分激發(fā)其求知欲，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其信息應(yīng)用意識(shí)的目標(biāo)。但是現(xiàn)在教材中所提供的情境素質(zhì)往往與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其不感興趣，情境創(chuàng)設(shè)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。此外，現(xiàn)在學(xué)生所用的信息技術(shù)教材通常是面向全省的初中生，城市與農(nóng)村信息環(huán)境不同，學(xué)生的信息技術(shù)水平也存在差異，此外，教學(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)生活環(huán)境等均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響，從而激發(fā)不同的情感體驗(yàn)，這種情況下，教材的情境素材就很難發(fā)揮既定的作用。3.教材重技術(shù)輕人文教材的內(nèi)容過分側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的講解，而對(duì)信息社會(huì)人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)則有所忽略。信息技術(shù)體現(xiàn)出技術(shù)性與科學(xué)性的特點(diǎn)，同時(shí)其也包含著豐富的文化信息，其所體現(xiàn)出信息技術(shù)特有的人文特征。信息技術(shù)能力包括兩層涵義，即技術(shù)面與人文面，其中人文能力又包括信息評(píng)價(jià)能力與選擇能力，還有信息價(jià)值觀與信息責(zé)任等內(nèi)涵。但現(xiàn)實(shí)情況是信息技術(shù)教材的核心內(nèi)容仍過份側(cè)重于計(jì)算機(jī)教育與技術(shù)型知識(shí)等方面，而技術(shù)所蘊(yùn)含量的藝術(shù)、文化與道德責(zé)任卻未體現(xiàn)出來(lái)。4.學(xué)生存在個(gè)體差異的問題有些城市的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸信息技術(shù)知識(shí)，因此具備一定的基礎(chǔ)，而且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)非常高了，大部分學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，所以其應(yīng)用比較熟練。但是也有一些學(xué)生卻從未接觸過計(jì)算機(jī)，甚至只在電視上見過，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度很少。針對(duì)學(xué)生存在的較大的個(gè)體差異，老師在課堂上的授課也十分困難，如果課程內(nèi)容過難，對(duì)未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言聽不懂，如果課程設(shè)置簡(jiǎn)單，又會(huì)對(duì)熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有挑戰(zhàn)性。因此學(xué)生的個(gè)體差異因素也是影響信息技術(shù)課堂有效性的重要問題。二、提高信息技術(shù)課堂有效性的策略1.設(shè)計(jì)多維教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略老師在設(shè)定信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要重視知識(shí)與技術(shù)，更要重視學(xué)生的過程與情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激活知識(shí)與技術(shù)，精心設(shè)計(jì)情境過程。比如在講解幻燈片制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先在大屏幕上展示制作好的多媒體作品，通過精美的圖片、獨(dú)特的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。真正做到采用適用的教學(xué)方法，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)。隨著新課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、探究教學(xué)法等等，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適用的教學(xué)方法；此外，還要建立一個(gè)合理的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.將人文觀念貫穿信息技術(shù)課堂新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，因此信息技術(shù)課程中也要始終貫穿人文精神。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，再深一步地挖掘教材內(nèi)涵，選擇教材中沒有的、但與新課標(biāo)精神相符的、體現(xiàn)出人文氣息的個(gè)案進(jìn)行講解，或者在技術(shù)知識(shí)中滲透信息技術(shù)的人文背景與信息倫理道德，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中進(jìn)一步提高其思想道德素養(yǎng)，內(nèi)化與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德觀念與法律意識(shí)，從而培養(yǎng)其負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，老師可以講解WPS的創(chuàng)建過程，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，而在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，在介紹互聯(lián)網(wǎng)的益處時(shí)，也不應(yīng)忘介紹網(wǎng)絡(luò)黑客以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立正常的信息觀、價(jià)值觀。3.縮小學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生存在的個(gè)體差異是一個(gè)無(wú)法避免的客觀事實(shí)，因此要采取有效的措施加以彌補(bǔ)。比如在初中生入學(xué)時(shí)要先做一個(gè)摸底測(cè)試，以對(duì)學(xué)生的信息程度做一個(gè)全面了解，再利用課余時(shí)間針對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生作培訓(xùn)，拉近學(xué)生之間的距離；此外，教學(xué)過程中可以采用分層教學(xué)法，將學(xué)生根據(jù)其信息技術(shù)水平的高低分為不同的層次，相應(yīng)的安排難易不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法不僅可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信息主，而且在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。三、提高初中信息技術(shù)課的其他有益探索1.要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)內(nèi)容上，我們要做一些改動(dòng)，盡可能地從學(xué)生感興趣的話題入手，例如：與學(xué)生一起展望未來(lái)的生活（當(dāng)然是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的），可視電話、網(wǎng)上購(gòu)物、電子貨幣等從而引入到信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)上來(lái)；也可讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中帶有智能化的電器設(shè)備，從而說(shuō)明計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活開始廣泛使用，而轉(zhuǎn)到信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)；還可以從學(xué)生最喜愛的游戲入手，用更加豐富的電腦游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，還可從計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大的功能介紹出發(fā)，等等。2.消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的神秘感、畏懼感老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指出，計(jì)算機(jī)的復(fù)雜，是因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大，如果我們用它來(lái)做簡(jiǎn)單的事情，它使用起來(lái)就簡(jiǎn)單，比如放影碟，VCD一樣；它只是我們手中的一種工具，只是這種工具的功能多一點(diǎn)，我們可以一樣樣地來(lái)，從簡(jiǎn)單的開始學(xué)。并且告訴學(xué)生只要我們掌握了基本的電腦常識(shí)，操作時(shí)搞清楚操作步驟，然后一步步來(lái)，減少操作錯(cuò)誤，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多去動(dòng)手操作，第一次出了問題，下一次不就會(huì)了，要在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，并且通過使用計(jì)算機(jī)來(lái)為我們處理相關(guān)信息和進(jìn)行一些工作。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求呈明顯的上升趨勢(shì)。國(guó)家為了盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分流發(fā)展，近幾年在中考政策方面更加重視中職學(xué)校的招生和發(fā)展，這無(wú)疑給長(zhǎng)期因?yàn)閼?yīng)試教育理念影響而不受人們關(guān)注的中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了良機(jī)。一、目前中職語(yǔ)文教育中存在的問題1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面不夠投入，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科不重要，積極性不足，上課狀態(tài)較差。2.學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不高；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)付出少且基礎(chǔ)薄弱，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之就導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間脫節(jié)。3.學(xué)科教材相對(duì)陳舊很多中職學(xué)校的教材依然以舊教材或者舊內(nèi)容為主，缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容，未能及時(shí)更新和補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了知識(shí)的實(shí)用性。4.教師服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)中職語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)用性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師只是單純地教授語(yǔ)文知識(shí)，服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。二、解決對(duì)策對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，是決定學(xué)生技能和學(xué)校辦學(xué)水平的核心因素。本文針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中的問題，提出了以下教學(xué)策略。1.堅(jiān)持生本理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)，決定教師教學(xué)效果的最重要的因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，備課要備學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排。同時(shí)，教師要重視興趣的調(diào)動(dòng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力的方向，在學(xué)習(xí)過程中多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.調(diào)整教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實(shí)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象的內(nèi)容，教師要將知識(shí)形象化、具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上要給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能夠投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高教學(xué)效率。3.大膽整合教材，滿足學(xué)生的需求《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是由中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當(dāng)中職教育滿足了地方和企業(yè)需要，才能得到支持，有了支持，職業(yè)教育發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)傳授給中職學(xué)生普通的語(yǔ)文知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性強(qiáng)調(diào)服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，既能為中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又為中職學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。此外，課程設(shè)置還要突出對(duì)中職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動(dòng)模式也在不斷變化，這要求勞動(dòng)者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施、控制和評(píng)估工作。因此，勞動(dòng)者不僅要擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力，還要具有多種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等。4.提升服務(wù)意識(shí)，配合實(shí)踐課程中職語(yǔ)文課程最終要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過程中注重語(yǔ)文課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐。中職教育是職業(yè)教育的起端，是當(dāng)前人才培養(yǎng)中學(xué)術(shù)型教育向技能型教育進(jìn)行人員分流的起點(diǎn)，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)基本人力資源儲(chǔ)備的開端。因此，教師要不斷解決教學(xué)中存在的問題，力把中職教育特別是語(yǔ)文教學(xué)做得越來(lái)越好。數(shù)控系統(tǒng)常用數(shù)據(jù)的備份方法數(shù)據(jù)的分區(qū)FANUCi系列數(shù)控系統(tǒng),與其它數(shù)控系統(tǒng)一樣,通過不同的存儲(chǔ)空間存放不同的數(shù)據(jù)文件。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間主要分為1)F-ROM——FLASH-ROM,只讀存儲(chǔ)器。在數(shù)控系統(tǒng)中作為系統(tǒng)存儲(chǔ)空間,用于存儲(chǔ)系統(tǒng)文件和(MTB)機(jī)床廠文件FLASH-ROM芯片S-RAM芯片2)SRAM——靜態(tài)隨機(jī)存儲(chǔ)器,在數(shù)控系統(tǒng)中用于存儲(chǔ)用戶數(shù)據(jù),斷電后需要電池保護(hù),所以有易失性(如電池電壓過低、SRAM損壞等)儲(chǔ)能電容——換電池時(shí),可保持S-RAM芯片中數(shù)據(jù)30分鐘數(shù)據(jù)的分類數(shù)據(jù)文件主要分為系統(tǒng)文件、MTB(機(jī)床制造廠)文件和用戶文件1)系統(tǒng)文件—FANUC提供的CNC和伺服控制軟件稱為系統(tǒng)軟件2)MTB文件——PMC程序、機(jī)床廠編輯的宏程序執(zhí)行器(Manualguide及CAP程序等3)用戶文件系統(tǒng)參數(shù)螺距誤差補(bǔ)償值加工程序宏程序刀具補(bǔ)償值牛坐標(biāo)系數(shù)據(jù)PMC參數(shù)等數(shù)據(jù)的備份和保存在SRAM中的數(shù)據(jù)由于斷電后需要電池保護(hù),有易失性,所以保留數(shù)據(jù)非常必要,此類數(shù)據(jù)需要通過BACKUP(備份)的方式或者通過數(shù)據(jù)輸入輸出方式保存。數(shù)據(jù)備份方式下保留的數(shù)據(jù)無(wú)法用寫字板或WORD文件打開,即:無(wú)法用文本格式閱讀數(shù)據(jù)。但是通過輸入輸出方式得到的數(shù)據(jù)可以通過寫字板或WORD文件打開,而數(shù)據(jù)輸入輸出方式又分為CF卡方式和RS232C串行口方式在F-ROM中的數(shù)據(jù)相對(duì)穩(wěn)定,一般情況下不易丟失,但是如果遇到更換CPU板或存儲(chǔ)器板時(shí),在F-ROM中的數(shù)據(jù)均有可能丟失其中FANUC的系統(tǒng)文件在下面就SRAM和FROM中的數(shù)據(jù)備份和保存的方法歸納如下:購(gòu)買備件或修復(fù)時(shí)會(huì)由FANUC公司恢復(fù),但是機(jī)床廠文件—PMC程序及ManualGuide或CAP程序也會(huì)丟失,因此機(jī)床廠數(shù)據(jù)的保留也是必要的SRAM中的數(shù)據(jù)備份通過系統(tǒng)引導(dǎo)程序備份數(shù)據(jù)到C-F卡中——該方法簡(jiǎn)便,數(shù)據(jù)保留齊全,恢復(fù)簡(jiǎn)便容易。特別是對(duì)于下面需要password的系統(tǒng)a)FANUC15系統(tǒng)b)FANUC16i8(-B5)版本的數(shù)控系統(tǒng)C)采用機(jī)床廠ManualGuide的FANUC數(shù)控系統(tǒng),例如:牧野Professional-3使用的數(shù)控系統(tǒng)、森精機(jī)數(shù)控機(jī)床使用的FANUCCNC等。上述a)~c)三種情況無(wú)法通過MD|或RS232C串行口建立9000多號(hào)的功能數(shù)據(jù),因而也無(wú)法通過RS232C串行口傳送其他參數(shù)通過系統(tǒng)引導(dǎo)程序備份和恢復(fù)數(shù)據(jù)幾乎是唯一有效的方法用存儲(chǔ)卡輸入輸出數(shù)據(jù)(用BOOT進(jìn)行操作)■B○OT系統(tǒng)是在接通電源時(shí)把存放在FROM存儲(chǔ)器中的各種軟件轉(zhuǎn)送(安裝)到系統(tǒng)作業(yè)用DRAM存儲(chǔ)器中的一種軟件。此外還配備有利用存儲(chǔ)卡(PCMICA)進(jìn)行維修的功使用該維修功能,可在短時(shí)間內(nèi)對(duì)存儲(chǔ)卡輸入輸出由電池保護(hù)的SRAM存儲(chǔ)器內(nèi)的全部數(shù)據(jù)所以,由電池保護(hù)的數(shù)據(jù)很容易進(jìn)行保存和恢復(fù)■由于BOT系統(tǒng)在CNC起動(dòng)之前就先起動(dòng)了,所以即使CNC系統(tǒng)發(fā)生些異常時(shí),也可由BoOT系統(tǒng)輸入輸出存儲(chǔ)器內(nèi)的數(shù)據(jù)。但要注意,當(dāng)CPU和存儲(chǔ)器的外圍電路發(fā)生異常時(shí),會(huì)出現(xiàn)不能輸入輸出數(shù)據(jù)的情況NC內(nèi)有SRAM和FROM2個(gè)存儲(chǔ)區(qū),并分別存儲(chǔ)有以下數(shù)據(jù)sRAM存儲(chǔ)器內(nèi)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)①CNC參數(shù)②螺距誤差補(bǔ)償量③PMC參數(shù)④刀具補(bǔ)償數(shù)據(jù)(補(bǔ)償量)⑤宏變量數(shù)據(jù)(變量值)⑥加工程序⑦對(duì)話式(CAP)數(shù)據(jù)(加工條件、刀具數(shù)據(jù)等)⑧操作履歷數(shù)據(jù)⑨伺服波形診斷數(shù)據(jù)ROM存儲(chǔ)器內(nèi)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)1)CNC系統(tǒng)軟件(2)數(shù)字伺服軟件(3)PMC系統(tǒng)軟件4)其他各種CNC側(cè)控制用軟件●準(zhǔn)備存儲(chǔ)卡■存儲(chǔ)卡備的容量應(yīng)比NC存儲(chǔ)器容量大■存儲(chǔ)卡可使用SRAM存儲(chǔ)卡。我公司推薦的是FLASH存儲(chǔ)卡和ATA存儲(chǔ)卡。而SRAM存儲(chǔ)卡因?yàn)樵诳w內(nèi)裝有電池,所以用于長(zhǎng)期保存。用于PC機(jī)時(shí),建議使用FLASH存儲(chǔ)卡和ATA存儲(chǔ)但是請(qǐng)注意,因?yàn)樵贜C上使用的FLASH存儲(chǔ)卡,幾乎所有的PC機(jī)上都不支持,所以不能把FLASH存儲(chǔ)卡的數(shù)據(jù)送到PC中保存存儲(chǔ)卡的種類容量采購(gòu)圖號(hào)ATACard16MBA87L-0001-0177FLASHMemoryCard4MBA87L-0001-0153#4MSRAMMemoryCard512KBA87L-0001-0150#512KSRAMMemoryCard1MB87L-0001-0150#MSRAMMemoryCard2MB87L-0001-0150#2M切斷NC電源,把存儲(chǔ)卡插入顯示器左側(cè)的存儲(chǔ)器插槽中。●起動(dòng)BOOT系統(tǒng)同時(shí)按右端2個(gè)軟鍵SYSTENMONITORMENU60M3-07SYSTEMDAT