元代文學(xué)之-《梧桐雨》與《漢宮秋》教學(xué)課件

元代文學(xué)之《梧桐雨》與《漢宮秋》元代文學(xué)之《梧桐雨》與《漢宮秋》元代文學(xué)之《梧桐雨》與《漢宮秋》第四章《梧桐雨》與《漢宮秋》以秋又安言中行夜梧桐裂中國古典文學(xué)雨第一節(jié)白樸和《梧桐雨》關(guān)于白樸1、幼經(jīng)滄桑:令白樸初名恒,字仁甫,后更名樸,字太素,號蘭谷。祖籍奧州(今山西河曲附近),后定居真定(今河北正定)父親白華為金朝著名文人,官至樞密院判官,參與軍機(jī)要事。金哀宗天興元年,蒙古軍攻陷南京(金朝首都,今河南開封)。正在南京的白樸母子遭難,母親從此生死不知八歲的白樸則深感失母之哀。這段慘痛經(jīng)歷影響了白樸的生,他的好友王博文在《天籟集序》中說:“未幾,生長見聞,學(xué)問博覽,然自幼經(jīng)喪亂,倉皇失母,便有山滿目之嘆,逮亡國,恒郁郁不樂,以故放浪形骸,期于適意,中統(tǒng)初開府史公將以所業(yè)薦之于朝,再三遜謝,棲遲衡門,視榮利蔑如也青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)的時(shí)期，可能導(dǎo)致不適應(yīng)行為和心理健康問題的產(chǎn)生。心理問題的滋生，就容易引發(fā)一些比較尖銳的矛盾、突發(fā)事件，甚至惡性事件，給班級的管理帶來很大困難。因此，關(guān)注住宿生的心理健康勢在必行，也是擺在班主任面前的新課題。住宿生產(chǎn)生心理問題的根源通常有以下幾方面：1.部分獨(dú)生子女長期生活在父母、長輩的呵護(hù)、溺愛中，他們只知道獲取，不懂得奉獻(xiàn)；缺少同情心，遇事愛走極端，說話不留余地；住宿生活中不會處理同學(xué)關(guān)系。這部分學(xué)生獨(dú)立生活能力差，面對換洗衣服、一日三餐、按時(shí)作息等生活細(xì)節(jié)無疑會產(chǎn)生無奈、厭煩情緒。另外，學(xué)校住宿生管理制度要求嚴(yán)格，要求學(xué)生必須改掉自由散漫的生活習(xí)慣。由于遠(yuǎn)離父母，沒有熟悉的好朋友，他們失落、厭煩、郁悶情緒自然會產(chǎn)生，時(shí)間久了就會演化為心理問題。2.單親學(xué)生和留守生從小缺少關(guān)愛，個(gè)別學(xué)生認(rèn)識偏激，固執(zhí)自卑，容易出現(xiàn)認(rèn)識上的片面性，看待問題容易極端化和絕對化。這部分學(xué)生一旦產(chǎn)生偏激認(rèn)識，稍不如意就生氣，固執(zhí)己見，容不下有悖于自己觀點(diǎn)的人和事，情緒上的沖動，行為上莽撞，可能會有傷害他人的過激行為。3.初中階段的學(xué)生對異性充滿了好奇與向往，他們敏感、易沖動會產(chǎn)生許多情感的困感，如初戀的興奮，單相思的煩惱，失戀的沮喪等，但是他們又沒有地方可以傾訴、發(fā)泄心中的郁悶。學(xué)生的這些心結(jié)如果不及時(shí)疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生各種心理問題，甚至出現(xiàn)離校出走，打架斗毆等惡性事件。針對住宿生產(chǎn)生心理問題的原因，班主任要對他們進(jìn)行心理保健教育，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：1.因人施愛，春風(fēng)化雨，潤育每個(gè)學(xué)生的心田愛心能喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。因此班主任應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，對特殊的學(xué)生給予特殊的關(guān)愛，幫助“問題學(xué)生”樹立自信心，引導(dǎo)他們自尊、自信、自強(qiáng)。建立融洽和諧的師生關(guān)系是奠定學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)，因此班主任應(yīng)當(dāng)有意識地通過多種途徑營造良好的師生感情氛圍，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們共同參與豐富多彩的校園文化活動和班級活動，鼓勵(lì)支持學(xué)生有意義的興趣愛好，拉近師生的心理距離。班主任要做學(xué)生的良師益友，一定要體現(xiàn)在實(shí)際行動上。如針對學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)，以幽默化解學(xué)生的心理困境，給每一個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會，給學(xué)生鼓勵(lì)的微笑，給學(xué)生肯定的稱贊。此外，鑄造學(xué)生的靈魂不但需要教師的愛心呵護(hù)，還需要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性差異，找到切入點(diǎn)，因人施愛，潤育每個(gè)學(xué)生的心田。2.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，更好地保健自我班主任要經(jīng)常指導(dǎo)住宿生善于與人交往，在交往中虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識自我，以誠待人，重視同學(xué)之間的友情；了解自己，了解同齡人的特點(diǎn)，學(xué)會善于接受別人的批評和忠告。班主任要教育學(xué)生懂得成長中會遇到意想不到的困擾，要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對挫折，在逆境中勇于迎接挑戰(zhàn)，在彷徨中尋求教師同學(xué)的幫助，讓自己的成長歲月更美麗。班主任要引導(dǎo)住宿生學(xué)會相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，要掌握溝通的技巧，掌握轉(zhuǎn)移情緒、發(fā)泄憤怒、宣泄痛苦、克服自卑和樹立信心等心理調(diào)節(jié)的方法，更好地進(jìn)行自我保健。3.正確引導(dǎo)住宿生早戀現(xiàn)象，重視開展青春期教育班主任要細(xì)心觀察，要深入了解住宿學(xué)生，有針對性地對他們進(jìn)行心理保健措施。一般有早戀現(xiàn)象的學(xué)生都會表現(xiàn)出一些與眾不同之處：如就餐、就寢時(shí)間與其他同學(xué)不同步；眼神游離不定，總好象尋找著什么，信件、電話增多，身心恍惚；學(xué)習(xí)成績明顯下降等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀的苗頭，班主任要多找這些同學(xué)談心，態(tài)度要親切、誠懇，尊重學(xué)生的人格，談話要有的放矢，切忌態(tài)度粗暴，方法簡單。住宿生精力充沛、時(shí)間寬余，班主任可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，給他們安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎D(zhuǎn)移他們對早戀關(guān)注。與此同時(shí)，班主任要幫助學(xué)生正確認(rèn)識早戀，使他們真正擺脫早戀的糾纏?？傊嘀魅我_引導(dǎo)學(xué)生的早戀現(xiàn)象，重視開展青春期教育，呵護(hù)每一位學(xué)生，確保學(xué)生健康成長。4.經(jīng)常舉辦心理健康教育講座心理健康教育講座能增加學(xué)生心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。班主任要聯(lián)系學(xué)校的心理咨詢室的老師，到宿舍開展心理咨詢講座，幫助住宿生在自我認(rèn)知、自我調(diào)控和自我適應(yīng)中成長。同時(shí)，班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，利用主題班會、班級墻報(bào)舉辦心理健康教育，做好住宿生心理保健工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。住宿生的心理健康將成為新時(shí)期班主任工作不容忽視的重要組成部分。做好學(xué)生的心理保健工作，促進(jìn)他們的身心健康成長，塑造學(xué)生的靈魂是時(shí)代賦予我們的新任務(wù)。作為中學(xué)班主任，要充分認(rèn)識到心理保健對學(xué)生健康身心塑造的重要性，并要采取有效措施提高住宿生的心理素質(zhì)。一、調(diào)查中反映出的主要問題1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識很差為了進(jìn)一步了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況，我以初中地理會考進(jìn)行了抽樣調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果顯示，長期以來，由于不少學(xué)校地理當(dāng)作“副科”，教師照本宣科，學(xué)生生吞活剝。因此地理學(xué)科基本處于被排斥、被忽視地位。導(dǎo)致許多學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為地理是一門“副科”，學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要，或只為考試而學(xué)習(xí)，因而失去了學(xué)習(xí)地理的動力和方向。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正由于學(xué)校常規(guī)管理較好，多數(shù)同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)到校上課，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。多數(shù)同學(xué)知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃制定的重要性，但90%的同學(xué)不得其法也無法堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂上，學(xué)生能認(rèn)真聽講，但只有46%的同學(xué)會做筆記；尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，能積極、主動回答老師提問的只占7%，能緊跟教師思考問題、找到適合自己的聽課和學(xué)習(xí)方法的同學(xué)不到40%。有一半左右的學(xué)生在作業(yè)分發(fā)評講后及考后能及時(shí)總結(jié)得失，而相當(dāng)部分學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，在考后總結(jié)時(shí)只停留在能訂正錯(cuò)誤的層面，而沒有注意分析和總結(jié)考試中出錯(cuò)的知識或思維方面的“障礙所在”，甚至是只關(guān)心成績，但不分析存在問題。3.對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣調(diào)查結(jié)果顯示：50%的學(xué)生抱無所謂的態(tài)度，還有38%的學(xué)生不喜歡，只有13%的學(xué)生喜歡或較喜歡。由此可見，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣、需求不高，缺乏內(nèi)驅(qū)力。4.學(xué)習(xí)方法不正確具體表現(xiàn)在以下方面：（1）死記硬背、生搬硬套。機(jī)械刻板的學(xué)習(xí)地理，思維不夠靈活，缺少靈活應(yīng)用能力和分析比較綜合能力。同一題目，只需稍加變通，學(xué)生不知如何下筆。（2）重文輕圖，機(jī)械分割。不少學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是脫離地理圖表的單純的文字記憶，使大量的地理數(shù)據(jù)和信息落不到實(shí)處，結(jié)果只能事倍功半。（3）知識遷移弱，前后連貫性差。主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)科間的交叉聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)的縱向、橫向聯(lián)系，知識點(diǎn)零散孤立，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。（4）創(chuàng)造性思維能力弱。因循守舊，墨守成規(guī)，缺乏獨(dú)立見解，創(chuàng)新能力和應(yīng)變素質(zhì)。二、調(diào)查中反映出的主要問題的原因分析1.不良的教育生態(tài)環(huán)境受應(yīng)試教育的影響，大多學(xué)校對初中地理學(xué)科的教學(xué)管理一直處于“徘徊”狀態(tài)，加上中考加分比例少，歷年會考時(shí)，為了幫助學(xué)生過關(guān)，地理知識在沒有消化的情況下，讓學(xué)生記憶、理解地理知識接近于零。長期以來，為了追求升學(xué)率及會考及格率等，過于重視考試的分?jǐn)?shù)，而忽視該用什么樣合適的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生；對于教師的評價(jià)，過于偏重教學(xué)成績，而忽視教師的整個(gè)教學(xué)行為等等。這些因素使部分學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)厭倦，缺乏興趣。此外，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差也是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差的原因之一。2.教師方面的原因教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)著非常重要的角色，學(xué)生不良的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了與地理任課教師有關(guān)之外，也與其任教過的各科老師有關(guān)系。當(dāng)前，許多教師認(rèn)為：教學(xué)一旦投入，就要產(chǎn)出；只要教，就會有收獲，其教學(xué)中存在一些不合理的問題，例如：（1）有的教師將學(xué)生盯得緊，作業(yè)布置多，考試考得勤。對學(xué)生的學(xué)，習(xí)慣用“勤能補(bǔ)拙”“熟能生巧”等古訓(xùn)來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各種焦慮、退縮、自卑等消極心態(tài)，簡單斥之為“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”。這無意之中對自己的題海戰(zhàn)術(shù)、對學(xué)生造成的身心傷害作了開脫。各科教師的“題海”戰(zhàn)術(shù)，大面積地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課后對作業(yè)疲于應(yīng)付，缺少自主安排復(fù)習(xí)和對作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思的時(shí)間。（2）僵化的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的模式過于單一，只是一味機(jī)械的傳授知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)問題的情景太枯燥，很少給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會等等。多年來，“教”與“學(xué)”的矛盾一直未能得到較好的統(tǒng)一，教師不教“學(xué)”的方法。學(xué)生自然“學(xué)不得法”；教師不教“學(xué)”的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思我們的教學(xué)行為，是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)非常重要的課題。3.學(xué)生自身的原因不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)生自身的問題是主要的原因。由于目前初中升學(xué)史地生會考成績算分比例較低，這為許多地理學(xué)習(xí)差的學(xué)生提供了自我安慰的借口。加上習(xí)慣上對地理沒得到重視，原本讀圖、思維、表達(dá)能力就欠缺，使他們難以跟上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致參與課堂思考與討論能力弱，久而久之喪失學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)地理放任或應(yīng)付了事。從調(diào)查結(jié)果看，對于學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，僅僅處于實(shí)驗(yàn)嘗試階段，有待進(jìn)一步的深入研究。第四章《梧桐雨》與《漢宮秋》以秋又安言中行夜梧桐裂中國古典文學(xué)雨第一節(jié)白樸和《梧桐雨》關(guān)于白樸1、幼經(jīng)滄桑:令白樸初名恒,字仁甫,后更名樸,字太素,號蘭谷。祖籍奧州(今山西河曲附近),后定居真定(今河北正定)父親白華為金朝著名文人,官至樞密院判官,參與軍機(jī)要事。金哀宗天興元年,蒙古軍攻陷南京(金朝首都,今河南開封)。正在南京的白樸母子遭難,母親從此生死不知八歲的白樸則深感失母之哀。這段慘痛經(jīng)歷影響了白樸的生,他的好友王博文在《天籟集序》中說:“未幾,生長見聞,學(xué)問博覽,然自幼經(jīng)喪亂,倉皇失母,便有山滿目之嘆,逮亡國,恒郁郁不樂,以故放浪形骸,期于適意,中統(tǒng)初開府史公將以所業(yè)薦之于朝,再三遜謝,棲遲衡門,視榮利蔑如也2、元好問的影響在白樸的成長過程中,有一個(gè)人對他起過相當(dāng)重要的影響,這就是元好問。1233年南京被攻陷后,一片喊殺聲中元好問抱著被他視為“元白通家舊,諸郎獨(dú)汝賢”的神童白樸逃出京城,自此,白樸有很長一段時(shí)間生活在他身邊。白樸自幼聰穎好學(xué),這時(shí)又有大學(xué)問家元好問的悉心指導(dǎo),因此他的學(xué)業(yè)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,十幾歲就已才華出眾,聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。但是生逢亂世,又加幼年倉皇失母的離散之痛不絕于胸,因此他無意于建功立業(yè),拒絕了朋友的極力舉薦,只是以縱情詩酒、游樂山水為己事。3、白樸創(chuàng)作白樸名列元曲四大家,一生曾寫雜劇十六種,但大多已經(jīng)佚失?！读骷t葉》、《箭射雙雕》現(xiàn)存曲詞殘文。今存完整的劇作只有二種:《墻頭馬上》和《梧桐雨》。其中《梧桐雨》取材于白居易的長詩《長恨歌》描寫李隆基和楊玉環(huán)的故事,細(xì)致入微地描述李隆基的內(nèi)心活動,表現(xiàn)他的憂傷、凄涼之感,抒發(fā)了一種美好的東西失去后無法再得的哀傷反映了作者對盛衰興亡無法逆料和掌握的感嘆。白樸的詞寫得也很有特色,主要是抒發(fā)由盛衰興亡而引起的人事滄桑之嘆,其中最有代表性的是[沁園春]《保寧佛殿即鳳凰臺》:“我望山形,虎踞龍盤,壯哉建康。憶黃旗紫蓋,中興東晉;雕欄玉砌,下逮南唐。步步金蓮,朝朝瓊樹論文宮殿吳時(shí)花草香。今何日,尚寺留肖姓,人做梅妝。長江,不管興亡,漫流盡,英雄淚萬行。問烏衣舊宅,誰家作主,白頭老子,今日還鄉(xiāng)。吊古愁濃,題詩人去,寂寞高樓無鳳凰。斜陽外,正漁舟唱晚,一片鳴榔令樸的散曲今存套數(shù)四套,小令三十七支。按它們的內(nèi)容大體可分為三類:即嘆世、寫景和詠嘆戀情。他的嘆世之較好的有[陽春曲]《知幾》、[沉醉東風(fēng)《漁父》等,內(nèi)容上和他的詞作相仿,都是表達(dá)避世趨俗的思想感情的《梧桐雨》是白樸的作品故事梗概:唐玄宗在太平無事的日子里做了一件事,就是不顧丞相的反對,重用了安祿山。給他軍權(quán),讓他鎮(zhèn)守邊關(guān)還讓他成了楊貴妃的義子。由此安祿山與楊貴妃有了一些暖昧。筆鋒一轉(zhuǎn),唐玄宗又與楊貴妃在長生殿里大秀恩愛,海誓山盟要生生世世做夫妻。結(jié)果安祿山造反,唐玄宗逃到馬嵬坡,而六軍不發(fā),只能逼楊玉環(huán)自縊。后來玄宗退位后在西宮養(yǎng)老,日夜思念楊玉環(huán),一日在梧桐樹下夢到楊玉環(huán)請他再去長生殿,剛說了一兩句話就醒過來了,然后夢醒時(shí)分,聽到窗外雨打梧桐葉的蕭蕭雨聲,“一點(diǎn)點(diǎn)滴人心碎”楔子:謀叛第一折:盟誓第二折:逃蜀第三折:兵變第四折:夢妃全劇介紹全劇四折,第一折,寫李隆基不問是非,竟給喪師失地的番將安祿山加官進(jìn)