銀行保函與備用信用證理論講解教學(xué)課件

銀行保函與備用信用證理論講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茹y行保函與備用信用證理論講解銀行保函與備用信用證理論講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第6章銀行保函與備用信用證學(xué)習(xí)目標(biāo)口理解銀行保函的定義與性質(zhì)口掌握銀行保函業(yè)務(wù)的當(dāng)事人及責(zé)任義務(wù)、銀行保函的基本內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程口理解并掌握銀行保函的種類以及銀行保函與商業(yè)信用證的區(qū)別口熟悉備用信用證的種類和用途口能夠區(qū)分備用信用證與跟單信用證和銀行保函之間的異同語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，一氣呵成！課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。2．運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3．重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。農(nóng)村高中音樂教學(xué)歷來都是個令人頭疼的問題，尤其在現(xiàn)行的高考制度下更是如此?？墒菍W(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，雖然他們的自身音樂素質(zhì)與課本所具有的知識相距甚遠(yuǎn)，作為從事農(nóng)村音樂教育工作者，我們就要思考：怎樣在教學(xué)中推進(jìn)有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂水平。一、要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)我所知，我們當(dāng)?shù)卮蟛糠洲r(nóng)村高中兩個星期上一節(jié)音樂鑒賞課，遇到放假、考試，課時就更少了。所以學(xué)生都很珍惜每節(jié)課，只要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生適當(dāng)降低要求，一節(jié)較好的農(nóng)村高中音樂鑒賞課并不難有。比如我上的一節(jié)公開課《人民的音樂家――冼星海》，課前做了以下準(zhǔn)備工作。首先，充分運用學(xué)校廣播站的作用，利用課余時間播放《黃河大合唱》以及鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。就這樣一口氣播放半個月，“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生由開始的被動欣賞到后來的主動哼唱，讓我的內(nèi)心充滿了喜悅。其次，請家里有電腦的學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)作曲家的生平簡歷等。課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱主題音樂，請學(xué)生介紹音樂家生平，讓學(xué)生討論作品的時代意義。為了進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又教唱作曲家另一首膾炙人口的作品《二月里來》……帶著所掌握的知識，學(xué)生在課堂上積極地聆聽、積極地表現(xiàn)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。二、要合理安排教學(xué)過程1.新穎的導(dǎo)入，要在瞬間把學(xué)生帶入音樂情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動與音樂體驗，是我們音樂教學(xué)的主要目的之一。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的一個重要步驟。那么，怎樣導(dǎo)入才能做到引人入勝，從而點燃這根導(dǎo)火線呢？用相關(guān)的生活話題導(dǎo)入音樂，會顯得自然貼切，也易于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。例如，人民音樂出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第一單元《學(xué)會聆聽》，我在導(dǎo)入時詢問學(xué)生，人在疲勞時或孤獨時最常見的是否是聽聽音樂、唱唱歌放松？用學(xué)生熟悉的音樂導(dǎo)入，易于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，深化他們的對本課音樂主題的理解。如欣賞貝多芬的作品，我用人皆熟悉的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》導(dǎo)入。文學(xué)藝術(shù)導(dǎo)入音樂可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個視角理解和體驗音樂所要表達(dá)的情感，還可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和知識綜合能力，而這些都是提升學(xué)生創(chuàng)新能力所必需的相關(guān)因素。導(dǎo)入，是一扇美麗的門。這里僅僅是列舉了幾種典型的導(dǎo)入方式，在教學(xué)過程中我們還可以根據(jù)實際設(shè)計更具創(chuàng)意、更深刻的導(dǎo)入。在設(shè)計導(dǎo)入方案時，可以從這幾個方面考慮：是否具有一定的創(chuàng)新意識；與本課主題部分是否相得益彰、渾然一體；所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；是否能更好地表現(xiàn)主題、襯托主題；是否顯得自然和生動?？偠灾?，導(dǎo)入要靈活，既要設(shè)置懸念，又要貼切課本知識。2.簡潔而又合理的提問往往能起到事半功倍的效果教師在課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)，增強師生之間相互交流、相互作用的主要手段；是課堂教育活動的重要組成部分；是輸送信息、傳遞思想、溝通師生感情、啟發(fā)學(xué)生積極思維、促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展的重要教學(xué)方式。因此，在音樂課堂教學(xué)中，提問總是必不可少的。恰當(dāng)?shù)奶釂柧拖瘛耙€”和“催化劑”一樣，不僅吸引學(xué)生的注意力，加深對所學(xué)知識的理解，還能緊湊課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。例如，我在給學(xué)生欣賞非洲民間音樂時，首先提問非洲民間音樂有哪些特點？為什么鼓是非洲音樂之魂？讓學(xué)生帶著問題欣賞，會比稀里糊涂地聆聽教學(xué)效果要好得多。3.簡潔而又精確的總結(jié)，使人意猶未盡小結(jié)，是一堂課不可或缺的有機組成部分，是一堂課的點睛之筆。那么，這一筆該如何“點”才能讓眼睛富有神韻呢？在小結(jié)的過程中，提一些有思考價值的問題，讓學(xué)生不要急于回答，而是靜靜地思考一會兒再作答。這個思考過程是學(xué)生回味和體驗音樂的良好空間，是學(xué)生從一個深層次上思考和自我領(lǐng)悟音樂的過程，可以說，此時無聲勝有聲。同時引導(dǎo)學(xué)生升華音樂主題，發(fā)揮延伸功能，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品，介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用。例如，欣賞中國民歌后我總結(jié)：民歌是勞動人民在日常生活中共同創(chuàng)作的，它是勞動人民的智慧結(jié)晶，也是藝術(shù)家們創(chuàng)作的源泉。小結(jié)既能讓學(xué)生來進(jìn)行，教師點評；也可以教師根據(jù)課本與課堂的需要來總結(jié)。4.教學(xué)方法的靈活性，可使教學(xué)豐富多彩當(dāng)然，教學(xué)方法要靈活，把比較、聽辯、體驗、探索、表達(dá)、強化、想象等多種方法靈活地穿插課堂教學(xué)中。單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，我們必須打破固有的格局，變沉悶的教學(xué)為生動活潑的教學(xué)，變教師主導(dǎo)下“講風(fēng)太盛”的教學(xué)為合作的教學(xué)，使音樂課多一些互動，多一些溫馨和鼓勵。例如，欣賞《亞非民間音樂》，讓學(xué)生在理解兩大洲的音樂特點時，試著唱唱呼麥（此唱法確實神秘），打打非洲音樂節(jié)奏（節(jié)奏復(fù)雜多變），哼一哼它們的旋律（亞洲旋律豐富優(yōu)美，非洲旋律簡單易學(xué)）……就這樣，農(nóng)村孩子也能完成教學(xué)任務(wù)。三、要有扎實的教學(xué)基本功和人格魅力在教學(xué)中，教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度以及教師儀表都很重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動人心的談話的藝術(shù)?！币魳凡煌谄渌麑W(xué)科，其語言著眼點更在于音樂本身，優(yōu)化其語言必須做到教學(xué)語言的準(zhǔn)確，語調(diào)適中，表達(dá)規(guī)范，富有感染力。特別要強調(diào)的是，注意簡潔的同時并具有啟發(fā)性、提示性，這樣，才能喚起學(xué)生對作品的興趣和熱情，在潛移默化中培養(yǎng)審美態(tài)度和價值觀。在教學(xué)實踐中，教師可以用聲調(diào)、速度、音色和情緒交織變換的手段，描繪特定的情境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，把學(xué)生帶入一個音樂的世界。當(dāng)今社會是信息化時代，它加快了人們對事物的認(rèn)識和感知。在音樂教育教學(xué)中，教師要善于將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中，可以自如地向?qū)W生展示樂曲中間的任何一個片斷，并請學(xué)生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔以恰當(dāng)?shù)膱D片和動畫，使學(xué)生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象、體驗音樂所表達(dá)的豐富多樣的感情。因此，在平時的教學(xué)中，不要怕費事，應(yīng)盡可能做些課件來幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)水平。實際上，在教學(xué)中運用多媒體確實提高了學(xué)生的課堂聽課效率，間接提高了學(xué)生的欣賞水平，也提升了教師的教學(xué)水平。未來學(xué)生的競爭壓力會很大，而音樂無疑是最能使人放松、釋壓的方式之一，讓學(xué)生會選擇欣賞音樂作品，是每個音樂教師的責(zé)任，農(nóng)村音樂教師也不例外。因此，農(nóng)村音樂教師應(yīng)該充分利用身邊一切可利用的教育資源，在教學(xué)中探索出高效模式，實實在在地提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村音樂教學(xué)出一分力、發(fā)一分光！第6章銀行保函與備用信用證學(xué)習(xí)目標(biāo)口理解銀行保函的定義與性質(zhì)口掌握銀行保函業(yè)務(wù)的當(dāng)事人及責(zé)任義務(wù)、銀行保函的基本內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程口理解并掌握銀行保函的種類以及銀行保函與商業(yè)信用證的區(qū)別口熟悉備用信用證的種類和用途口能夠區(qū)分備用信用證與跟單信用證和銀行保函之間的異同本章提要口銀行保函概述口銀行保函的種類口銀行保函與商業(yè)信用證的比較口備用信用證第一節(jié)銀行保函概述、銀行保函的含義、功能和性質(zhì)(一)銀行保函的含義銀行保函(bankletterofguarantee又叫銀行保證書,是指銀行作為擔(dān)保人,向受益人開立的保證文件,旨在保證被保證人一定要向受益人履行某種義務(wù),否則,將由擔(dān)保人負(fù)責(zé)支付由此給受益人造成的損失。(二)銀行保函的功能保證合同項下的價款支付2、保證在違約情況發(fā)生時,受害方可以得到合理的補償(三)銀行保函的性質(zhì)1、銀行保函有從屬性保函accessoryL/G;conditionall/G,第二性的)和獨立性保函independentL/G;unconditionalL/G,第一性的)之分,相應(yīng)的銀行付款責(zé)任也有所不同2、銀行保函本質(zhì)上是以促使申請人履行合同為目的的銀行信用銀行保函的基本當(dāng)事人(一)銀行保函的當(dāng)事人■委托人(applicant;Principal)避免發(fā)生索賠;立即償付;承擔(dān)費用與利息;提供反擔(dān)保。受益人(Beneficiary)履行合同義務(wù);提交相關(guān)文件或單據(jù)索償