文獻傳遞與館際互借系統(tǒng)課件

文獻傳遞與館際互借系統(tǒng)參考咨詢部楊琴文獻傳遞與館際互借系統(tǒng)文獻傳遞與館際互借系統(tǒng)參考咨詢部楊琴概念什么是文獻傳遞為了彌補館藏文獻的不足,根據(jù)讀者需要,館館之間通過復(fù)印、掃描、郵寄等方式,共享圖書、期刊、會議文獻、學(xué)位論文、報告種服務(wù)方式。分返還式和非返還式兩種。返還式——館際互借非返還式—“文獻傳遞我館加入的文獻傳遞和館際互借系統(tǒng)令文獻傳遞CASHL—中國高校人文社會科學(xué)文獻中心NSTL—國家科技圖書文獻中心LCAS——中國科學(xué)院文獻情報中心全國六所部署師范院校文獻傳遞協(xié)議令館際互借國家圖書館令綜合系統(tǒng)(文獻傳遞與際互借)CALS——中國高等教育文獻保障系統(tǒng)1前言課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要陣地，教師教學(xué)的形式以及內(nèi)容的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將對之后學(xué)生的發(fā)展造成潛移默化的影響。使用課件進行教學(xué)是進行信息技術(shù)教學(xué)必不可少的手段，課件教學(xué)是一種具有直觀性的教學(xué)形式，教師通過在課件中加入視頻和音頻的方式進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在容易理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。2初中信息技術(shù)教學(xué)的課件問題在以往的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)接觸到的多媒體教學(xué)都有不少問題，顯而易見的就是對于多媒體設(shè)計不合理，有的教師使用的課件經(jīng)常是滿屏都是對于課本知識的講解和搬移，學(xué)生面對一面又一面的文字屏幕時經(jīng)常抓不到重點所在。在這種情況下，教師在課堂上熱情洋溢地講解，關(guān)掉屏幕讓學(xué)生獨立思考解題時，他們無從下手，面對空白的屏幕將操作流程忘記得一干二凈，在做題的時候需要不斷查閱書籍，頻繁地在課本與筆記之間進行尋找。這樣一來，學(xué)生很多的時間都流失了，而一節(jié)課的時間是有限的，在進行復(fù)習(xí)的時候會顯得時間不夠用。如果連基本操作都沒有完成，又怎么能夠取得學(xué)習(xí)效果？如何達到教學(xué)目標？造成這種結(jié)果的原因無非就是兩個：一是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不到位，沒有精心進行預(yù)習(xí)；二是課件脫節(jié)，學(xué)生沒有辦法邊學(xué)邊練，不能很好地進行知識的鞏固，達不到學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)具有很強的實踐性與時代性，它與學(xué)生接觸的基本知識教育是不同的，也不同于基礎(chǔ)的專業(yè)課程。因此，在進行信息技術(shù)教學(xué)時，要求教師具有一定水平的實際操作經(jīng)驗，能夠用自己的方式授課，尊重每個學(xué)生的個體差異，能夠適時地進行授課內(nèi)容的刪減和調(diào)整。由于課堂環(huán)境的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，因此實際操作往往具有很強的時效性，經(jīng)過時間推移之后，仍占據(jù)重要地位。這就說明不論到什么時候，進行信息技術(shù)教學(xué)時，都離不開實際操作。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該因材施教，通過課件的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過課件的合理設(shè)計，達到課件內(nèi)容與教材內(nèi)容的良好整合。3初中信息技術(shù)課件制作技巧多媒體技術(shù)是進行計算機輔助教學(xué)的良好手段，通過計算機相關(guān)的知識中心，對需要的程序進行調(diào)試和運行，然后對外調(diào)控輸出，包括課件中的多媒體技術(shù)，都是在操作系統(tǒng)的控制下進行的。課件包括課本中的相關(guān)知識，還集合了很多的教學(xué)資源與視頻資源。在進行信息技術(shù)教學(xué)的時候采用課件式教學(xué)，能夠簡化教學(xué)難度，讓學(xué)生比較容易接受知識和技能，幫助學(xué)生早日達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在進行課件制作的時候是有一定的技巧可循的，比如微軟公司推出的PowerPoint軟件是用于演示文稿的專用軟件，很多教師在進行教學(xué)時需要用到這一軟件。教師可以通過對界面的設(shè)計，實現(xiàn)放映的相關(guān)控制和定位，在演示教學(xué)時可以通過加入音樂，采用動態(tài)視頻、動畫、照片、和聲音的形式，來展示課本中教師不容易表達清楚的知識點，通過可見的形式吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)注意力集中之后，就能夠很好地進行相關(guān)知識的接受和學(xué)習(xí)。在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，計算機扮演的是教師的一部分角色，通過課件的形式對學(xué)生進行課本內(nèi)容的展示，以更好地鞏固相關(guān)知識[1]。Authorware軟件是具有領(lǐng)導(dǎo)地位的可視化媒體軟件，同時也是一種開發(fā)式工具。教師應(yīng)用這一軟件的原因往往是由于它具有操作容易、開發(fā)效率高、操作流程簡單清晰的特點。教師還可以利用這一軟件高效結(jié)合其他工具進行課件的設(shè)計，實現(xiàn)多媒體更多的功能。在信息技術(shù)教學(xué)時，即使采用相對簡單易操作的軟件，也能夠使用戶創(chuàng)造出一種相對高水平的多媒體作品。教師要注意在課件設(shè)計之前明確自己想要達到的目的，不斷調(diào)整自己的程序，實現(xiàn)最好的展示效果[2]。在課件設(shè)計的時候首先要明確課題的選擇方向，明確自己想要的設(shè)計是針對哪一種課程，在明確之后進行教學(xué)內(nèi)容的劃定，確定教學(xué)范圍。其次要掌握好教學(xué)對象，因為教學(xué)對象是所有學(xué)生，所以應(yīng)該努力迎合每一個學(xué)生的喜好，著重考慮他們的需求和適應(yīng)程度。由于學(xué)生的差異是客觀存在的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文化程度、學(xué)習(xí)能力進行合理的篩選，進行課件內(nèi)容的編排，確定軟件運行時所需要的特定環(huán)境以及播放環(huán)境。目前初中生所接觸的信息技術(shù)課程一般是在每周進行一兩節(jié)課的時間，每節(jié)課的時間都是有限的。為了保證學(xué)生有自己動手實踐的時間，就需要教師能夠很好地把握自己講課的時間。比如：教師在課前進行認真的課堂設(shè)計，加入任務(wù)驅(qū)動以及自主學(xué)習(xí)等方法，將講課時間安排在15～20分鐘，之后的時間交給學(xué)生進行相關(guān)知識的動手實踐。在課件設(shè)計中按照階梯式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生進行實踐的時候教師予以指導(dǎo)，通過示范的方式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課件中的閃光點以及不足之處。最后，通過教學(xué)，學(xué)生都能夠在課件中發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師可以組織一種競賽模式，讓學(xué)生進行創(chuàng)作式的比賽，以此來調(diào)動廣大學(xué)生的競爭精神和進取精神。教師可以讓學(xué)生對于自己制作的課件進行評價，這種交流的方式能夠更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計不足，在以后的教學(xué)過程中能夠進行很好的改正，慢慢形成一個完好的教學(xué)范例[3]。教師在進行信息技術(shù)相關(guān)的課件設(shè)計的時候，可以考慮怎樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。比如在上課的時候，某教師發(fā)現(xiàn)他所接觸的學(xué)生比較喜歡具有活潑氣氛的課堂，那么在準備課件的時候，通過將一些幽默元素以及有活力的元素與信息技術(shù)知識進行融合，在課堂上就會取得一種較好的反應(yīng)。在進行課件設(shè)計的時候，由于課本上的知識是比較不容易被學(xué)生理解的，那么就要求教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)；在進行課件內(nèi)容填充的時候，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，篩選一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂、圖片、文字，添加到課件中，對自己的課件進行形式以及內(nèi)容上面的補充。4結(jié)語教師在信息技術(shù)課堂上應(yīng)該更多地使用課件，將課堂知識進行簡化和濃縮。在設(shè)計課件的時候多加入時代元素，掌握時代的潮流所向，不斷更新自己的教育觀念，改進教學(xué)中出現(xiàn)的瑕疵，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，更好地完成教學(xué)任務(wù)。1.重要意義人教版的體育課教材，其教學(xué)宗旨就是"健康第一、全面發(fā)展"，其中這個健康就包括身體與心理健康兩個方面，全面發(fā)展就是在身心健康的前提下，通過師生間的合作學(xué)習(xí)，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題能力的目的，從而對學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。1.1緩解心理壓力。初中時是進行大量基礎(chǔ)知識儲備學(xué)習(xí)的階段，與這個階段之前的學(xué)習(xí)相比，其學(xué)習(xí)類目有了明顯的增多，其學(xué)習(xí)難度也有了明顯的增加。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，如果不能科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會形成學(xué)習(xí)壓力以及厭煩的心理，是不利于以后的深入學(xué)習(xí)的，而且這個年齡階段容易受到外界的干擾，產(chǎn)生叛逆心理。對于這些存在的問題，如果老師不進行及時溝通與疏導(dǎo)，可能影響學(xué)生某科目的學(xué)習(xí)或者整個階段的學(xué)習(xí)，甚至影響其所作所為。而體育教學(xué)中其存在的各種方式，都是有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、煩躁心理。老師通過體育課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生的身心得到放松，讓內(nèi)心的不愉快情緒得到宣泄，同時有助于正確的處理方式，再進行學(xué)習(xí)時，其效率必將得到提升，在遇到類似問題時，自身也能得到有效處理。1.2鍛煉身心。體育課與文化課的區(qū)別是，文化課主要從事腦力活動，而體育課主要以體育鍛煉為主，通過體育鍛煉使身心得到放松，同時慢慢的腦子也到短暫的歇息，便于知識的梳理。通過體育鍛煉能增強學(xué)生實踐的能力，讓其身體健康指標達標的同時，使其精神得到放松，思維更加活躍，讓自身的各項機能得到協(xié)調(diào)，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.3磨煉意志力。人教版對體育教學(xué)有一定的要求，對學(xué)生的動作要求都有一定的標準，只有通過不斷地練習(xí)，才能達到要求。這個鍛煉達標的過程，就是對學(xué)生心理素質(zhì)進行磨礪的一個過程，長時間的磨礪，使得學(xué)生的意志力不斷增強，使得其面對問題的能力不斷增強。2.加強鍛煉的方式2.1因材施教。體育老師在進行教學(xué)時，要根據(jù)每個學(xué)生的情況進行鍛煉方案的制定。2.1.1科學(xué)定量。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，進行運動量安排時要合理。男生和女生在進行同一類運動時，其標準也應(yīng)該有所區(qū)別。比如進行籃球?\動時，男生整體的素質(zhì)要強于女生，對男生的運動量要求要高一點，對女生的量要稍微低一點，這樣使得男女生的都得到科學(xué)的鍛煉。為了防止有特殊情況，進行授課時，要積極與學(xué)生打成一片，對每一個人的狀況都有了解，才能達到最好的效果。2.1.2提升素質(zhì)。老師的自身素質(zhì)是決定其教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。老師以為采取落后的教學(xué)方式，可能無法提起學(xué)生的上課興趣，老師只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式與理念，才能達到更好地教學(xué)效果。比如，以教材上的知識為基礎(chǔ)，去網(wǎng)絡(luò)上搜尋新型的動作鍛煉形式，逐步達到提升學(xué)生的心理素質(zhì)目的，同時使自身的知識儲備得以更新。2.1.3不斷改進教學(xué)方式。在進行教學(xué)時，不能只是死板的教授，檢驗，要對每個學(xué)生在鍛煉中存在的問題進行記錄，同時進行總結(jié)分析，判斷是自身的教學(xué)出現(xiàn)了問題，還是學(xué)生方面的問題，然后找到解決方式，進行反思。同時對學(xué)生這個時候遇到的各種心理問題要進行及時溝通、解答，解決學(xué)生存在的心理問題，幫助其提升體育鍛煉效果，從而達到磨礪心理素質(zhì)的目的。2.2鼓勵與挫折教育。面對挫折與鼓勵，如何應(yīng)對是體現(xiàn)一個人心理素質(zhì)的做好表現(xiàn)。通過鼓勵教育與挫折教育相結(jié)合的方式去提升學(xué)生的心理素質(zhì)是一種很有效的教學(xué)方式。初中這個階段是學(xué)生三觀形成的一個重要時期，必須增強對學(xué)生的關(guān)注，幫助其樹立正確的三觀。在進行體育教學(xué)時，要獎懲結(jié)合。2.2.1鼓勵教育。對于在體育教學(xué)中很努力，但其鍛煉效果不佳的學(xué)生，我們要找出其弊端，對其進行細心指導(dǎo)，幫助其提升。同時發(fā)現(xiàn)其進步時，及時進行鼓勵與表揚，提升其對自己的信心，當(dāng)他認為自己的不行時，自信的告訴他可以，從而達到提升其心理素質(zhì)的作用。2.2.2挫折教育。當(dāng)初中生做的好時，容易驕傲自滿，體育鍛煉也是如此。面對鍛煉取得優(yōu)異成績的學(xué)生，為了防止其驕傲自滿、止步不前，需要對其進行挫折教育，但是不能直接去向他說明，打擊其自信心，表揚通過點到為止，同時告訴他，一些比他還優(yōu)秀，但是比他還努力的人，順便對其運動中還可以進步的地方進行指出，間接向其說明，雖然你表現(xiàn)的很好，但是其實還是存在一些不足，但是只要你繼續(xù)努力，不驕傲自滿，相信一定還能取得更加優(yōu)秀的成績，利用這種方式，能提升學(xué)生的心理承受能力，達到教學(xué)目的。概念什么是文獻傳遞為了彌補館藏文獻的不足,根據(jù)讀者需要,館館之間通過復(fù)印、掃描、郵寄等方式,共享圖書、期刊、會議文獻、學(xué)位論文、報告種服務(wù)方式。分返還式和非返還式兩種。返還式——館際互借非返還式—“文獻傳遞我館加入的文獻傳遞和館際互借系統(tǒng)令文獻傳遞CASHL—中國高校人文社會科學(xué)文獻中心NSTL—國家科技圖書文獻中心LCAS——中國科學(xué)院文獻情報中心全國六所部署師范院校文獻傳遞協(xié)議令館際互借國家圖書館令綜合系統(tǒng)(文獻傳遞與際互借)CALS——中國高等教育文獻保障系統(tǒng)CASHL的檢索與利用概況冷網(wǎng)址htp/cashledu簡介教育部組織建立的文獻資源共享系統(tǒng)北京大學(xué)圖書館吉林大學(xué)圖書館復(fù)旦大學(xué)圖書館南京大學(xué)圖書館類。4①多武漢大學(xué)圖書館中山大學(xué)圖書館四川大學(xué)圖書CASHL的檢索與利用網(wǎng)頁中國高校文社會利字文前中ChinaAcademicHumanitiesandSocialSciencesLibrary首頁中心介紹服務(wù)導(dǎo)航用戶指南用戶注冊加入CASHLCAS.通訊常見問題相關(guān)鏈接版權(quán)聲明站Q高校人文社科外文期刊目次高校人文社科外文圖書聯(lián)合國外人文社科核心期刊總國外人文社科重點期刊訂購2005年度CA系列優(yōu)惠活動之二Q文獻傳遞服務(wù)Q專家咨詢服務(wù)CASHL的檢索與利用1、高校人文社科外文朝形月次數(shù)據(jù)庫2、高校人文社科外文圖書聯(lián)合目錄冷3、國外人文社科核心期刊總覽(SSC和A&HC)CAsH的檢索與利用種檢索方式廣期刊檢索首頁刊名檢索與瀏覽篇目快速檢索篇目復(fù)雜檢索幫助收錄了400多種人文社會科學(xué)外文期刊,可提供目次的分類瀏覽和按字母瀏覽期刊原文傳遞服務(wù)。其中帶有“核心”標識的期刊為核心期刊刊名首字母檢索ALLA|BCDEFIGI訂〖團NoPQRISITUIv"izIr|zothersI學(xué)科列表地理環(huán)境法律教育濟商業(yè)/管理軍事史區(qū)域?qū)W人物/傳記社會科學(xué)|社會學(xué)|體育統(tǒng)計學(xué)圖書館學(xué)/信息科學(xué)化位文學(xué)|心理學(xué)藝術(shù)語言文字學(xué)/宗教|政治刊名檢索包含按學(xué)科門類瀏覽期刊刊名館藏地址隆全部官藏□核心期刊CASHL的檢索與利用—朝刊分類覽學(xué)科列表地理環(huán)境法律育經(jīng)濟商業(yè)管理厙事史區(qū)城學(xué)|物/傳記|社會科學(xué)杜會學(xué)體育統(tǒng)計學(xué)圖書館學(xué)/信息科學(xué)文化文學(xué)心理學(xué)藝術(shù)語言文字學(xué)/宗教政治包含三次檢索收名年教育學(xué)科的刊名列表共找到160種刊總共頁數(shù):8當(dāng)前頁碼:口限AVGuide.(asEducationalScreenAVGuide)沒有收錄年限暫時不能傳遞Academe-BulletinoftheAAUP-AmericanAssociationofUniversityProfessors196年07月-2005年03月核心AdultEducationQuarterly-AJournalofResearchandTheory.tU1996年09月-2005年05月Americanannalsofthedeat核心1996年07月-2005年03月AMERICANEDUCATIONALRESEARCHJOURNAL核心199年01月-2004年01月核心CASHL的檢索與利用形名檢索刊名檢索與瀏覽)篇目快速檢索篇目復(fù)雜檢索收錄了4000多