安-全-管-理-概-論教學(xué)課件

安全管理概論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾安全管理概論安全管理概論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾安全管理概論林德才2010年7月第一章緒論安全管理是為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)而組織和使用人力、物力和財(cái)力等各種物質(zhì)資源的過(guò)程。它利用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能,控制來(lái)自自然界的、機(jī)械的、物質(zhì)的不安全因素及人的不安全行為,避免發(fā)生傷亡事故,保證職工的生命安全和健康,保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。事故是人們?cè)谟心康牡男袆?dòng)過(guò)程中,突然出現(xiàn)的違反人的意志的、致使該行動(dòng)暫時(shí)或永遠(yuǎn)停止的事件浮山縣城關(guān)小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持“安全為大，質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持走“內(nèi)涵式”發(fā)展之路，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作。特別是近三年來(lái)，該學(xué)校在課改方面執(zhí)著探索，先后榮獲“三晉課改先進(jìn)?！薄翱h級(jí)名?！薄叭龝x課改名校”“臨汾市名?！钡葦?shù)項(xiàng)榮譽(yù)。取得了一定的成績(jī)。2010年9月，為徹底改變應(yīng)試教育的桎梏。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，浮山縣城關(guān)小學(xué)邁出了課堂教學(xué)改革的堅(jiān)實(shí)步伐。一、先進(jìn)教育教學(xué)理念自啟動(dòng)課改以來(lái)。浮山縣城關(guān)小學(xué)就統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“大課改”的理念，決定以課堂教學(xué)改革為重心，呈輻射狀把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣教育、文明言行、興趣愛(ài)好都納入其中，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生一生的幸福成長(zhǎng)奠基。圍繞以上課改的思路和目標(biāo)，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，從制度約束、端正態(tài)度、強(qiáng)化培訓(xùn)三方面加大對(duì)教師思想的轉(zhuǎn)變和提升力度。針對(duì)課堂，學(xué)校出臺(tái)了《城關(guān)小學(xué)課改實(shí)施方案》《城關(guān)小學(xué)課改五年規(guī)劃》等綱領(lǐng)指導(dǎo)性文件，實(shí)施精細(xì)化管理，職責(zé)分明，責(zé)任到人，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、緊迫感。在思想上，學(xué)校加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。在教師業(yè)務(wù)方面，學(xué)校把教師觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)作課改的基礎(chǔ)和靈魂。二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂教學(xué)新模式堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為重要手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，看重生本意識(shí)，注重以學(xué)定教；把自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、教師點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)作為教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，其核心是“自主與合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課上的小組交流討論，總有學(xué)生自主和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)到價(jià)值的自我、共享的快樂(lè)、探討的興趣；教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。教師的教只是起到畫龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)撥”作用，而學(xué)生的自學(xué)、探究才是根本?？v觀我們?nèi)甑恼n改過(guò)程，就是牢牢抓住了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心。采取多種有效措施，穩(wěn)步推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。三、自主性、過(guò)程性、綜合性等多元的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，應(yīng)有效實(shí)用，不能脫節(jié)。由課堂評(píng)價(jià)引向?qū)W生全面養(yǎng)成和成長(zhǎng)，借助四人小組這個(gè)學(xué)習(xí)基本單位，依托課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，城關(guān)小學(xué)把它延伸到學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校出臺(tái)了《城關(guān)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》《城關(guān)小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《城關(guān)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。分為學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五大塊20余個(gè)小項(xiàng)，全面衡量每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，巧借評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)施監(jiān)管和激勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)了“用課改促進(jìn)養(yǎng)成，用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”。四、繽紛多彩的校園文化校園文化是軟實(shí)力。潛移默化影響學(xué)生感知甚至于精神世界，使學(xué)生擁有飽滿的精神、向上的激情、濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。結(jié)合課改的進(jìn)程。城關(guān)小學(xué)注重環(huán)境育人功能，突出校園環(huán)境建設(shè)，全方位謀劃，根據(jù)教學(xué)理念、校園格局，關(guān)注細(xì)節(jié)，精心布置校園，綠化、美化環(huán)境，使每一個(gè)景觀、每一條標(biāo)語(yǔ)無(wú)聲彰顯教育的功能。校園里，為弘揚(yáng)浮山縣民間傳統(tǒng)文化。在校園醒目位置噴繪大型的景觀“浮山八景”。讓師生駐足觀賞。校園文化、辦公室文化、教室文化的交相輝映，做到了學(xué)校無(wú)閑處，到處能育人。除良好的外部環(huán)境外，傳統(tǒng)文化藝術(shù)熏陶更是給學(xué)生深深的影響。城關(guān)小學(xué)堅(jiān)持常規(guī)化的活動(dòng)課與豐富的二課活動(dòng)相結(jié)合。作為課堂教學(xué)改革外延和有益補(bǔ)充?；顒?dòng)課結(jié)合校本課程《可愛(ài)的浮山》《童年剪趣》《鏗鏘鼓樂(lè)》等開(kāi)展教學(xué)，有泥塑、剪紙、繪畫、鼓藝、圍棋等。五、養(yǎng)成教育“教書之道智為基重在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)；育人之本德當(dāng)先志在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”，這才是教育的終極目標(biāo)。浮山縣城關(guān)小學(xué)始終秉承這樣的理念：如果通過(guò)“自主、合作、探究”新模式的教學(xué)實(shí)踐。借助多元化的評(píng)價(jià)手段，賦予豐富人文精神的熏陶，使每個(gè)學(xué)生從小就把終身學(xué)習(xí)、文明言行、助人為樂(lè)、急人所困、與人為善等均養(yǎng)成了一種習(xí)慣，那就是學(xué)校教育的最大成功?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校把學(xué)生的養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)新模式緊密相連，提出了“用課改促進(jìn)養(yǎng)成、用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”的思路，使二者有效融為一體，相輔相成。主要做了以下四方面工作：開(kāi)展主題教育活動(dòng)促養(yǎng)成、強(qiáng)化約束管理促養(yǎng)成、開(kāi)全開(kāi)足課程促養(yǎng)成、健全教育網(wǎng)絡(luò)促養(yǎng)成。各種活動(dòng)教育平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，提升了學(xué)生養(yǎng)成教育的質(zhì)量?？傊?。新的課堂教學(xué)模式形成與發(fā)展，只是學(xué)校教育長(zhǎng)河之中的一個(gè)小小過(guò)程，它是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一瞬間，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式只是手段，通過(guò)它將先進(jìn)的思想和理念，根植于廣大教育工作者的心中，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煾幼杂X(jué)的一種教學(xué)行動(dòng)。為千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目標(biāo)。浮山縣城關(guān)小學(xué)正一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。一、體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在實(shí)踐教學(xué)中本人歸納影響學(xué)生注意的有以下幾種原因：1、對(duì)體育課認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有足夠的重視，有的學(xué)生也不太懂得體育運(yùn)動(dòng)的作用及意義，這些就導(dǎo)致他們?cè)谡n上的注意力很難集中。2、對(duì)體育課缺乏興趣。有的學(xué)生無(wú)論體育課內(nèi)容是什么，還是體育老師多么精心地備課，他們總是一副無(wú)所謂的態(tài)度，更不用說(shuō)讓他們較長(zhǎng)時(shí)間集中注意。3、初中學(xué)生正處于身心發(fā)育的高峰期。處于發(fā)育期的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性比較高，也比較好動(dòng)，他們對(duì)自己特別感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能給予足夠的重視。4、體育課上課的地點(diǎn)大部分是在室外。體育課的上課的地點(diǎn)大多是在室外，同時(shí)場(chǎng)地上又經(jīng)常有幾個(gè)班級(jí)在上課，還有其他的人走來(lái)走去等等，這些很難免會(huì)形成一些干擾。二、在體育教學(xué)中注意的功能及有效地運(yùn)用注意的意義我們的體育教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等心理因素，注意在體育教學(xué)中也是必不可少的。注意的功能：第一，選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)相一致的刺激，避開(kāi)與之無(wú)關(guān)干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激并抑制對(duì)它們的反應(yīng)。第二，保持的功能，即使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映。第三，調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。正因?yàn)樽⒁庥羞@些功能就使它保證了人們對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí)和作出更準(zhǔn)確的反應(yīng)，它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。同樣，在體育教學(xué)中注意也是重要的心理因素，如果學(xué)生在體育課上保持適當(dāng)?shù)淖⒁?，就有利于學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，有利于提高體育教學(xué)的課堂效果，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等。三、在體育教學(xué)中有效地運(yùn)用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)1、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)根據(jù)有無(wú)目的和意志力的程度，可以把注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件所引起的。在體育教學(xué)中容易引起無(wú)意注意的條件包括：第一、客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括：比較強(qiáng)烈的刺激作用，如當(dāng)有的學(xué)生正在講話時(shí)，體育教師突然提高聲量；刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系，如準(zhǔn)備教學(xué)用的的排球?qū)W生肯定關(guān)注其中一只新的；刺激物的活動(dòng)和變化，如體育教師安排學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容比較豐富；新異突出的刺激作用，如學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)器材。第二、主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)，如學(xué)生的心情好、熱情高漲，他就容易注意體育課上的相關(guān)內(nèi)容；當(dāng)時(shí)的直接興趣，即對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如學(xué)生喜歡籃球，那上籃球課時(shí)學(xué)生的注意容易集中。2、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。人的心理活動(dòng)對(duì)特定客體的指向和集中，不僅取決于特定客體本身的特點(diǎn)，而且還取決于自覺(jué)確立的目的和自覺(jué)提出的任務(wù)。正因?yàn)檫@種自覺(jué)的目的和任務(wù)，才能產(chǎn)生排除一切干擾使注意得以維持的意志力量。這種注意顯示了人的心理活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。因此，體育教師運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，就必須做好以下幾個(gè)方面：第一、體育教師要從多方面使學(xué)生加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。作為體育教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生宣傳體育運(yùn)動(dòng)的目的、作用及意義，使學(xué)生能夠深刻理解體育運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身體健康，而且有利于促進(jìn)心理健康和提高社會(huì)適應(yīng)能力。第二、體育教師要合理地組織體育教學(xué)活動(dòng)。體育教師要合理地組織體育教學(xué)活動(dòng)，就必須采取多種具體措施促使學(xué)生保持有意注意。同時(shí)，體育教師采用的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，避免單調(diào)呆板，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織要生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性較強(qiáng)等來(lái)引起學(xué)生的有意注意。第三、體育教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的間接興趣。間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。有了間接興趣，盡管活動(dòng)本身枯燥，但有意注意仍能保持很長(zhǎng)時(shí)間，使人長(zhǎng)久地從事這種活動(dòng)，直到完成任務(wù)。學(xué)生在各種各樣的間接興趣下，他們會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)體育課或體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們?cè)谡n上會(huì)用更多的有意注意參與學(xué)習(xí)。第四、體育教師盡可能地幫助學(xué)生排除主客觀的干擾，為學(xué)生創(chuàng)造一種相對(duì)合適的課堂環(huán)境。此外，體育教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生排除主觀不良的情緒、自身的惰性等因素，確保學(xué)生在體育課上有更多的有意注意的參與。3、運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)無(wú)意注意和有意注意是兩種性質(zhì)不同的注意，但在實(shí)際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生疲勞，注意就容易分散，使體育學(xué)習(xí)或體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行不下去；如果只有無(wú)意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好體育運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中讓學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意交替發(fā)生，會(huì)起到良好的教學(xué)效果，體育教師要合理地運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保產(chǎn)生良好的課堂效果。在每一節(jié)體育課的開(kāi)始，學(xué)生的注意是最難集中的，為此，體育教師必須采取相關(guān)的措施使學(xué)生的注意回到自己的課堂上來(lái)，以便使每一位學(xué)生都能對(duì)新的一節(jié)體育課形成有意注意，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容及自己所要完成的任務(wù)等。在學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，體育教師可以要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；在基本部分，體育教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，則體育教師設(shè)法使學(xué)生保持有意注意，讓學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)；待學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意注意；體育教師進(jìn)行糾正易犯錯(cuò)誤時(shí)，要求學(xué)生保持有意注意；學(xué)生繼續(xù)練習(xí)時(shí)可以產(chǎn)生無(wú)意注意；在課結(jié)束部分，放松時(shí)學(xué)生可以產(chǎn)生無(wú)意注意，但在師生評(píng)價(jià)本次課的過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生保持有意注意，使學(xué)生明確本次課的狀況、自己的不足之處、要努力的方向等。總之，廣大一線體育教師要提高教學(xué)質(zhì)量及課堂的教學(xué)效果，就必須在實(shí)際教學(xué)中能夠根據(jù)兩種注意的規(guī)律，合理地安排教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。安全管理概論林德才2010年7月第一章緒論安全管理是為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)而組織和使用人力、物力和財(cái)力等各種物質(zhì)資源的過(guò)程。它利用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能,控制來(lái)自自然界的、機(jī)械的、物質(zhì)的不安全因素及人的不安全行為,避免發(fā)生傷亡事故,保證職工的生命安全和健康,保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。事故是人們?cè)谟心康牡男袆?dòng)過(guò)程中,突然出現(xiàn)的違反人的意志的、致使該行動(dòng)暫時(shí)或永遠(yuǎn)停止的事件安全管理工程是研究安全管理在傷亡事故發(fā)生和預(yù)防中的地位、作用,以及如何利用管理手段防止傷亡事故發(fā)生的科學(xué)知識(shí)體系安全管理包括對(duì)人的安全管理和對(duì)物的安全管理兩個(gè)主要方面安全管理工程的內(nèi)容還包括安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、制度,以及有關(guān)安全管理的實(shí)際問(wèn)題安全科學(xué)的內(nèi)容安全科學(xué)的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面①安全管理的有關(guān)理論和方法,這方面的內(nèi)容涉及人與人之間的關(guān)系②安全工程的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)等③衛(wèi)生工程的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)等安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論可以概括為三個(gè)方面:動(dòng)力理論。事故致因理論。人機(jī)學(xué)理論安全科學(xué)的應(yīng)用理論與技術(shù)可以概括成三個(gè)方面:第一,安全管理學(xué)。第二,安全工程學(xué)。第三,衛(wèi)生工程學(xué)。安全管理的理論與原安全科學(xué)管理的組織原則(十一條)計(jì)劃性原則效果原則反饋原則階梯原則統(tǒng)性原則不得混放并存原則單項(xiàng)解決原則同等原則√責(zé)任制原則精神鼓勵(lì)和