殷亞敏：聲情并茂的說話藝術(shù)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。殷亞敏：聲情并茂的說話藝術(shù)殷亞敏：聲情并茂的說話藝術(shù)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。殷亞敏：聲情并茂的說話藝術(shù)寧波鎮(zhèn)海中學(xué)教師培訓(xùn)聲情并茂的講話藝術(shù)殷亞敏2018-8-28關(guān)鍵詞:講話一痛點(diǎn)一藥方—21天Page.2安全生產(chǎn)關(guān)系著企業(yè)的興衰與發(fā)展,關(guān)系著職工家屬的切身利益。在礦區(qū)流傳著這樣一句話:“千件事、萬件事,抓好安全是煤礦最大的事”。最大的事情是安全,而在安全上起著決定性作用是職工的安全思想,為此,開展安全思想教育就成為搞好煤礦安全工作的首要任務(wù)。只有教育到位才能認(rèn)識到位,只有認(rèn)識到位才能牢固樹立安全第一的思想,才能切切實(shí)實(shí)把安全第一見諸在行動上、落實(shí)在操作中、兌現(xiàn)在崗位上。安全是政治,安全是效益,安全是幸福。隨著煤礦企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化,創(chuàng)新安全思想教育,對于深化安全文化建設(shè),內(nèi)化職工安全意識,外化職工安全行為,服務(wù)安全,促進(jìn)發(fā)展,有著積極的意義。在多年的實(shí)踐中,企業(yè)在安全思想教育方面已經(jīng)有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,對企業(yè)的安全生產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。但是隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的日新月異,信息化的逐步普及,職工思想觀念發(fā)生了顯著變化,安全意識明顯滑坡。具體表現(xiàn)在三違現(xiàn)象常抓常有,同類事故時(shí)有發(fā)生。如何從血的事故中吸取教訓(xùn),成了企業(yè)常搞而沒有真正搞明白的命題。安全思想教育雖然形成了很多行之有效的方法,但是存在著“散”“短”“淺”等現(xiàn)象?！吧ⅰ奔窗踩枷虢逃顒雍芏?但比較凌亂,黨工團(tuán)多個部門分頭抓,沒有形成合力;“短”即教育沒有形成長效機(jī)制,教育載體比較單一,針對性不強(qiáng);“淺”即安全教育注重聲勢,而忽視實(shí)際效果,淺嘗輒止?？傊?抓安全思想教育必須堅(jiān)持齊抓共管,形成一個科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化安全教育體系,并不斷加強(qiáng)整合與創(chuàng)新,以創(chuàng)新促教育,以教育促安全,才能適應(yīng)新時(shí)期安全思想教育工作?？茖W(xué)發(fā)展首先是安全發(fā)展。煤礦企業(yè)黨組織要堅(jiān)持把安全生產(chǎn)中的難點(diǎn)作為保證監(jiān)督的重點(diǎn),不斷地探索入情入理、入耳入腦的安全教育新方法,形成了推動安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的強(qiáng)大精神動力。堅(jiān)持在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新的原則,不斷完善安全教育方法,積極借鑒先進(jìn)企業(yè)安全思想教育的最新成果,認(rèn)真對安全思想教育模式進(jìn)行整合與創(chuàng)新,形成了較為封閉的運(yùn)作體系。根據(jù)筆者多年實(shí)踐與思考,概括起來講就是:五策十法,即五個策略、十種方法。五個策略為:曉之以理、動之以情、明之以策、導(dǎo)之以規(guī)、示之以范。曉之以理是指安全生產(chǎn)中簡單明了的道理,通過反復(fù)的灌輸使職工能夠入耳入腦入心,從而在生產(chǎn)操作中能自覺遵守安全操作規(guī)程。動之以情是指在安全教育中運(yùn)用親情因素,使人的真情得以流露,感染受教育者。明之以策是指將安全生產(chǎn)中的政策、法規(guī)、規(guī)章、制度等,通過各種途徑,使職工受到教育明白道理。導(dǎo)之以規(guī)是指在安全教育方面導(dǎo)入典型的案例,給職工以強(qiáng)烈的感官印象,從而以此為鑒,起到深刻的教育效果。示之以范是指通過進(jìn)行典型引導(dǎo)、榜樣示范,達(dá)到教育的最佳效果。十種方法概括為:理念滲透法、議事明理法、算帳對比法、情感激勵法、案例警示法、動態(tài)調(diào)適法、三違幫教法、目標(biāo)導(dǎo)向法、典型引路法、模擬演示法。具體為:1.理念滲透法:就是將安全管理的理念利用多種形式進(jìn)行滲透,通過安全宣誓、會議宣講、電化教育、安全走廊、標(biāo)語、安全知識競賽、問答等,營造出濃厚的安全文化氛圍,讓職工在耳濡目染中受到安全理念的教育和影響,從而在思想深處牢固鑄就正確的安全意識和安全理念,達(dá)到內(nèi)化思想,外化行為的目的,使職工的一舉一動無不滲透著安全理念指揮和決定的強(qiáng)大作用,從而自覺養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)由“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。2.議事明理法:在進(jìn)行課題研究的過程中,我們驚訝地發(fā)現(xiàn)在部分職工群眾中仍然存在著嚴(yán)重的安全陳腐觀念,認(rèn)為“井下條件差事故難免”、“為了大家多掙錢,就是違點(diǎn)章也無可非議”,特別是安全工作越深入,人們思想觀念方面的障礙就越明顯。這些陳舊的觀念是違章蠻干,造成事故的心理基礎(chǔ),不清除這些思想障礙,各項(xiàng)安全制度和措施就難以落到實(shí)處。然而,僅僅使用行政命令和經(jīng)濟(jì)手段是難以從根本上解決問題的。企業(yè)采取議事明理的方法,充分利用:(1)安全主題研討會;(2)事故分析講評會;(3)安全征文;(4)安全演講;(5)不同層次座談會(勞模、網(wǎng)員、崗員、班組長、女工家屬)等形式,放手發(fā)動群眾,圍繞安全工作中的具體問題展開討論,各抒己見,暢所欲言,在輕松的平等的交流和對話中進(jìn)行自我教育,從具體的事故中找題目,由大家來回答的方式對安全問題進(jìn)行廣泛深入的討論和思考。變一人講眾人聽,為大家談大家說,有效改變過去牽著鼻子走,開會打磕睡到點(diǎn)散會的僵局。議事明理方法的成功運(yùn)用,成為職工進(jìn)行自我教育的生動課堂。3.算帳對比法:這是傳承以前的一種有效方法,稍加改進(jìn)后的結(jié)果。就是從人們?nèi)菀缀鲆暤氖鹿屎蠊袑ふ艺n題,引導(dǎo)職工從政治、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、區(qū)隊(duì)、班組、家庭、個人等等方面的得失中進(jìn)行深入的算帳對比,使職工在參與具體算帳過程中弄清利害得失,明白事故就是痛苦,事故就是損失的道理,深刻認(rèn)識搞好安全的意義與價(jià)值,從而在思想深處樹立起“安全就是政治、安全就是效益、安全就是幸?！钡挠^念。4.情感激勵法:動之以情,曉之以理,達(dá)到入情入理,是企業(yè)開展教育的基本準(zhǔn)則。企業(yè)可以充分運(yùn)用:(1)開展女工協(xié)管,增進(jìn)齊抓共管:(2)組織家屬簽約,共保職工安全;(3)組織女工、家屬開展到井口、值班室給井下職工送溫暖活動;(4)以給每名職工拍全家福的形式,時(shí)刻提醒職工注意安全生產(chǎn);(5)開展中小學(xué)生為井下職工送安全寄語活動;(6)定期為職工開展醫(yī)療咨詢活動;(7)開展親情感化教育會等。通過有形的、無形的、看得見、摸得著的形式開展情感激勵,使職工在內(nèi)心充分感受到家人、親人、朋友的關(guān)心關(guān)愛,激發(fā)出遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)的不竭動力,從而在工作中能夠做到自覺工作、主動工作、勤奮工作的良好職業(yè)道德,達(dá)到安全思想教育的最終目的。5.案例警示法:前車之轍,后車之鑒。運(yùn)用案例,具體形象,說服力強(qiáng),能夠取得舉一反三,觸類旁通的效果。經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證,得出的結(jié)果是在進(jìn)行案例警示教育過程中,必須通過各種案例的綜合運(yùn)用、交叉貫徹。譬如:(1)參觀安全展覽;(2)組織電化案例教育;(3)利用媒介案例教育;(4)召開現(xiàn)身說法報(bào)告會;(5)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)外各類事故案例及時(shí)通報(bào)分析;(6)開展安全會班前班后會同期同類案例教育等等,可以起到最佳效果。尤其是本單位的事故案例對職工進(jìn)行安全教育,最能使職工感受至深、刻骨銘心。并且在實(shí)施過程中要注重用身邊的人講身邊的事,用身邊的事教育身邊的人,要努力營造平等和諧的交流環(huán)境,使其更具親和力、說服力、感染力,才能使干部職工在潛移默化中受到教育,得到提高。。6.動態(tài)調(diào)適法:通過“聞、訪、問、觀”等信息渠道對職工因家庭不和,鄰里糾紛,天災(zāi)人禍,過度勞累,酒后上崗等因素影響所產(chǎn)生的思想問題,企業(yè)綜合運(yùn)用動態(tài)分析,跟蹤教育,開設(shè)區(qū)隊(duì)職工思想動態(tài)檔案,認(rèn)真開展談訪工作,不斷深化不放心人幫教工作,同時(shí)進(jìn)行由表及里,由此及彼的分析預(yù)測,針對性地做好重點(diǎn)對象的思想教育工作,防止職工帶著沉重的思想包袱投入工作,從而真正做到了超前預(yù)測、動態(tài)調(diào)適。7.三違幫教法:在此方法中,首先是開展全方位、多層次人員共同探討改進(jìn)安全管理的民主研討,對工作中違章的人員進(jìn)行談話教育,耐心細(xì)致地幫助他們分析違章的原因,找出違章的根源,從而對癥下藥減少他們再違章的可能性和反復(fù)性,力求達(dá)到一次三違永不違章的目的。其次是開展三違人員學(xué)習(xí)班。職工嚴(yán)重違章后就要住學(xué)習(xí)班,通過再一次的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,經(jīng)過考試合格后方可持證上崗。8.目標(biāo)導(dǎo)向法:這是整合過去強(qiáng)化目標(biāo)激勵,樹立共同理想的教育方式后提煉出的教育方法。主要內(nèi)容是為了形成建立在共同利益基礎(chǔ)上的共同目標(biāo)和共同理想,創(chuàng)造性地運(yùn)用目標(biāo)激勵原理,通過(1)召開年度、季度、月度安全生產(chǎn)大會;(2)開展安全責(zé)任制簽約;(3)發(fā)放模擬安全績效獎;(4)開展安全風(fēng)險(xiǎn)抵押;(5)開展安全決戰(zhàn)等形式進(jìn)行安全目標(biāo)的導(dǎo)向,超前宣傳奮斗目標(biāo),并在目標(biāo)勝利后及時(shí)進(jìn)行反饋教育,引導(dǎo)和促使廣大職工的思想認(rèn)識和行動步調(diào)隨著各階段奮斗目標(biāo)的推進(jìn)更加統(tǒng)一和協(xié)調(diào),成為一種為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),獲取共同利益而團(tuán)結(jié)奮斗,群策群力、眾志成城的動力源泉。例如,企業(yè)把安全決戰(zhàn)的大目標(biāo)和基層隊(duì)組的小目標(biāo)以及職工個人的經(jīng)濟(jì)收入,進(jìn)行目標(biāo)分解和提前支付決戰(zhàn)獎金的辦法,可以有力地調(diào)動廣大職工為實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的積極性和主動性,推動企業(yè)安全生產(chǎn)的良性循環(huán)和平穩(wěn)發(fā)展。9.典型引路法:在以往的安全事故處理中,對三違事故的處理,往往是由安檢部門罰點(diǎn)款,批評幾句,最后寫份檢查交上來就算完事,其他職工并不全面了解故事的實(shí)質(zhì),也就談不上接受教訓(xùn)。盡管對事故的處罰不斷加重,但同類事故卻不斷發(fā)生,使安全經(jīng)常受到?jīng)_擊和威脅,難道就沒有更好的接受教訓(xùn)的方式嗎?經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,最后確定運(yùn)用在開展(1)評比表彰宣傳工作各類安全典型(包括個人、班組、區(qū)隊(duì)事例);(2)宣傳礦內(nèi)外有關(guān)典型;(3)黨員、崗員、網(wǎng)員身邊無事故等活動將安全思想教育貫穿在其中,通過這些典型榜樣的力量,感召職工、激勵職工向他們看齊,從而在廣大職工中形成比學(xué)趕超的良好氛圍。10.模擬演示法:安全思想教育中最簡單、最直觀,效果最佳的當(dāng)屬模擬演示法,也是職工學(xué)習(xí)的最快、記得最牢的一種方法。多年來,我們在安全思想教育模擬演示方面不斷深化,積極創(chuàng)新,總結(jié)提煉出了(1)瓦斯煤層爆炸演習(xí);(2)反風(fēng)演習(xí);(3)搶險(xiǎn)救治演習(xí);(4)火災(zāi)演習(xí);(5)自救器使用方法的演示等等。五策與十法是一個辨證統(tǒng)一的關(guān)系,五策是原則,是思路,用于指導(dǎo)十法的開展;十法是五策的具體展開和相應(yīng)措施。必須將五策賦予十種方法之中,做到了戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相統(tǒng)一,思路與方法相匹配,從而有效促進(jìn)職工安全意識的提高,增強(qiáng)職工遵章作業(yè)的自覺性。◆一、專業(yè)英語教學(xué)的興起隨著國際間的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化交往日益擴(kuò)大，在英語教學(xué)領(lǐng)域興起一門新的學(xué)科――ESP(EnglishforSpecificPurposes)，即專門用途英語，顧名思義，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如電子商務(wù)英語、法律英語、軍事英語等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實(shí)用性高，具有四個區(qū)別特征：(1)需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者：(2)內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)：(3)詞匯句法和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運(yùn)用上：(4)與普通英語形成對照。其學(xué)習(xí)者是把英語作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，如各類大學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生：或者是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)，以便有效地完成各項(xiàng)工作。二、軍事院校開展專業(yè)英語教學(xué)的必要性(一)現(xiàn)今教育改革的必然要求近年來，在教育界已經(jīng)普遍達(dá)成了一個共識：大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)由基礎(chǔ)英語教育向?qū)ｉT用途英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。我國老一代英語語法家章振邦教授明確提出：“需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”。原復(fù)旦大學(xué)外文系主任程雨民教授也強(qiáng)調(diào)指出：“我國面臨外語教學(xué)轉(zhuǎn)型期，即基礎(chǔ)外語教學(xué)的重點(diǎn)將由高校轉(zhuǎn)到中學(xué)，中學(xué)培養(yǎng)基本外語能力，高校結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提高”。我國著名的教育學(xué)家錢三強(qiáng)亦指出：學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語之后，便要立即結(jié)合自己的學(xué)科、專業(yè)、專長，轉(zhuǎn)到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和閱讀上來。(二)外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求外語學(xué)習(xí)必須學(xué)以致用。從社會語言學(xué)的角度看，英語教學(xué)應(yīng)具備更多的專業(yè)性。基礎(chǔ)英語教學(xué)只是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要階段，其教育實(shí)質(zhì)是對語言本身所進(jìn)行的掃盲，還不能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語言到使用語言的轉(zhuǎn)換。專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)就是完成這一轉(zhuǎn)換過程，為學(xué)生提供真正實(shí)用的服務(wù)，培養(yǎng)外語和專業(yè)兩者皆通的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。(三)院校自身發(fā)展要求隨著改革開放的不斷深入加強(qiáng)，各行各業(yè)對復(fù)合型人才的需求越來越大。社會對外語能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢，外語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。作為培養(yǎng)軍事飛行人才的院校，在全球化進(jìn)程中，飛行學(xué)員在飛行領(lǐng)域內(nèi)的對外交流、對專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)知識的學(xué)習(xí)與借鑒，沒有專業(yè)英語知識的支撐是無法實(shí)現(xiàn)的。三、軍事專業(yè)英語教學(xué)在軍事院校的發(fā)展?fàn)顩r在較長的一個時(shí)期，這樣一種觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位：即我國的大學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語即普通英語的教學(xué)，不需要也根本沒有必要進(jìn)行專門用途英語的教學(xué)。此情況到1999年修訂大綱時(shí)有所改變，在1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中正式提出了“專業(yè)英語”的名稱，并規(guī)定為必修課。隨著《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的強(qiáng)行規(guī)定，各軍事院校相繼開展了專業(yè)英語教學(xué)，但是專業(yè)英語教學(xué)在實(shí)際的操作中存在著問題。在整個英語教學(xué)過程中，以大學(xué)英語的基礎(chǔ)教育為主導(dǎo)。在大學(xué)英語教學(xué)中，從課程的設(shè)置、課時(shí)的分配以及考試內(nèi)容的比例等等，我們不難發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教育貫穿始終，專業(yè)英語教育只是起到一種輔助的作用。由于學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語四、六級考試的重要性，曲解了四、六級考試的功能和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)員的英語學(xué)習(xí)走人誤區(qū)。另外，即使學(xué)員通過了英語四、六級考試，其英語的后續(xù)教育被忽視，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。在這種教育模式下，培養(yǎng)出眾多英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，但是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語畢竟是有區(qū)別的。專業(yè)英語有自己的詞匯特點(diǎn)，有自己的句法結(jié)構(gòu)，自己的篇章框架，有自己的表達(dá)方式，自己特有的概念和理論。就以詞匯而論，各專業(yè)都有自己大量的專門用語和專門詞匯，即使是所借的共核詞匯也有自己嚴(yán)格的定義和確切的內(nèi)涵意義。同一個詞不僅和普通英語中的意義不同，就是在不同學(xué)科中其詞義也大不相同。由此導(dǎo)致所謂基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在以后的工作中，由于用不上這些基礎(chǔ)英語而沒幾年就遺忘了，這不能不說是我國教學(xué)資源、智力、財(cái)力的一種巨大浪費(fèi)。四、軍事專業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)的有效銜接專門英語的教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上、學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段，針對學(xué)生實(shí)際需要而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語教學(xué)的提出，決不是要替代或削弱基礎(chǔ)英語教學(xué)，二者不是截然對立或互不相容的。專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個層面。在軍事院校日常教學(xué)工作中，要正確處理二者的關(guān)系，使之有效銜接，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。首先，在課時(shí)結(jié)構(gòu)的處理上，必須把軍事專業(yè)英語教育作為完整的大學(xué)專業(yè)教育體系中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，合理安排課時(shí)，杜絕隨意現(xiàn)象。其次，在課程設(shè)置上要實(shí)事求是。對于基礎(chǔ)還不扎實(shí)的學(xué)生，主要還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不應(yīng)在聽說等基本能力方面無休止地操練，而應(yīng)當(dāng)盡快讓他們進(jìn)入專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。香港一些大學(xué)的英語教學(xué)模式證明：為具各一定基礎(chǔ)的學(xué)生提供各種專業(yè)英語課程，包括用英語開設(shè)的各種專業(yè)課程，以取代必修的基礎(chǔ)英語，這種