藥物合成反應(yīng)-氧化反應(yīng)課件

藥物合成反應(yīng)-氧化反應(yīng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。藥物合成反應(yīng)-氧化反應(yīng)藥物合成反應(yīng)-氧化反應(yīng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第六章氧化反應(yīng)Chapter6OxidationReaction概述定義:狹義:加氧去氫廣義:電子轉(zhuǎn)移,使C上電子云降低H氧化數(shù):C一H→-c-OH+—C=0+—C-0H語文教學(xué)的創(chuàng)新探索，離不開正確的學(xué)生觀。學(xué)生就像向日葵。你只要能在教學(xué)中給他們陽光，他們就會向著陽光，向著我們所期望的方向發(fā)展。只有當(dāng)我們把自己對生活的熱愛，對生命的熱愛，對教育的熱愛放在每篇課文的講解中，才會產(chǎn)生一種師生之間的契合與理解。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一堂課的教學(xué)效果的好壞，與教法是否得當(dāng)，能否引起學(xué)生的興趣和參與熱情大有關(guān)系，于是我嘗試著進(jìn)行教法創(chuàng)新的探索。一、增加課外閱讀。拓展學(xué)生視野在教學(xué)過程中，每個單元結(jié)束后，安排一節(jié)課外閱讀課，給學(xué)生提供拓展視野的機(jī)會，也是一種教育模式。比如，我準(zhǔn)備兩篇課外閱讀材料《愚公移山》《三峽工程》，讓學(xué)生討論今天我國的三峽，工程。三峽工程能夠使“高峽出平湖”，工程難度不亞于“愚公移山”。這項(xiàng)工程并沒有神仙相助，都是靠人力和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來完成的。時(shí)至今日“愚公精神”是否該重新解釋，學(xué)生討論熱烈，討論結(jié)果眾說紛紜。這時(shí)教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生主動權(quán)，能自讀、自評、自解所學(xué)內(nèi)容，而不是武斷地下結(jié)論。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓課程生活化從創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課堂情境入手，讓課程與我們的生活和經(jīng)驗(yàn)更加具體地聯(lián)系起來。因?yàn)橐磺姓Z言在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)起來容易。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，這樣就能縮短掌握知識的時(shí)間，且從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)無需搞得程序太多，而要簡單明了，線索清晰，以學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練活動為主，突出教學(xué)目標(biāo)，采取生動活潑的、有創(chuàng)造性的、又實(shí)在的教學(xué)方法即可。任何知識都源于生活，經(jīng)過歸納提煉最終上升為科學(xué)理論知識，現(xiàn)在當(dāng)我們教授一門理論知識時(shí)，就該把知識再一次還原，使之融入豐富的生活實(shí)踐中去，讓學(xué)習(xí)者感到親切，教學(xué)越貼近生活，課堂就越有生機(jī)。但是從理論知識到生活實(shí)踐之間，采用什么作為兩者“貼近”的媒體，是教學(xué)藝術(shù)所必須深思的。就如同幾何學(xué)認(rèn)識世界是從點(diǎn)開始的，我們的語文教學(xué)也應(yīng)從點(diǎn)人手，把知識放進(jìn)構(gòu)造好的模型里，牽一發(fā)而動全身，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。三、多視角觀察，挖掘資料意義傳統(tǒng)教學(xué)就如公路上豎立的路碑，在路人眼前一閃即過，而現(xiàn)代教學(xué)則應(yīng)是能讓人駐足的購物亭。語文學(xué)習(xí)的過程事實(shí)上是一個資料的收集過程，我們傳遞給學(xué)生一些原始的資料，但這種資料該如何謀篇布局，如何編排句段，我們卻無法教會他們產(chǎn)生靈感，如何充分發(fā)揮思維的自由性去捕捉一個新穎的構(gòu)想，我們給予學(xué)生的只是一個表象而不是靈魂。所以我們的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)一個人有深切敏銳，活躍的洞察力，豐富多彩的想象力和美麗富有生命力的語言藝術(shù)，讓他們有意識地反復(fù)揣摩手中所得的資料，多方位、多視角地觀察分析，挖掘資料的內(nèi)在關(guān)系和意義，然后等著豁然開朗的那一刻，這樣我們的學(xué)生才能撐起整個天空。對于遠(yuǎn)行的駱駝最可怕的不是眼里的沙漠，而是心里沒有綠洲。作為教師，我們要有創(chuàng)新探索的勇氣和變革的決心。只要有敢為天下先的求異精神，才能達(dá)到“更上一層樓”的境界?！?0秒鐘耐久跑讓時(shí)讓距跑教學(xué)法”是以學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)，把競爭作為手段，關(guān)注學(xué)生能力和興趣差異，以提高全體學(xué)生能力為最終目標(biāo)。為讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定的耐久跑教學(xué)目標(biāo)，制定了無論誰都有可能制勝的創(chuàng)新競賽規(guī)則，使所有上課學(xué)生都能積極參加到耐久跑教學(xué)競賽中，在參賽體驗(yàn)中品嘗到耐久跑的樂趣，從而使不同水平學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功喜悅。一、本案例操作過程本單元共為6課時(shí)，本課為第4課時(shí)，上課類型為復(fù)習(xí)課。1.本課引入1)教師提問：耐久跑技術(shù)三點(diǎn)基本要求是什么；你們在初三第一學(xué)期結(jié)束時(shí)男生1000米、女生500米的最好成績是多少。2)教師提問：男生根據(jù)S=1000米／t×20秒計(jì)算出你20秒鐘能跑多少米(女生省略)。注上述公式：t為總的耐久跑時(shí)間單位為秒，如男生1000米跑240秒，按上述公式計(jì)算為：t為240秒，計(jì)算出S=83.20米。3)學(xué)生通過計(jì)算答出第一組男生1000米跑255秒，平均20秒能跑78.40米；第二組男生1000米跑250秒，平均20秒能跑80米；第三組男生1000米跑245秒，平均20秒能跑81.60米；第四組的男生1000米跑240秒，平均20秒能跑83.20米。2.練習(xí)場地與器材1)本案例耐久跑練習(xí)場地見圖1，練習(xí)時(shí)分為4個小組在4個出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，第一，78.40米；第二，158.40米；第三，240米；第四，323米，每兩條起跑線相距大約85米左右，根據(jù)畫好的場地和定好的每組學(xué)生1000米起跑位置，定點(diǎn)定時(shí)出發(fā)(開始時(shí)留有一定余地為好)。2)需要器材：標(biāo)志物4個。哨子一只、秒表4只。3，教學(xué)方法1)組織教學(xué)方法(圖1)計(jì)時(shí)員、發(fā)令員，由四個小組長擔(dān)任。小組長每人拿一塊秒表。2)教師精練提示“20秒鐘耐久跑讓時(shí)讓距跑順序教學(xué)”方法。①提示耐久跑技術(shù)要求。第一，合理分配體力；第二，掌握跑的節(jié)奏，中速跑進(jìn)，決不忽快忽慢；第三，注意跑與呼吸配合。②布置改進(jìn)耐久跑練習(xí)方法，分4個小組站在不同起跑線上(圖1)；③教師發(fā)出各小組出發(fā)時(shí)間信號，各小組在組長帶領(lǐng)下，按教師發(fā)出信號出發(fā)。通過前3節(jié)課的練習(xí)按耐久跑基礎(chǔ)成績，分成4個小組在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)出發(fā)；④出發(fā)順序：第一個出發(fā)的是第一組，耐久跑基礎(chǔ)成績排在第四；第二個出發(fā)的是第二組，耐久跑基礎(chǔ)成績排在第三；第三個出發(fā)的是第三組，耐久跑基礎(chǔ)成績排在第二；第四個出發(fā)的是第一小組，耐久跑基礎(chǔ)成績排在第一。⑤出發(fā)時(shí)間順序：間隔時(shí)間為第一組出發(fā)時(shí)間為0秒，第二組出發(fā)時(shí)間為10秒；第三組出發(fā)時(shí)間15秒，第四組出發(fā)時(shí)間20秒。各小組成員在組長帶領(lǐng)下，努力完成1000米耐久跑任務(wù)，由小組長記錄本組每名學(xué)生的具體成績(注女生800米跑同男生1000米的練習(xí)方法，本文省略)。3)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)，不斷提示學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神相互幫助鼓勵，共同完成本小組教學(xué)目標(biāo)，切記不要獨(dú)立一人完成，形成比學(xué)、比練、會練、會評的耐久跑練習(xí)氖圍。4)教師不斷運(yùn)用激勵語言，教學(xué)口訣、動作要領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會耐久跑基礎(chǔ)知識、技能，高興愿意跑，規(guī)范快樂跑。5)評價(jià)方法：①全班練習(xí)結(jié)束，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課練習(xí)結(jié)果確定下節(jié)課練習(xí)起跑的位置，讓跑的距離與跑的時(shí)間，依據(jù)到達(dá)終點(diǎn)線先后順序，再確定下一次練習(xí)出發(fā)的順序與時(shí)間，是第一、第二個出發(fā)，還是第三、第四個出發(fā)。決定出發(fā)順序時(shí)間和讓的距離要使每個小組的每個人選擇都要具有挑戰(zhàn)性。②評價(jià)中既注意對全體學(xué)生評價(jià)，又要注意小組之間評價(jià)，還要重視個人練習(xí)中評價(jià)，以完成整體教學(xué)目標(biāo)評價(jià)。二、本案例反思1.“20秒鐘耐久跑讓時(shí)讓距跑教學(xué)法”在注重耐久跑技術(shù)要求的同時(shí)，改革了教學(xué)方法，打破了傳授性訓(xùn)練式教學(xué)的陳舊落后的教學(xué)方法，非常適合初中學(xué)生的教學(xué)練，更是初中耐久跑教學(xué)方法的創(chuàng)新，具有廣泛的推廣價(jià)值。2.體育小組長作用得到了充分發(fā)揮，小組長能帶領(lǐng)全組學(xué)生互幫互學(xué)共同練習(xí)，效果很實(shí)用，學(xué)生達(dá)標(biāo)率高。3.場地器材布置新穎、美觀、實(shí)用性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，更有助于教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。第六章氧化反應(yīng)Chapter6OxidationReaction概述定義:狹義:加氧去氫廣義:電子轉(zhuǎn)移,使C上電子云降低H氧化數(shù):C一H→-c-OH+—C=0+—C-0H第一節(jié)烴的氧化反應(yīng)第二節(jié)醇的氧化反應(yīng)第三節(jié)醛、酮的氧化反應(yīng)第四節(jié)含烯鍵化合物的氧化反應(yīng)第五節(jié)芳烴的氧化反應(yīng)第六節(jié)脫氫反應(yīng)第七節(jié)胺的氧化反應(yīng)第一節(jié)烴類的氧化芐位烴基的氧化H21、氧化成醛2、氧化成酮或酸二、羰基ω位活性烴基的氧化1、形成-羥酮2、形成1,2-二羰基化合物三、烯丙位烴基的氧化H21、二氧化硒氧化2、用CrO3吡啶復(fù)合體(Collins試劑)氧化3、用過氧酸酸酯氧化一.芐位氧化成醛①鉻酐醋酐(CrO3Ac2O)控制氧化芐位甲基形成醛0-Cr=0CH-OCCH3CHr-OCCH3CH3OCOCH3OCCH3OHOCCH3OCOCH3OHCHO一.芐位氧化成醛硝酸鈰銨(Ce(CNH)2NO2)6)CANCHOH3CCAN<50°CCAN>50℃CCH3H3CCH反應(yīng)需水的參與在酸性介質(zhì)中進(jìn)行,不論多少甲基,最終只氧化一個一.芐位氧化成醛硝酸鈰銨氧化的機(jī)理,據(jù)認(rèn)為是單電子轉(zhuǎn)移過程。ArCH2+Cettarch+ce++hA2+c+EO-→ACH1OH+C3+ArchOH+2Ce4+Archo+2Ce++2H一.芐位氧化成醛②鉻酰氯(二氯鉻酰Etard埃塔試劑)制備:HC、H2SO滴加到CrO3中,蒸餾除水H2soCrO3+HClbp117℃c<10℃一.芐位氧化成醛離子型機(jī)理HC—HCHoOCrCloHcroceCH(OCrClOH)CICrOceH,O自由基型機(jī)理+2H2CrO3rCH3+Cl2CrO2--ArCH2+OHCrOCl2ArCH,OCrCLOHArCHyOCrCIOH+CrOCl2-ArCHOCrClOH+HOCroCl-ArCH(OCrClOH)2-2>ArCHO+2H2CrO一.芐位氧化成醛CH3CHOEtardCH3溫度過高則可能繼續(xù)氧化而生成酸CH3CHOR+2CrO2ClCS2-RR=H2-CH32-NO2