肌肉的生長發(fā)育及其調(diào)控課件

肌肉的生長發(fā)育及其調(diào)控肌肉的生長發(fā)育及其調(diào)控肌肉的生長發(fā)育及其調(diào)控畜牧業(yè)的宗旨通過畜禽的生命活動將飼料等相對廉價的投入品轉(zhuǎn)換為具有更高營養(yǎng)價值或經(jīng)濟價值的動物產(chǎn)品內(nèi)部投入品種性別NeuroendocrineSystemGenotype外部投入Metabolism營養(yǎng)管理動物肌肉生長發(fā)育及其調(diào)控情感主要是指通過外部環(huán)境的肯定或者否定的刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，比如高興、憤怒、喜歡、厭惡等。中學(xué)美術(shù)教育營造的良好藝術(shù)教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感方面的一系列反應(yīng)，陶冶廣大學(xué)生的思想情操，有助于學(xué)生智力的開發(fā)與認知的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進學(xué)生良好藝術(shù)品質(zhì)的逐漸形成。所以，重視情感因素在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用具有至關(guān)重要的意義與價值。一、情感因素在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用的必要性自然科學(xué)以研究自然的發(fā)展規(guī)律為主，人文學(xué)科則以研究人類的感情、審美、道德等意識方面的內(nèi)容為主。中學(xué)美術(shù)歸屬于人文學(xué)科，其十分注重人的情感投入與心靈交流。美術(shù)具有顯著的人文色彩，能夠通過更為直觀的形象對人類社會進行表現(xiàn)，即體現(xiàn)人類的存在價值、意義、感情等內(nèi)容。由于每一幅美術(shù)作品都有個人情感的融入，所以，美術(shù)教學(xué)就是情感教育的重要基地。比如，凡高所作的《向日葵》，就深刻表現(xiàn)出了作者對生命、自然的獨特認知與情感；達芬奇所創(chuàng)的《蒙娜麗莎》，作品中女主人公的神秘的微笑，能夠讓觀眾感受到達芬奇的絲絲愛慕之意等。正是美術(shù)創(chuàng)作自身所蘊含的深厚情感，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)為開展中學(xué)生的情感教育提供了重要載體與優(yōu)良環(huán)境。總之，中學(xué)美術(shù)教育中融入情感教育，不僅能夠讓廣大學(xué)生的思想情操得到陶冶，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美情趣，對貫徹落實中學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可忽視的重要作用，有助于中學(xué)生的全面發(fā)展與進步。二、情感因素在中學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)形式（一）顯性表現(xiàn)一切美好的事物都能夠讓人產(chǎn)生積極的、肯定的情感體驗，中學(xué)美術(shù)教育中蘊藏著豐富的顯性情感因素，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，中學(xué)美術(shù)教育從本質(zhì)上講就是關(guān)于美的藝術(shù)教育，教學(xué)方式與材料必然以客觀形象與事物為主，如果脫離了客觀事物與形象的具體美，中學(xué)美術(shù)教育也就無從開展。另一方面，中學(xué)美術(shù)教育作為一種藝術(shù)形式，總能夠讓人產(chǎn)生一種美的感受與啟迪。這兩種外在的、直接的表現(xiàn)，就是情感因素在中學(xué)美術(shù)教育中的顯性表現(xiàn)形式。（二）隱性表現(xiàn)從某種層面去分析，中學(xué)美術(shù)教育也是情感教育的一種形式。中學(xué)美術(shù)教育能夠讓學(xué)生通過美的形象與事物對內(nèi)心的情感進行觸碰，使得學(xué)生的心靈受到強烈的感染，進而通過一系列美的體驗逐步培養(yǎng)其對真善美的追求與對假惡丑的憎惡。觀眾在欣賞美術(shù)作品的過程中，總是慣于將全部身心都投入到品味作品所要傳達的信息之中。從這一角度去看，情感可以說就是中學(xué)美術(shù)教育的生命與靈魂，情感因素則是存在于中學(xué)美術(shù)教育之中的本質(zhì)構(gòu)成部分。三、情感因素在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑（一）注重師生角色轉(zhuǎn)換根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近90%的中學(xué)生認為師生角色互換有促進教學(xué)的作用。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，促進師生之間的角色轉(zhuǎn)換，增加學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。同時，教師在課堂教學(xué)過程中，也可以與學(xué)生“打成一片”，參與到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的內(nèi)心世界進行深入了解，幫助學(xué)生解決心理困惑與疑慮，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離。（二）科學(xué)選用教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合中學(xué)美術(shù)教育與美術(shù)教材的實際特點，對美術(shù)教育內(nèi)容進行強針對性的、有機的選用，促進教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生身心特征的一致性，最大程度符合學(xué)生的愛好、興趣以及學(xué)習(xí)需要。同時，中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容還要豐富多樣，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段選用更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化與教學(xué)成效的最大化。（三）不斷增強師資水平教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在“向師性”特點，即學(xué)生會有意無意的對教師的形象、品德、習(xí)慣、觀念等進行學(xué)習(xí)與模仿。由此可見，教師自身的素質(zhì)與能力對學(xué)生的健康發(fā)展與全面發(fā)展有著不可忽視的影響作用。中學(xué)美術(shù)教育同樣也不例外，教師的高尚品德、多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)情感等，都能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。所以，不斷增強中學(xué)美術(shù)師資隊伍的水平，是促進情感因素在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中高效應(yīng)用的重要途徑。（四）實施科學(xué)合理評價在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量進行科學(xué)合理的評價，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與激情。在對中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進行評價的過程中，教師必須進行全面深入的分析，作出客觀公正、科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生真正認識到自己美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足之處。同時，針對中學(xué)生處于比較敏感的心理發(fā)育期這一特征，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)給予學(xué)生更多的正面評價，對其學(xué)習(xí)熱情進行有效的保護，提升其分析與鑒賞美術(shù)的能力。教師還可以選用多樣化的評價方式，通過教師點評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式的結(jié)合應(yīng)用，提高評價的客觀性與科學(xué)性，強化學(xué)生對教師的信任感，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而強化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體成效?？偠灾楦幸蛩卦谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用方式多種多樣，但其重點在于教師的靈活性與創(chuàng)新性運用。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)高度重視因材施教的教學(xué)方式，努力讓每位學(xué)生都能夠用心去感受美術(shù)教學(xué)的過程，并積極主動的參與其中，深化學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗，擺脫過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的思想觀念，強調(diào)對中學(xué)生美術(shù)情感的考評，堅持情感教育與知識教育的并重發(fā)展。一．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概況1.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概念所謂的協(xié)作教學(xué)是一種全新的教育理念，是教師之間，教師與其他相關(guān)人員（研究人員，試驗人員，教輔人員，其他專業(yè)人員）就某個特定施教目標組成的團隊或者搭檔進行協(xié)作的教學(xué)模式。而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的意義則是把協(xié)作教學(xué)的方法用分組的方式來進行教學(xué)，也就是說，把學(xué)生與教師組織成小組或者是團隊的形式進行協(xié)作教學(xué)的一種教學(xué)方法。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和因材施教，以及分層教學(xué)的方法是和諧統(tǒng)一的教學(xué)方法。要實踐分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的前提是班級授課制，只有保證是在這樣的前提下實踐分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能有效的體現(xiàn)出分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且達到創(chuàng)新、合作的目的。要有效的實踐分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就必須以學(xué)生為中心，只有以學(xué)生為中心的實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)法，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進而有效的發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、積極性等。2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的作用（1）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅具有合作性、交互性、自發(fā)性、高效性等特點，還可以有效的體現(xiàn)和融合合作與競爭的意義，不斷的促使學(xué)生的發(fā)展能力與創(chuàng)新能力，積極的對計算機教學(xué)內(nèi)容的的研究與探索。（2）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有助于改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也就提高了教師和學(xué)生之間的合作效率，在師生同步并且同心協(xié)力的作用下就可以不斷提高計算機課堂教學(xué)的效率。二．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在很多學(xué)生對計算機這門課程都是抱著可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，導(dǎo)致了對計算機課程有興趣的學(xué)生和對計算機課程沒有興趣的學(xué)生的基礎(chǔ)、知識的掌握等存在著較大的差異。當在面對計算機考試的時候，有些學(xué)生能順利的完成任務(wù)，有些學(xué)生面對電腦就像面對一個機器一樣，束手無策。而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以改善這種局面，還可以提高教學(xué)的效率。那么，下面我們就來說說分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用。1.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的如何分組在運用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之前，教師要對每個學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)興趣、計算機知識的掌握程度、接受計算機知識的能力、運用計算機知識的能力等各種學(xué)習(xí)情況進行全面的了解。然后按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的分組，并在每組確定一兩名計算機知識掌握較好的、實際的運用能力較強的、協(xié)作精神比較好的組長，組長負責一些簡單的問題，這樣能夠為計算機課堂的效率達到提高的效果。最后，分別對每組學(xué)生安排適合他們的學(xué)習(xí)目標。2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的實施在上課之前，教師應(yīng)該先將計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分成若干的部分，然后根據(jù)每組的學(xué)習(xí)情況進行分配學(xué)習(xí)操作，先讓學(xué)生自行解決問題，遇到問題時由組長來為組員解答，如果遇到較難的問題就要充分的發(fā)揮組員之間的協(xié)作能力，集中每個人的思想、智慧去分析，并且解決問題。當遇到組人都無法解決的問題的時候，就記錄下來，等每組人員都做到這一步時，再有教師進行集體的講解，這樣不僅可以提高計算機教學(xué)的效率，還可以提高學(xué)生的興趣，更能達到事半功倍的效果。還可以引導(dǎo)每組學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候展開競爭的意識，做的好的小組就可以得到適當?shù)谋頁P獎勵。這樣就可以增強每組學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對計算機教學(xué)的興趣。當然對于每組的成員不是固定不變的，需要實時的變動，隔一段時間的時候，教師進行對每組學(xué)生的抽查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的知識和能力的變化，然后再對每組學(xué)生進行適當?shù)恼{(diào)整，如果組長退步了，就找一個學(xué)習(xí)進步，協(xié)作能力強的學(xué)生擔任組長一職。在這個分組變動的整個過程都必須要保證分組調(diào)整的合理性、公平性，這樣才能讓學(xué)生的興趣不減，更有公平競爭的意識。3.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的監(jiān)管和指導(dǎo)在實踐分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，教師要在每個小組之間流動的進行指導(dǎo)，因為一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)于理論性的問題沒法理解，所以教師一定要對這樣的學(xué)生進行手把手的指導(dǎo)，要做到照顧到每個學(xué)生的知識掌握和心理。由于現(xiàn)在學(xué)生的自律性和自主性都不一樣，所以，此時教師就要對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的每組學(xué)生進行管理監(jiān)督，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)次序和學(xué)習(xí)的心態(tài)。對于每組的組長教師都要充分灌輸協(xié)作的能力，讓他能夠有效的管理和幫助自己組的成員，然后對表現(xiàn)好的組長進行表揚，對表現(xiàn)不好的、無法很好的擔任組長這一職務(wù)的學(xué)生，可以考慮讓好的學(xué)生進行對換。在實踐整個分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當?shù)膶M步的學(xué)生進行表揚、認可，而且必須保證在整個實踐的過程中都是保持公平、耐心的心態(tài)，才能把分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效的實施在計算機教學(xué)中，才能發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法最好的效果。三．總結(jié)隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于計算機這方面的人才需求也越來越多。終上所述，在計算機教學(xué)中如果運用了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以使的對計算機沒有興趣的學(xué)生可以慢慢的產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以鍛煉他們的操作能力、協(xié)作能力。因此，就可以使計算機教學(xué)的效率不斷提高，達到事半功倍的效果，從而也就使得學(xué)生在步入社會的時候可以很快的進入工作的狀態(tài)，可想而知，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在計算機的教學(xué)中的應(yīng)用是可以達到很好的效果的。■畜牧業(yè)的宗旨通過畜禽的生命活動將飼料等相對廉價的投入品轉(zhuǎn)換為具有更高營養(yǎng)價值或經(jīng)濟價值的動物產(chǎn)品內(nèi)部投入品種性別NeuroendocrineSystemGenotype外部投入Metabolism營養(yǎng)管理動物肌肉生長發(fā)育及其調(diào)控肌肉的組織結(jié)構(gòu)肌肉的生理功能運動器官的形態(tài)產(chǎn)熱肌肉的三種類型心肌平滑肌骨骼肌Smoothmusclecells簽CardiacMuscleCells(Cardiomyocytes)圓柱狀,有分支顯橫紋。核:1-2個,位于中央。連接處染色深\閏盤(intercalateddisc)SkeletalMusclecellsMyoblastsandSatelliteCellsSkeletalMuscleCellsMyofibeRsLength1000-40000puMmyour1.Non-striatedFNuClei#s5/mM2.Spindleornon-spindle35-14003.Mononucleated4.Non-Contractileasts5.Non-terminallydifferentiatedCytokinesisMaturationSkeletalmusclecellsMyotubeandmyofibersStriatedVerylargespindle(tubeshapedcells3.Multinucleated4.Contractioncontrolledbneuralinput;Voluntary5.Terminallydifferentiated(Permanentlywithdrawnfromcellcycle)肌肉的生長發(fā)育1、肌肉系統(tǒng)的來源骨骼肌、平滑肌和心肌的肌肉系統(tǒng)均來自中胚層組織(1)骨骼肌來自體節(jié)球和自枕部直至骶部的體節(jié)為體書,成對排列于胚胎中A央神經(jīng)管的兩側(cè);MyoDE10.5E11.5隨著體節(jié)的進一步發(fā)育,其背側(cè)部分可形成生皮肌節(jié)(dermomyotome)●生皮肌節(jié)的中部又可進一步形成生肌節(jié)(myotome生肌節(jié)細胞很快分化為成肌細胞(myoblast),進而融形成肌管(myotube),最終形成骨骼