分子軌道理論教學(xué)課件

第三章分子軌道理論(課堂講授12學(xué)時(shí))分子軌道理論第三章分子軌道理論(課堂講授12學(xué)時(shí))第三章分子軌道理論教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解化學(xué)鍵理論的三大流派,掌握變分法處理H2+,用分子軌道理論討論同核、異核雙原子分子。學(xué)習(xí)要點(diǎn)(1)研究原子或分子間相互作用力的化學(xué)鍵理論可分為三大流派:一是分子軌道理論;二是價(jià)鍵理論;三是密度泛函理論。(2)變分法解H體系,并討論共價(jià)鍵。3)形成分子軌道必須滿足對稱性匹配、能級相近和軌道最大重疊三個(gè)條件;σ、π、δ軌道的特點(diǎn)。(4同核、異核雙原子分子的分子軌道表示、能級示意圖。學(xué)時(shí)安排學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)3.1.化學(xué)鍵概述3.1.1化學(xué)鍵的定義和類型化學(xué)鍵的定義:廣義地說,化學(xué)鍵是將原子結(jié)合成物質(zhì)世界的作用力。與泛分子相對應(yīng)的是泛化學(xué)鍵化學(xué)鍵定義為:在分子或晶體中兩個(gè)或多個(gè)原子間的強(qiáng)烈相互作用,導(dǎo)致形成相對穩(wěn)定的分子和晶體。泛化學(xué)鍵:共價(jià)鍵、離子鍵、金屬鍵和次級鍵。基本理論:價(jià)鍵理論、分子軌道理論和密度泛函理論。3.1.2鍵型的多樣性結(jié)構(gòu)最簡單的氫原子能和其它原子形成多種類型的化學(xué)鍵:1.共價(jià)單鍵;2.離子鍵;3.金屬鍵;4氫鍵;5.缺電子多中心氫橋鍵;6.H配鍵;7.分子氫配位鍵;8.抓氫鍵。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會(huì)的關(guān)注。高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不同于本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。它應(yīng)該有自己的特色，從自己的實(shí)際及特點(diǎn)出發(fā)，基于其職業(yè)教育的特性，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維為目的，培養(yǎng)以技能為特長的創(chuàng)新人才，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成。回顧高職教育的現(xiàn)代模式，發(fā)現(xiàn)其需要盡快改進(jìn)許多問題，以快速適應(yīng)現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大環(huán)境，不至于被淘汰。這既是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整、職業(yè)教育改革所要求的，也是職業(yè)教育本質(zhì)的要求及現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。筆者所在系在高年級已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)提供更寬厚的理論及實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)已初見成效。一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生特長，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。1.高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正在全社會(huì)的教育改革中轟轟烈烈地開展，但是教育工作者可以很明顯地感覺到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣傳得轟轟烈烈，教師與學(xué)生卻漠不關(guān)心，使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育很難找到切入點(diǎn)。加之有些地方創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的結(jié)果不是很理想，使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為“面子工程”“形象工程”，學(xué)生的被動(dòng)使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為空話與口號。2.高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形式問題創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的形式在高職院校中的發(fā)展過于單一，并且大部分的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域過于狹窄，沒有真正地發(fā)掘出學(xué)生的專業(yè)特長，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)智慧。另外，高職院校中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目技術(shù)含量低也是其發(fā)展的另一弊端，項(xiàng)目僅僅是簡單地復(fù)制，存在惡性競爭的潛在缺陷，極易導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)校和社會(huì)的資源。3.高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)滯后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功與否的先決條件還在于學(xué)校是否有一支完備的教師隊(duì)伍。目前，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)中的教師隊(duì)伍不容樂觀，主要表現(xiàn)為：一是教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺少行動(dòng)力；二是教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)不高，缺少執(zhí)行力。二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新背景下職業(yè)教育的發(fā)展途徑1.開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念在高職院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳，在校園積極宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，提高全校師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使全校師生明白創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑。不要只做表面功夫，要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真真正正地落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中，而不是帶著功利性的目的去應(yīng)付。教師在日常教育中首先要根據(jù)創(chuàng)新原理有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、思維和能力。2.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育首要解決的問題是構(gòu)建區(qū)別于以往教育的教育課程體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還應(yīng)有切實(shí)可行的機(jī)制作為保障。與此相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)體系及其激勵(lì)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅需要學(xué)校、教師、學(xué)生的參與，還需要全社會(huì)及家庭的積極配合。3.加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者及實(shí)施者的素質(zhì)直接影響到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功與否。因此，必須在教師隊(duì)伍中宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的氛圍。針對目前職業(yè)院校師資隊(duì)伍中存在的問題，可從調(diào)整師資結(jié)構(gòu)入手：一是充分利用現(xiàn)有的師資資源，選拔具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教師作為各專業(yè)教育的領(lǐng)頭人，帶動(dòng)其他教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是積極吸收外部新鮮血液，從企業(yè)中或優(yōu)秀畢業(yè)生中引入高素質(zhì)的企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，通過他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功案例激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新欲望，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供示例；三是選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，利用校企合作的模式提高教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識及能力。在目前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新背景下的職業(yè)教育發(fā)展還是一種實(shí)踐性的，涉及面非常廣，涉及深度高的復(fù)雜工程。在這種教育的發(fā)展過程中還會(huì)遇到方方面面的問題。這就不僅僅需要教育工作者的高度重視，還需要各部門、全社會(huì)的關(guān)注及支持。教育工作者還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論研究及實(shí)踐探索，開發(fā)出更適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的渠道及平臺，推動(dòng)整個(gè)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育健康、可持續(xù)地發(fā)展。在郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的新形勢下，企業(yè)競爭日益加劇，生產(chǎn)節(jié)奏日益加快，員工素質(zhì)急需提升，如何創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢任務(wù)教育活動(dòng)，是郵政急需解決的問題。創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢任務(wù)教育活動(dòng)，必須抓好三方面工作，讓職工明確當(dāng)前的形勢和任務(wù)，增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感，才能創(chuàng)新活動(dòng)載體和有效方法。1必須充分認(rèn)識郵政企業(yè)面臨的形勢和任務(wù)中國郵政自政企分開、現(xiàn)公司化運(yùn)營以來，郵政各項(xiàng)改革任務(wù)逐步完成，企業(yè)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，縣級郵政企業(yè)工會(huì)必須讓廣大職工充分認(rèn)識和明確郵政企業(yè)發(fā)展形勢和任務(wù)：一是黨中央、國務(wù)院和省委、省政府高度重視郵政工作；二是郵政體制改革基本到位為郵政長遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障；三是河南郵政已經(jīng)具備現(xiàn)跨越發(fā)展的有利條件；四是明確“十二五”期間郵政企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，全面現(xiàn)“業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)規(guī)范、基礎(chǔ)設(shè)施健全、信息技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)定、社會(huì)形象一流”的戰(zhàn)略目標(biāo)，把河南郵政打造成行業(yè)領(lǐng)先、社會(huì)認(rèn)可、員工自豪、充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)；五是新的任務(wù)要求企業(yè)確定新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，成為廣大郵政職工當(dāng)前和今后一段時(shí)期的行動(dòng)指南和發(fā)展方向，這就要求企業(yè)深化專業(yè)化經(jīng)營，完善體制機(jī)制，現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，打造農(nóng)村綜合服務(wù)平臺，大力發(fā)展農(nóng)村郵政物流，拓展農(nóng)村流通市場，整合企業(yè)內(nèi)外部資源，促進(jìn)業(yè)務(wù)互動(dòng)發(fā)展，現(xiàn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。2必須堅(jiān)持“四個(gè)重在”。增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感目前，郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些深層次矛盾還沒有得到根本解決，職工知識結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步完善，面臨著保持經(jīng)濟(jì)較快增長和調(diào)整結(jié)構(gòu)、促進(jìn)轉(zhuǎn)型、增加效益的雙熏任務(wù)與壓力。因此，要堅(jiān)持省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”不動(dòng)搖，加強(qiáng)廣大職工的緊迫感和責(zé)任感。2.1重在持續(xù)，在轉(zhuǎn)變方式中現(xiàn)新發(fā)展通過開展職工形勢任務(wù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)職工可持續(xù)發(fā)展的意識，明確工作思路和舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化督促考核，推進(jìn)規(guī)范管理，力求在發(fā)展中求轉(zhuǎn)變，在發(fā)展中求調(diào)整，在發(fā)展中求提升，讓職工認(rèn)識到“發(fā)展才是硬道理”，轉(zhuǎn)變新思路，努力現(xiàn)郵政企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2.2重在提升，在提升素質(zhì)中開創(chuàng)新局面通過強(qiáng)化職工形勢任務(wù)教育，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)了職工“爭先創(chuàng)優(yōu)”、愛崗敬業(yè)的意識，在施“職工素質(zhì)提升工程”和崗位大練兵、技能競賽等活動(dòng)中，加大“科技興郵”和“人才強(qiáng)郵”工作力度，力爭全員素質(zhì)提升一級，著力打造一支愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、拼搏奉獻(xiàn)、執(zhí)行力強(qiáng)的干部職工隊(duì)伍。2.3重在統(tǒng)籌，在優(yōu)化改進(jìn)中增添新活力通過讓職工正確處理形勢與任務(wù)、企業(yè)與員工、部分與整體、長遠(yuǎn)與近期、重點(diǎn)工作與整體工作的關(guān)系，增強(qiáng)職工服務(wù)大局的意識，優(yōu)化工作流程，改進(jìn)工作方法，提高辦事效益。把企業(yè)目標(biāo)任務(wù)與本人崗位職責(zé)緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展工作，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.4重在為民，在服務(wù)民生中展示新作為通過對職工進(jìn)行形勢任務(wù)教育，增強(qiáng)職工“人民郵政為人民”的為民意識，使其積極投入到郵政儲(chǔ)蓄優(yōu)質(zhì)服務(wù)、農(nóng)村代付代理金融結(jié)算業(yè)務(wù)和村郵站、報(bào)刊亭、信報(bào)箱等民生工程建設(shè)中去，展示郵政服務(wù)“三農(nóng)”品牌，樹立郵政良好形象。3必須做到“五個(gè)創(chuàng)新”。促進(jìn)職工形勢任務(wù)教育活動(dòng)取得成效明確形勢任務(wù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新有效方法是關(guān)鍵。要想開展豐富多彩的形勢任務(wù)教育活動(dòng)并取得效，必須堅(jiān)持“際、用、效”的原則，做到“五個(gè)創(chuàng)新”，才能掌握行之有效的促進(jìn)方法。3.1創(chuàng)新教育形式針對郵政企業(yè)廣大職工的不同年齡層次、不同文化素質(zhì)、不同的形勢任務(wù)認(rèn)識程度，采取長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與業(yè)務(wù)自學(xué)、讀書讀報(bào)與寫心得、談心交流與心理減壓教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與形勢報(bào)告會(huì)、課堂教學(xué)與現(xiàn)場輔導(dǎo)相結(jié)合，扎有效地開展形勢任務(wù)教育活動(dòng)。一是利用職工夜校、職工之家進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)。二是利用電教手段、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)進(jìn)行形象直觀培訓(xùn)。三是以紅色紀(jì)念地、愛同主義教育基地和中國郵政史、郵政企業(yè)發(fā)展史、郵政新聞年鑒為教材，進(jìn)行愛國、愛企業(yè)、愛崗位和革命傳統(tǒng)教育。四是采取“走出去、請進(jìn)來”的形式，選送職工到大專院校進(jìn)行深造，邀請專家學(xué)者為職工授課，根據(jù)職工需求進(jìn)行“點(diǎn)菜式”或“訂單式”培訓(xùn)。五是對職工進(jìn)行企業(yè)愿景教育和企業(yè)文化理念教育，形成普及型、互動(dòng)型、引導(dǎo)型、深化型、啟發(fā)型、踐型“六種類型”的培訓(xùn)模式。3.2創(chuàng)新培訓(xùn)方法把形勢任務(wù)教育作為提升郵政形象和整體競爭力的突破口.遵循“按需、補(bǔ)缺、效”的原則，采取靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)方法，推出培訓(xùn)“五法”，即全面提升法、開放創(chuàng)新法、量體裁衣法、分類推進(jìn)法、全程跟蹤法，從技能上為職工“強(qiáng)筋壯骨”。3.3創(chuàng)新活動(dòng)載體把開展形勢任務(wù)教育活動(dòng)與施全員素質(zhì)提升工程、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)型班組、爭做知識型員工、崗位練兵、技術(shù)比武、師帶徒、星級柜員評選等勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)相結(jié)合，舉辦“關(guān)愛暖人心，感恩報(bào)企業(yè)”報(bào)告會(huì)和“生命一分鐘.敬業(yè)六十秒”演講比賽等系列活動(dòng)，搭建職工自學(xué)成才和技術(shù)創(chuàng)新平臺，激發(fā)職工創(chuàng)新潛能，確保完成新形勢下郵政企業(yè)的各項(xiàng)任務(wù)。3.4創(chuàng)新管理機(jī)制郵政企業(yè)工會(huì)要把對職工的形勢任務(wù)教育列入職工技術(shù)培訓(xùn)課程，納入企業(yè)全員培訓(xùn)規(guī)劃，成立以局長為組長，以職工培訓(xùn)副局長、工會(huì)主席為副組長，以局綜合辦、人事部門、市場部和各專業(yè)公司、支局所負(fù)責(zé)人為成員的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組.制定形勢任務(wù)教育活動(dòng)施方案，把職工形勢任務(wù)教育培訓(xùn)作為業(yè)務(wù)目標(biāo)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，定期檢查考核，形成上下一條線、一級抓一級、一級帶一級的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系。同時(shí)制定強(qiáng)化職工形勢任務(wù)教育培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)日考勤制度、班組晨會(huì)制度、形勢任務(wù)教育讀書筆記和心得體會(huì)交流制度，不搞形式主義，不搞輪流坐莊，建立形勢任務(wù)教育培訓(xùn)長效機(jī)制，每周一課，每月一考，每季一評，行“技能津貼”制度，對“首席員工”、技術(shù)能手、星級柜員每月均給予一定的崗位津貼，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。通過這些激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用，營造鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，使教育、培訓(xùn)、競賽工作真正調(diào)動(dòng)職工的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性.促進(jìn)郵政企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的現(xiàn)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的完成。3.5創(chuàng)新運(yùn)用效果那次開展職工形勢任務(wù)教育活動(dòng)后，局活動(dòng)協(xié)調(diào)小組都必須檢驗(yàn)評估學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果和運(yùn)用效果，樹立學(xué)習(xí)典型，行示范帶動(dòng).從而激活創(chuàng)新運(yùn)用形勢任務(wù)教育培訓(xùn)工程內(nèi)在動(dòng)力.真正發(fā)揮廣大職工在郵政企業(yè)建設(shè)中的骨干作用，為郵政企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，現(xiàn)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)力量。第三章分子軌道理論教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解化學(xué)鍵理論的三大流派,掌握變分法處理H2+,用分子軌道理論討論同核、異核雙原子分子。學(xué)習(xí)要點(diǎn)(1)研究原子或分子間相互作用力的化學(xué)鍵理論可分為三大流派:一是分子軌道理論;二是價(jià)鍵理論;三是密度泛函理論。(2)變分法解H體系,并討論共價(jià)鍵。3)形成分子軌道必須滿足對稱性匹配、能級相近和軌道最大重疊三個(gè)條件;σ、π、δ軌道的特點(diǎn)。(4同核、異核雙原子分子的分子軌道表示、能級示意圖。學(xué)時(shí)安排學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)3.1.化學(xué)鍵概述3.1.1化學(xué)鍵的定義和類型化學(xué)鍵的定義:廣義地說,化學(xué)鍵是將原子結(jié)合成物質(zhì)世界的作用力。與泛分子相對應(yīng)的是泛化學(xué)鍵化學(xué)鍵定義為:在分子或晶體中兩個(gè)或多個(gè)原子間的強(qiáng)烈相互作用,導(dǎo)致形成相對穩(wěn)定的分子和晶體。泛化學(xué)鍵:共價(jià)鍵、離子鍵、金屬鍵和次級鍵?；纠碚?價(jià)鍵理論、分子軌道理論和密度泛函理論。3.1.2鍵型的多樣性結(jié)構(gòu)最簡單的氫原子能和其它原子形成多種類型的化學(xué)鍵:1.共價(jià)單鍵;2.離子鍵;3.金屬鍵;4氫鍵;5.缺電子多中心氫橋鍵;6.H配鍵;7.分子氫配位鍵;8.抓氫鍵。32.H2+的結(jié)構(gòu)和共價(jià)鍵的本質(zhì)H2是最簡單的分子,在化學(xué)上雖不穩(wěn)定,很容易從周圍獲得一個(gè)電子變?yōu)闅浞肿?但已通過實(shí)驗(yàn)證明它的存在,并已測定出它的鍵長為106pm,鍵解離能為2554KJ.mol-l。正像單電子的氫原子作為討論多電子原子結(jié)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)一樣,單電子的H2+可為討論多電子的雙原子分子結(jié)構(gòu)提供許多有用的概念。3.2.1H2+的Schrodinger方程(原子單位,定核近似)H2+相當(dāng)于氫分子失去一個(gè)電子,原子單位所以是個(gè)三體問題,其坐標(biāo)關(guān)系如下圖所示。圖中a、b代表兩個(gè)氫核,單位長度:a0其間距離為R,代表電子與兩單位