微粒體工作總結(jié)模板教學(xué)課件

微粒體工作總結(jié)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活微粒體工作總結(jié)PPT模板微粒體工作總結(jié)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活2018新年工作計(jì)劃暨工作總結(jié)簡潔實(shí)用、桓架完整的年終總結(jié)、工作匯報(bào)與新年計(jì)劃的自回顧這—年的工作,在取得成績的同時(shí),我們地找到了工作中的不足和問題,主要反映于x及xX的格、定型還有待進(jìn)一步探索,尤其是網(wǎng)上的公司產(chǎn)品庫充分體現(xiàn)我們xxX和我們這個(gè)平臺(tái)能為客戶提供良好的商機(jī)和快捷方便的信息、導(dǎo)航的叻能發(fā)揮。展望新的_年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。2017我們所向披靡2017我們勇往直前在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，信息技術(shù)的特殊性決定了其在初中課程的特殊地位：與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它集知識(shí)、技能、趣味于一體。有很多學(xué)生很愿意上信息技術(shù)課但是卻不喜歡信息技術(shù)知識(shí)，這是因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)在最初給學(xué)生帶來神秘感，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，但是隨著對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)和了解，難度增大，學(xué)生對(duì)這門課的興趣降低。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)善于充分發(fā)揮信息技術(shù)這門學(xué)科的趣味性，增加學(xué)生的實(shí)踐操作，以此來讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說“在教育教學(xué)中要采取一切可行的措施來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的欲望”。首先，教師可以通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，如果上課之后教師只是單純地講解知識(shí)，不僅乏味單調(diào)，還會(huì)不斷消磨學(xué)生的興趣和耐心，更不利于學(xué)習(xí)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)文件的保存與命名時(shí)，如果教師直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可能提不起興趣，對(duì)知識(shí)吸收和掌握的程度也比較小，但如果設(shè)置教學(xué)情境以提問題的形式將學(xué)生帶入：同學(xué)們?cè)跒g覽網(wǎng)頁的時(shí)候有沒有見到過自己喜歡的圖片，應(yīng)該怎么保存下來呢？同學(xué)們?cè)谟肳ord寫完文章或者日記之后，將其存放到哪里呢？是怎樣對(duì)其命名的……提出一系列學(xué)生感興趣的問題后，師生之間?M行交流和探討，在這過程當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)自然而然地被導(dǎo)入，學(xué)生也比較容易接受，并且其印象會(huì)比較深刻，更有利于學(xué)生記憶和掌握。二、巧用游戲教學(xué)貪玩和好奇是孩子的天性，初中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，心智還沒有完全成熟，所以體現(xiàn)在他們身上的不穩(wěn)定性比較明顯，注意力不能集中太長時(shí)間，很容易被新鮮、有趣的事物所吸引。因此作為初中信息技術(shù)教師，可以很好地利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲的過程中潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)操作技能的提升。例如在剛剛接觸鼠標(biāo)和鍵盤的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)操作不是很熟悉，對(duì)于難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標(biāo)鍵等一系列功能鍵的功能和使用更是如聽天書。此時(shí)教師可以在課堂上引用一些打字游戲和紙牌游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在忘我的游戲過程中不知不覺學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的操作，也熟練了鍵盤打字的指法。由于游戲中會(huì)設(shè)置一些關(guān)卡，這就迫使學(xué)生去熟練鍵盤上功能鍵的使用，同時(shí)在不停的打字過程中自然而然地也就記住了某個(gè)鍵的位置，以及字母的排列順序等。這比枯燥的講授知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背有效得多，還能夠不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性。三、直觀教學(xué)，實(shí)物展示信息技術(shù)課程的一大特點(diǎn)就是教材中文字內(nèi)容抽象難理解，也比較枯燥乏味，必須要結(jié)合實(shí)物展示，教師一邊講解一邊操作的直觀教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)Word操作時(shí)，教師在內(nèi)容學(xué)習(xí)前向?qū)W生展示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的精美的宣傳海報(bào)，帶給學(xué)生視覺上的直觀感受和刺激，然后問同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)做這樣精美的單頁海報(bào)呢？這樣讓學(xué)生帶著目的地去學(xué)習(xí)和操作，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比按部就班的學(xué)習(xí)來得要好。教師的多媒體操作通過大屏幕展示出來，學(xué)生在下面跟著教師一起一步一步地操作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從文字的編寫與排版，到圖片和表格的插入，再到藝術(shù)字的運(yùn)用、背景的設(shè)置……這樣一系列的學(xué)習(xí)下來，不僅讓學(xué)生掌握了Word的基本操作技能，還增加了學(xué)生的自信心和成就感。四、增加自主實(shí)踐操作，即學(xué)即用信息技術(shù)技能的掌握和提升主要依靠大量的實(shí)踐操作來支撐，因此教師在講解完知識(shí)點(diǎn)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的操作之后，應(yīng)該增加學(xué)生的自主實(shí)踐操作，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，教師把基本的操作講解完之后，剩下的課堂時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓其根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行自由創(chuàng)作，最后在班上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品種類繁多，有自我介紹、籃球賽事、歌詞集、難忘同學(xué)錄……不管是版面的編排還是動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，無一不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練度，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予積極的肯定，對(duì)于普通的作品也要進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不能打消學(xué)生的積極性，注意不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就是要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠給教師帶來新的教學(xué)體驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的開展和深入。我國古代偉大教育家孔子主張“因材施教，因人而異”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在長期的實(shí)驗(yàn)研究中認(rèn)為：學(xué)生在各自的水平上，有一定的個(gè)性差異。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。前蘇聯(lián)教育家維果?茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為確保每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們學(xué)校在教學(xué)過程中廣泛采取“分層教學(xué)”模式，比較有效地提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、歷史學(xué)科分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作：1.學(xué)生分層分層教學(xué)的一個(gè)基本的要求和目的就是，教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的前提和出發(fā)點(diǎn)。對(duì)了解的情況進(jìn)行綜合分析評(píng)判，再根據(jù)學(xué)生的差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征，把學(xué)生分成三個(gè)層次（學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生）。2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)的功能，是支配課堂教學(xué)的主線，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此在備課時(shí)，根據(jù)《課標(biāo)》要求，對(duì)教材內(nèi)容按其重難點(diǎn)劃分若干層次，再根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師圍繞著不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。由于歷史過去性的特點(diǎn)，歷史的感知和體驗(yàn)存在很大難度，語言和文字遠(yuǎn)遜于圖畫的直觀、真實(shí)和鮮明。使用歷史圖畫，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生“以圖記史”，增進(jìn)對(duì)歷史的體驗(yàn)，加深對(duì)歷史的理解。透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，才能把握歷史的發(fā)展規(guī)律。二、分層教學(xué)的具體實(shí)施1.上課分層上課（即課堂教學(xué)）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是歷史學(xué)科提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。A、設(shè)置不同層次的課堂提問。課堂提問既能及時(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，也是及時(shí)反饋的手段之一。B、診斷練習(xí)分層。課堂練習(xí)不但能及時(shí)反饋不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能反映一堂課的教學(xué)效果。它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、閱讀歷史材料能力和提高思想認(rèn)識(shí)上有明顯效果。2.作業(yè)指導(dǎo)分層布置作業(yè)是否恰當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。通過指導(dǎo)，不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.輔導(dǎo)分層分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，課外?o導(dǎo)也很重要。課外分層輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生品質(zhì)等方面的輔導(dǎo)，這些也要因人而異。教師根據(jù)不同的學(xué)生，給予帶有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生，幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，通過針對(duì)性地對(duì)他們的個(gè)性分析，教給他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好歷史的信心。對(duì)優(yōu)秀生要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x課外書籍，提高他們的自學(xué)能力。三、在實(shí)踐過程中，特別注意以下幾個(gè)方面1.以“學(xué)”為主，重在參與新課改重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”和“學(xué)”的活動(dòng)?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處煈?yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。2.因人施問，有的放矢課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。為使每一個(gè)學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。課堂設(shè)問要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平、能力基礎(chǔ)，現(xiàn)有的知識(shí)和外部環(huán)境的影響等。以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，提高學(xué)生分析和解決歷史或現(xiàn)實(shí)問題的能力，不斷獲得成功體驗(yàn)。3.區(qū)別層次，逐步提高書面作業(yè)是一種較全面地考查學(xué)生歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的方法。老師布置作業(yè)，要有計(jì)劃性和針對(duì)性，要形成序列，做到層次清楚。鑒往知來，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，感受歷史和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。教育學(xué)有一句耐人尋味的話――學(xué)生是發(fā)展中的人。教師工作的對(duì)象是正在形成中的人，沒有也不可能有抽象的學(xué)生。我們要看到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面存在著不平衡性，各種特點(diǎn)也常常因人而異，從而堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。通過幾年的實(shí)驗(yàn)，收獲不小：（一）大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。以往初中畢業(yè)生所學(xué)到的歷史知識(shí)不知道怎樣去運(yùn)用，造成學(xué)用脫節(jié)。通過教改，使各層次的學(xué)生基本上都能適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需要。（二）轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2017年秋我所教的九（1）班，原來在七年級(jí)期末統(tǒng)考檢測(cè)中，成績較差。我接班后，經(jīng)過兩年的努力，取得了顯著效果。通過歷史教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，及格率、優(yōu)秀率上升幅度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高。分層教學(xué)的實(shí)踐意義：能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生；可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)更加合理化；可使教師的教學(xué)工作更突出，提高課堂教學(xué)效率；可給學(xué)生一個(gè)奮斗的“階梯”。分層教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個(gè)學(xué)生的要求。對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都可以采用個(gè)體相對(duì)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)學(xué)生自身近階段是進(jìn)步了還是退步了。分到低層次的學(xué)生，看到分在前面的同學(xué)，意識(shí)到自己的差距，會(huì)奮起直追，努力趕上成績優(yōu)異的同學(xué)。這樣你追我趕，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，分層教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)很好的警示作用。2018新年工作計(jì)劃暨工作總結(jié)簡潔實(shí)用、桓架完整的年終總結(jié)、工作匯報(bào)與新年計(jì)劃的自回顧這—年的工作,在取得成績的同時(shí),我們地找到了工作中的不足和問題,主要反映于x及xX的格、定型還有待進(jìn)一步探索,尤其是網(wǎng)上的公司產(chǎn)品庫充分體現(xiàn)我們xxX和我們這個(gè)平臺(tái)能為客戶提供良好的商機(jī)和快捷方便的信息、導(dǎo)航的叻能發(fā)揮。展望新的_年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。2017我們所向披靡2017我們勇往直前標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容目錄0204CATALOG標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容WORKREPORT第一部分01標(biāo)題文字內(nèi)容※添加內(nèi)容※添加內(nèi)容※添加內(nèi)容PART01※添加內(nèi)容※添加內(nèi)容※添加內(nèi)容點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需概括凊煉,不用多余的文字修飾標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入笛要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需概括精煉,不用多余的文字修飾概括精煉,不用多余的文字修飾標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需概括精煉,不用多余的文字修飾。概括精煉,不用多余的文字修飾點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字內(nèi)容點(diǎn)擊輸入標(biāo)題點(diǎn)擊輸入標(biāo)題點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字,簡明扼要點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字,簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容,此為概念圖解,請(qǐng)的說明分項(xiàng)內(nèi)容,此為概念圖解,請(qǐng)標(biāo)題內(nèi)容根您的具體內(nèi)容酌情修改根據(jù)您的具體內(nèi)容酌情修改。點(diǎn)擊輸入標(biāo)題點(diǎn)擊輸入標(biāo)題點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字,簡明扼要點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字,筒明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容,此為概念圖解,請(qǐng)的說明分項(xiàng)內(nèi)容,此為概念圖解,請(qǐng)根據(jù)您的具體內(nèi)容酌情修改根據(jù)您的具體內(nèi)容酌情修改。點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字內(nèi)容添加標(biāo)題加標(biāo)題您的內(nèi)名]在這里,或者通過您的內(nèi)打在這里,或者您的內(nèi)容的內(nèi)容打在這里,或者您的內(nèi)容打在這里添加添加添加添加內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容添加標(biāo)