高中語文孟子4修養(yǎng)的境界萬物皆備于我教學(xué)課件蘇教版選修論語

高中語文孟子4修養(yǎng)的境界萬物皆備于我課件蘇教版選修論語56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高中語文孟子4修養(yǎng)的境界萬物皆備于我課件蘇教版選修論語高中語文孟子4修養(yǎng)的境界萬物皆備于我課件蘇教版選修論語56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。修養(yǎng)的境界萬物皆備于我開(卷(有(益英語口語交際能力的培養(yǎng)重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生敢于動口，樂于動口，卸掉負(fù)擔(dān)，樹立自信。為此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生滿懷愉悅地投入到語言實踐中。一、在模仿活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣未完全形成，抽象思維、專注事物的能力都比較弱，但他們的聽、看等感知能力卻處于迅速發(fā)展的上升期，語言模仿能力強。模仿學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要、最基本的方法，學(xué)生能否成功模仿教師的示范，是其進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。模仿學(xué)習(xí)中的“意義性模仿”和“創(chuàng)造性模仿”都建立在正確的機械性模仿之上，而正確的機械模仿則是建立在正確的教師示范之上。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，組織學(xué)生在環(huán)境中通過交流、調(diào)查、寫作等方式進行創(chuàng)造性模仿。比如，教學(xué)四年級上冊Unit3B、C這兩個板塊的內(nèi)容時，教師組織的機械性模仿部分――T：Boysandgirls，I'llreadthiswordthreetimes.Pleaselistentomecarefully.Umbrella，umbrella，umbrella.Sayafterme“umbrella”.S：Umbrella.T：Catsread“umbrella”.Tigersread“umbrella”…T：Boysread，please.Girlsread，please…T：Group1readonebyone，please.Group2…（糾正學(xué)生發(fā)音）意義模仿部分――課前讓學(xué)生帶好傘及其他本課新單詞的物品，并把傘和這些物品收集起來，在完成“Isthis/thatyour…？”的教學(xué)后，設(shè)計猜物品的游戲。T：Look，thisisanumbrella.Isthisyourumbrella？S1：No，itisn't.S2：No，itisn't.…Sn：Yes，itis.教師模仿完游戲方式后，可讓學(xué)生照著老師的樣子，尋找其他傘的主人。創(chuàng)造性模仿部分――把收集起來的物品隨機分發(fā)給學(xué)生，讓全體學(xué)生用“Isthis/that…？Yes，itis.No，itisn't”句型尋找物品主人。上述案例中，教師在機械性模仿環(huán)節(jié)中示范到位，糾正及時，保證了模仿的正確性。教師還運用了學(xué)小動物聲音的方法來提高模仿的趣味性。在意義性模仿階段，教師通過尋找物品主人的游戲，把單詞和句型結(jié)合，成功地做到了單詞和進行意義性模仿的操練。隨后，教師又設(shè)計了尋找物品的真實語言環(huán)境，讓學(xué)生在自由對話中進行創(chuàng)造性模仿的操練。教師對于模仿的正確認(rèn)識，保證了這節(jié)英語課教學(xué)過程的實施與教學(xué)目標(biāo)的達成。二、在小組活動和任務(wù)型教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力語言情境和英語環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力不可或缺，教師應(yīng)經(jīng)常通過開展小組活動和任務(wù)型教學(xué)活動來達到培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的目的。這是因為小組活動簡便易行，靈活性強，學(xué)生參與度大；而任務(wù)型教學(xué)本身則由交際教學(xué)法發(fā)展而來，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性并緊密結(jié)合語言交際。比如，在“電話用語的復(fù)習(xí)和鞏固”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先設(shè)計了幾個與日常生活中使用電話有關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實的場景中操練。接下來教師將所有學(xué)生分成八個小組，并告訴大家有三個情境需要大家來設(shè)計對話：一是忘記英語作業(yè)要做什么，向同學(xué)打聽；二是借用一本書，請同學(xué)第二天帶來；三是一位同學(xué)約另一位同學(xué)星期天到書店買英語書。然后教師請各個小組選擇其中的一個內(nèi)容設(shè)計對話并表演出來。此任務(wù)一下子激活了學(xué)生們的思維，他們很快就進入了精彩的對話情境。這樣，學(xué)生既鍛煉了英語口語交際能力，又學(xué)會了如何將課本知識運用到日常生活中。三、在創(chuàng)造性的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力對于有著大量記憶目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生只有保持長久的興趣，才能不斷在英語學(xué)習(xí)中取得成績。一是緊密結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動。比如，教學(xué)五年級下冊Unit5的A板塊內(nèi)容時，教師先利用課間時間播放英語歌曲，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的旋律進行哼唱。當(dāng)鈴聲響起時，熟悉的歌曲會帶著學(xué)生走進英語課堂。接下來的教學(xué)活動是Agame：quickresponse.T：OK，nowlet'splayagame.IfIsay“cleantheroom”，youshouldsay“cleaningtheroom”.這樣，教師通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，整合、設(shè)計豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的活動進行教學(xué)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了的已知、舊知，又為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。二是創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境。比如，教學(xué)四年級下冊“Atasnackbar”一課，上課前，教師把課堂的一角布置成麥當(dāng)勞餐廳，并準(zhǔn)備好了繪制的彩色食物，為語言交際活動做好了準(zhǔn)備三是綜合采用多種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)某版本四年級上冊“Whatwouldyoulike？”一課的過程中，教師運用了如下的方法。故事引入：森林之王tiger餓了，要吃東西……游戲貫穿：設(shè)計了猜拳、夾番茄和扔dice等游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；實戰(zhàn)演練：設(shè)計了扮演rabbit的情境，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實語境中練習(xí)所學(xué)語言。同時，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了多種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)束語總之，在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在模仿活動中、在小組活動和任務(wù)型教學(xué)中、在創(chuàng)造性的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從我們上學(xué)直到走出校園，身邊一直有班主任的身影，在校園里班主任扮演著一個權(quán)力小但責(zé)任重大的角色。他不但是班級的組織者和建設(shè)者，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的中堅力量，同時還是學(xué)校、家庭和社會溝通的紐帶。由于小學(xué)生的身心發(fā)展因素的影響，小學(xué)班主任的工作更加復(fù)雜，尤其是農(nóng)村孩子的特殊性，使農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)變重，責(zé)任變大，長期面臨如此心理壓力，極易?a生職業(yè)倦怠感。這種倦怠是指：“在專業(yè)活動中不能有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，它是班主任個體不能順利地應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的身心疲倦與困乏，屬于一種非正常的心理與行為”。農(nóng)村小學(xué)班主任的職業(yè)倦怠心理直接影響到小學(xué)生的身心發(fā)展，教育質(zhì)量的提升，教師的專業(yè)發(fā)展，也會學(xué)校的辦學(xué)產(chǎn)生不良影響。一、農(nóng)村小學(xué)班主任職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因1.農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)重、壓力大農(nóng)村小學(xué)班主任除了要完成每天數(shù)學(xué)、語文、英語教學(xué)任務(wù)及管理本班學(xué)生外，還要兼職音樂、美術(shù)等小學(xué)科教學(xué)工作，所以導(dǎo)致班主任職業(yè)倦怠。首先，農(nóng)村小學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)，很大一部分教師不愿意去農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重不足，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部的規(guī)定。小學(xué)階段開設(shè)的課程是以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)的十多門課程，在師資力量嚴(yán)重缺乏，且課程科目多樣的情況下，許多班主任不得不身兼數(shù)職。其次，農(nóng)村孩子大多比較頑皮，自控力較差，班主任不但要結(jié)合每個孩子的特點因材施教，還要擔(dān)心學(xué)生的生命健康與安全。最后，《中國教育發(fā)展報告（2014）》調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生留守現(xiàn)象比較嚴(yán)重，父母雙方都在外打工的比例達24.5%，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要由父母和祖父母輩來照顧。他們的文化水平偏低、思想觀念比較陳舊在孩子的學(xué)習(xí)、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)上存在很多問題，也給班主任與孩子監(jiān)護人溝通帶來一定障礙。農(nóng)村小學(xué)班主任要花費很多的精力去關(guān)心、照顧孩子們。長期如此，在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任工作感到身心疲憊，此狀態(tài)得不到良好緩解，就形成了職業(yè)倦怠心理。2.農(nóng)村小學(xué)班主任工資待遇不高教師在學(xué)校工作結(jié)束后，就是普通的家庭成員，他們還有除了工作之外的其他生活負(fù)擔(dān)，像結(jié)婚買房、養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人等一系列經(jīng)濟活動。目前，教師工資仍受職稱評聘的影響，低職稱低工資，心態(tài)不好的農(nóng)村教師在與周圍優(yōu)秀的親戚朋友相比就會否定本行業(yè)價值，從而影響農(nóng)村教師的工作積極性，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。在我國新課改的要求下，教師不但要教學(xué)能力突出，還要具備一定的管理與科研能力，農(nóng)村小學(xué)班主任是“集各種本領(lǐng)于一身的強者”，但高強度勞作，同工資待遇，就使他們感到心理失衡，產(chǎn)生倦怠心理。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育經(jīng)費投入少，影響教師收入，雖然近年來農(nóng)村教師的工資有所提高，但相對于城市教師卻有失公平。日積月累，農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)積極性下降，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。3.農(nóng)村小學(xué)班主任自身因素農(nóng)村小學(xué)大都處于比較偏僻的地點，年輕教師比較少，大多數(shù)是年長且家在附近的教師，學(xué)歷水平較低，有一部分為中專畢業(yè)，后期通過自學(xué)考試以及函授方式取得大?；虮究茖W(xué)歷，但其專業(yè)知識水平卻達不到中國基礎(chǔ)教育的要求。其次，部分地區(qū)招聘的特崗教師所學(xué)學(xué)科與所授學(xué)科不對口，雖然也會參加學(xué)科培訓(xùn)，但想完全達到這門學(xué)科的要求，確實很吃力，需要付出比其他教師更多的努力，久而久之，就會產(chǎn)生倦怠感。還有一部分青年教師自身發(fā)展動力不足，工作幾年以后，覺得教學(xué)與管理各方面盡在掌握之中，沒有了最初對職業(yè)的熱情、投入等正能量的心態(tài)，在教學(xué)、科研、管理方面出現(xiàn)了思想上不思進取、行為上懈怠敷衍的負(fù)面消極狀態(tài)，從而變懶惰，即使有培訓(xùn)的機會，由于名額有限，在失去幾次機會后，便放棄了爭取外出學(xué)習(xí)與進步的機會。二、農(nóng)村小學(xué)班主任職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略1.為農(nóng)村小學(xué)班主任“減負(fù)”首先，要解決農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重缺少教師這一問題，這就需要國家與社會大力支持發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，配備齊全的科任教師，從而減輕農(nóng)村小學(xué)班主任身兼數(shù)科的現(xiàn)象，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能提升教育質(zhì)量，使班主任有時間進行自我調(diào)適，緩解工作壓力。其次，在教師資源充足的情況下，可以改變目前班主任任命制度，任命科任教師為班主任，這類教師課時量較小，有更多的時間來管理班級，不但可以減輕班主任工作壓力，還可以提升科任教師的管理能力和效率。這樣，主科老師才有精力提升自己的專業(yè)能力和業(yè)績，避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。2.適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)班主任工資待遇農(nóng)村小學(xué)班主任是農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的重要群體，只有解決了他們的基本待遇問題，真正把農(nóng)村年輕教師留在校園，我們的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”目標(biāo)才能真正實現(xiàn)?！督逃筷P(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。各地要根據(jù)實際，努力改善班主任的待遇，完善津貼發(fā)放辦法?！币虼耍?dāng)?shù)卣畱?yīng)將政策落實到位，學(xué)校對教學(xué)及管理成績突出的農(nóng)村小學(xué)班主任給予精神及物質(zhì)獎勵，并積極為農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)造條件、謀真正福利，受到社會支持，并羨慕農(nóng)村小學(xué)班主任工作。經(jīng)濟收入的提高，可以留住青年教師，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)班主任的工作熱情，減緩職業(yè)倦怠感。3.滿足農(nóng)村小學(xué)班主任在自我發(fā)展中的需求農(nóng)村小學(xué)班主任的發(fā)展受自身專業(yè)知識的限制，應(yīng)盡量避免跨學(xué)科授課，這樣既可以減少職業(yè)倦怠感的發(fā)生率，也有利于滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。在教師自身素質(zhì)培養(yǎng)方面，增加農(nóng)村小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，有針對性地進行進修，增強培訓(xùn)效果，使其真正得到實惠。除了別人創(chuàng)造機會，還需要農(nóng)村小學(xué)班主任在師資充足時，自己積極利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷提升自己的專業(yè)知識水平及教學(xué)管理能力。修養(yǎng)的境界萬物皆備于我開(卷(有(益【畫面描述】一條以“少兒圖書”為頭的毒蛇,口吐“成人化內(nèi)容”的信子,追擊一個背著書包,驚慌逃跑的孩童?！驹⒁恻c評】漫畫揭示了“成人化”的圖書正嚴(yán)重侵蝕著孩子們純真童心的現(xiàn)象。課(前自主(導(dǎo)(學(xué)礎(chǔ)}梳理第1步識記通假—奧妙無窮方塊字(1款瑟希(“希”同“稀”(2)莫春者(“莫”同“暮”(3孰能為之大(“之”同“其”4則為狼疾人也(“狼疾”同“狼藉”,昏亂,糊涂(5)則口腹豈適為尺寸之膚哉(“適”同“啻”,但,僅僅)答案第2步一詞多義—送你一雙慧眼舍瑟而作(動詞,站立此疫作也(動詞,發(fā)生、發(fā)作一鼓作氣(動詞,振作(1)作作渾天儀(動詞,制作)作《師說》以貽之(動詞,創(chuàng)作)有圣人作(動詞,出現(xiàn))答案吾與點也(動詞,贊同)玉斗一雙,欲與亞父(動詞,給予、授予)吾與汝畢力平險(連詞,和、及)(2)與與贏而不助五國也(動詞,結(jié)交、交好要離力微,坐與上風(fēng)(介詞,在、于日月逝矣,歲不我與(動詞,等待)答案第3步‖詞類活用—詞性變異含義迥(1)端章甫(名詞作動詞,穿著禮服,戴著禮帽)(2)鼓瑟希(名詞作動詞,彈奏)3風(fēng)乎舞雩(名詞作動詞,吹風(fēng)、乘涼)(4)曾皙后(名詞作動詞,落在后面(5赤也為之小,孰能為之大(形容詞作名詞,小:小贊禮者大:大贊禮者)答案第4步古今異義一詞語的昨天和今天(1)加之以師旅古義:泛指軍隊。今義:軍隊編制單位。(2)宗廟之事,如會同古義:諸侯會盟之事。今義:跟有關(guān)方面聯(lián)合起來。答案第5步‖文言句式—特殊句式多留意(1)善人也,信人也(判斷句)譯文:是好人,實在人。(2