實(shí)務(wù)10-進(jìn)口貿(mào)易教學(xué)課件

第十章進(jìn)口貿(mào)易實(shí)務(wù)10進(jìn)口貿(mào)易第十章進(jìn)口貿(mào)易本章大綱■第一節(jié)交易前的準(zhǔn)住備■第二節(jié)進(jìn)口交易磋商與合同訂立■第三節(jié)進(jìn)口合同的履行第一節(jié)交易前的準(zhǔn)隹備近幾年，由于各類高校的不斷擴(kuò)招，普高熱進(jìn)一步升溫，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育，成了廣大教育工作者很棘手的問(wèn)題。心理學(xué)家調(diào)查表明，人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的支配下完成的，心理素質(zhì)好可以充分發(fā)揮人的潛能，反之，就有可能使?jié)撃苁艿綁阂?，而農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有不良心理的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此，作為職教工作者必須了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理，幫助他們消除不良心理，把他們的心態(tài)引導(dǎo)到健康的軌道上來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良心理表現(xiàn)(一)自卑心理?yè)?jù)調(diào)查，現(xiàn)在職高生中有90％以上的學(xué)生有自卑心理，其原因是：一方面，普高熱不斷升溫，在初中學(xué)習(xí)期間的很多學(xué)生都上了普高以后考大學(xué)，而自己因種種原因報(bào)考了職高，他們感到上大學(xué)無(wú)望，低人一等。另一方面，念職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中時(shí)學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)自身的智力和能力產(chǎn)生了懷疑，使得自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重。(二)厭學(xué)心理厭學(xué)也是職校生較普遍的心理，原因是多方面的。社會(huì)上有種片面的說(shuō)法，在職業(yè)學(xué)校學(xué)不到什么知識(shí)，因此部分學(xué)生采取混日子的思想來(lái)職校上學(xué)，以獲得一張職校文憑。有部分學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，放棄文化課的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為到職校就是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，文化課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。由于初中時(shí)片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，同時(shí)初中教師主要抓較好的學(xué)生，他們長(zhǎng)期以來(lái)形成了懶惰心理，怕學(xué)習(xí)。有些學(xué)生迷戀游戲機(jī)、網(wǎng)吧，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至逃學(xué)。(三)成人心理職校生正處在青春發(fā)育的第二高峰期，成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)并想獨(dú)立，他們希望別人理解他們，尊重他們，把他們當(dāng)成一個(gè)真正的大人，而實(shí)際上他們的思想和行為還未脫離稚氣，在心理發(fā)展上并未成熟。為了顯示也已“成人”，他們學(xué)著抽煙、喝酒，有些學(xué)生開始注重自身的打扮，找異性朋友，不遵從教師和家長(zhǎng)的教育，甚至出現(xiàn)逆反心理及行為。二、針對(duì)農(nóng)村中等職校生心理進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作的具體措施(一)增強(qiáng)自信心，消除自卑心理幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，使其明白上職業(yè)學(xué)校同樣可以成才。一方面，上職?？梢酝ㄟ^(guò)成人高考、對(duì)口單招或自學(xué)考試等圓大學(xué)夢(mèng)；另一方面，讓學(xué)生知道國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，社會(huì)上缺乏的不是大學(xué)生，而是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員。所以，能在職校上學(xué)不應(yīng)自卑，上職校是合乎社會(huì)發(fā)展需要的理智選擇。當(dāng)然，客觀地講，現(xiàn)在上職校的學(xué)生多是被普高、中專篩選下來(lái)的學(xué)生，這一生源特征決定了相當(dāng)部分學(xué)生缺乏良好的思維品質(zhì)和不良心理感受。為了不把過(guò)去的不良心理帶到職校來(lái)，在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，就要幫助他們?nèi)拥舨涣夹睦淼乃枷氚?，重新樹立自信心。同時(shí)，教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，幫助他們根據(jù)實(shí)際確定一段時(shí)期的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。當(dāng)他們獲得哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，使他們重新找到自尊心。(二)明確目標(biāo)，改革教法，克服厭學(xué)心理首先，教師在教育過(guò)程中，必須始終突出學(xué)生在校的主要任務(wù)――學(xué)習(xí)。同時(shí)，要設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理挫折的技巧和方法，從而使他們的心理得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，而不至于遇到學(xué)習(xí)困難就厭學(xué)。其次，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，需要的是有文化的高素質(zhì)人才。教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們確立可行的奮斗目標(biāo)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，促使他們形成最佳動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)。改進(jìn)教法，指點(diǎn)學(xué)法，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。幫助學(xué)生尋求切合自身實(shí)際的方法和途徑，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)確立適合自身的抱負(fù)水平，即把目標(biāo)擺在既有一定難度又能達(dá)到一定前景的水平上。對(duì)于那些學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)成功不抱希望，自暴自棄、憂懼羞愧的學(xué)生，要幫助他們?cè)谠械幕A(chǔ)上取得成績(jī)，讓他們從成功中體驗(yàn)到愉快和滿足，從而引導(dǎo)他們把愉快的情感同自己的努力聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生再作努力、再獲成功的期望。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生因追求奢華的生活方式而形成的拜金心理，教育者應(yīng)讓學(xué)生明確金錢不是萬(wàn)能的，它能買到貴重的東西，但很多寶貴的東西金錢永遠(yuǎn)也買不到。還應(yīng)告訴學(xué)生，青少年時(shí)代是長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，只有抓住這個(gè)大好時(shí)光勤奮學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí)武裝頭腦，將來(lái)才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。(三)用愛和真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生“成人”教育者首先要明白職校生有成人心理是正常的。針對(duì)這種情況，在教育過(guò)程中不能把他們完全當(dāng)小孩看，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)盡量采用交談的方式，不要采用高壓政策，允許他們?yōu)樽约荷贽q，要信任這些學(xué)生。同時(shí)，開展各種健康有益的活動(dòng)，搞好班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立正確的道德觀念，明確善惡標(biāo)準(zhǔn)，做事能全盤考慮，尊重他人，正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，多向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)克服自身不足，努力朝真正的“成人”發(fā)展。當(dāng)然，農(nóng)村中等職校生不良心理的轉(zhuǎn)化僅僅靠學(xué)校教育還不夠，因?yàn)閷W(xué)生不良心理的形成很大部分是受到家庭、社會(huì)的影響。在轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作中，應(yīng)面向社會(huì)，聯(lián)系家庭，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人管理體制，保持三者之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的不良心理在轉(zhuǎn)化過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)這種反復(fù)，我們首先應(yīng)意識(shí)到是必然的：其次，要善于從反復(fù)中看到進(jìn)步的因素，給予鼓勵(lì)，激發(fā)戰(zhàn)勝自我的信心。應(yīng)相信只要我們共同努力，有不良心理的學(xué)生一定會(huì)變自卑為自信，變厭學(xué)為好學(xué)，變幼稚為懂事，成為心理健康的優(yōu)秀學(xué)生。不斷深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，是新課程的亮點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們具有科學(xué)思維的能力。學(xué)生只有掌握科學(xué)思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，才會(huì)用科學(xué)方法分析問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的探究教學(xué)模式，是科學(xué)教學(xué)走向素質(zhì)教育之路的有效途徑，更是提高學(xué)生能力的重要途徑。一、創(chuàng)新教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。只有有了問(wèn)題，才能談到解決問(wèn)題，然后考慮解決問(wèn)題的途徑和方法?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中首先要鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題，多提為什么，這樣做不但能激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)思維能力。例如，在探究補(bǔ)鐵劑的成分時(shí)，教師不妨先請(qǐng)學(xué)生試著提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生問(wèn)：“為什么叫補(bǔ)鐵劑？是不是含有鐵元素？為什么這種產(chǎn)品是糖衣包裝？是不是含有能與空氣反應(yīng)而變質(zhì)的成分？”再如，在探究服用碳酸鋇中毒后選用什么物質(zhì)解毒時(shí)，教師提示學(xué)生選用硫酸鎂是不是可以。經(jīng)過(guò)探究，它能將鋇離子變成沉淀，可以選用。學(xué)生提出問(wèn)題：“是不是所有可溶性的硫酸鹽都可以用來(lái)做解毒劑？比如，硫酸鈉。”但對(duì)于學(xué)生提出的不切實(shí)際，甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師不要諷刺挖苦學(xué)生，應(yīng)該和學(xué)生一起分析、討論問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確地提出問(wèn)題和表述問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明其對(duì)問(wèn)題的探究興趣越濃，看問(wèn)題的角度越廣，解決問(wèn)題的思路越寬，思維就更加活躍。二、巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。教學(xué)實(shí)例：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，利用乙酸和金屬鈉設(shè)計(jì)一個(gè)滴水生火的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與水能滅火的日常觀念相矛盾，這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)收到不同凡響的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，靈活多變地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教師個(gè)體的特殊性，決定了教學(xué)方法的多樣性、靈活性、復(fù)雜性。教學(xué)方法的創(chuàng)新性體現(xiàn)了化學(xué)教師思想觀念的更新和不斷探索的敬業(yè)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活性是創(chuàng)新性的前提，創(chuàng)新性是靈活性發(fā)展的結(jié)果。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，教師應(yīng)更新自己的教育觀念，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、教育要貼切、恰當(dāng)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中開展一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)，如開展生活化學(xué)、環(huán)?；瘜W(xué)等專題討論及小魔術(shù)、微型實(shí)驗(yàn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究潛能和創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)研究也表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個(gè)多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。如講到“鐵和鐵的化合物”一節(jié)時(shí)，可以提問(wèn)：“為什么蘋果削皮后不久，顏色就會(huì)變銹呢？”這一提問(wèn)就如同在學(xué)生平靜的腦海中，投下一顆石子激起了疑問(wèn)的浪花，大家議論紛紛。正當(dāng)學(xué)生處于疑惑的時(shí)候，教師反問(wèn)學(xué)生：“Fe2+和Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學(xué)性質(zhì)？”這一點(diǎn)撥，引出了思維之路，使學(xué)生得知：蘋果中的二價(jià)鐵離子被空氣中的O2氧化成三價(jià)鐵離子呈黃色。所以，市場(chǎng)上出售的蘋果汁中常摻入維生素C等還原劑，以防止二價(jià)鐵離子被氧化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心