測(cè)量定值電阻和小燈泡的伏安法及特殊方法教學(xué)課件

測(cè)量定值電阻和小燈泡的伏安法及特殊方法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生測(cè)量定值電阻和小燈泡的伏安法及特殊方法測(cè)量定值電阻和小燈泡的伏安法及特殊方法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第三節(jié)伏安法測(cè)電阻(2)復(fù)習(xí)某導(dǎo)體的兩端的電壓為2伏特時(shí),測(cè)得它的電流為02安,它的導(dǎo)體的電阻為10。當(dāng)它的電流為0.5安時(shí),它的電阻為109。當(dāng)該導(dǎo)體兩端的電壓為0時(shí),導(dǎo)體的電阻為109,通過的電流為A°一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就是不能局限于現(xiàn)有的常規(guī)思路，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特而全面的思維方式以及解答方法。創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思維劃分出來(lái)的，它的重點(diǎn)在于“新”字，在于對(duì)現(xiàn)存事物的一種超越，高于現(xiàn)有事物。作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是指豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及帶動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力。創(chuàng)新思維需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)掘，而這個(gè)關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法，要擺脫灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)散思維的教學(xué)情境，采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師需要具備這種精神，這樣才能影響學(xué)生，所以教師應(yīng)該探究改革教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下才能具有創(chuàng)新思維，在寫作時(shí)才會(huì)有行云流水之勢(shì)。二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容，采取趣味性的教學(xué)方式，利用角色游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生通讀課文，理解每一個(gè)人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)方式，然后再進(jìn)行角色扮演，安排學(xué)生演繹課文中的每一個(gè)人物，然后將他們的神態(tài)以及語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解和記憶，然后再去學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式以及對(duì)人物的描述，從而提升學(xué)生的寫作能力，也可以在原有課文的基礎(chǔ)上加入一些夸張的手法，帶入一些個(gè)人色彩，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又感受了學(xué)習(xí)的樂趣。從表演和對(duì)話中感受課文中的人物特點(diǎn)以及作者在刻畫人物時(shí)所用的詞匯。讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，同時(shí)也能使學(xué)生感受到課文中人物的忠誠(chéng)。2.課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要因人而異課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要在不約束但又不凌亂的情況下開展，做到在嚴(yán)肅中愉快地教學(xué)。（1）教師要改變以自我為中心的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的想法并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，在課堂上教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于同等地位，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧共處的課堂環(huán)境，讓學(xué)生明白自己需要學(xué)習(xí)，教師也同樣在學(xué)習(xí)。（2）給學(xué)生一個(gè)自由遐想的空間，學(xué)生才會(huì)大膽積極地思考，從而引發(fā)心中的靈感。這樣會(huì)使學(xué)生在寫作中有更多想象的空間，不會(huì)再是千篇一律的文章。當(dāng)實(shí)現(xiàn)了這種自由的課堂環(huán)境，學(xué)生就會(huì)冒出許多獨(dú)特的想法。當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能缺少教師的點(diǎn)撥，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗，大膽地說(shuō)出來(lái)，即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系。3.學(xué)習(xí)方法的正常使用在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是接受知識(shí)的主體，不能處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要成為課堂中的主要參與者。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的，有的學(xué)生反應(yīng)快，善于思考，在課堂上喜歡發(fā)言；而有的同學(xué)則喜歡獨(dú)自思考，不愿將自己的想法表露出來(lái)；還有些學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的思考才能得出問題的結(jié)論，這都是因人而異的。從心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方法，教師也不要強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都像某一位學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最適合自己的學(xué)習(xí)方法。4.用兩種思維模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力思維方法中包含有求同和求異兩種。而求異思維是教師需要重視的一種思維模式，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的多樣性與獨(dú)特性。當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，想要的答案不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是不同的答案，這樣才能見識(shí)到每一個(gè)人的不同。當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，走直路可能會(huì)一帆風(fēng)順，走捷徑可能更快，走彎路可能會(huì)有不一樣的風(fēng)景，這就需要每一個(gè)學(xué)生細(xì)細(xì)品味與琢磨。三、總結(jié)學(xué)生的思維能力是可以無(wú)限延伸的，教師應(yīng)創(chuàng)立一個(gè)良好的氛圍豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在作文寫作時(shí)能有新穎的題材。而教師正是幫助學(xué)生上升到另一個(gè)層次的引路人，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，具有博大精深的含義。如果能從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么學(xué)生心理智慧的種子才會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，最后一定能碩果累累。數(shù)學(xué)探索是基于辯證角度分析問題，從而揭示事物本質(zhì)的一種方法與能力。辯證思維能力具有顯著的創(chuàng)造性與活躍性特征。小學(xué)生如果具備了一定的數(shù)學(xué)探索能力，就會(huì)有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深、加快對(duì)知識(shí)的理解，深化學(xué)習(xí)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生受能力、知識(shí)、閱歷的限制，探索思維和能力都十分薄弱，而小學(xué)階段正是他們世界觀與人生觀逐步形成并完善的重要時(shí)期，在這個(gè)階段提高他們的探索能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析和解決問題的能力尤其重要。辯證法在數(shù)學(xué)知識(shí)中無(wú)處不在，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助豐富的資源，義不容辭地承擔(dān)起此項(xiàng)重任，通過創(chuàng)思訓(xùn)練及在課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)和積極培養(yǎng)，努力提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)工具意識(shí)。1.優(yōu)化課堂提問，轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式每個(gè)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，這是必然的；然而，正是由于這種原因，使教師在課堂上忽略了學(xué)困生，并進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在素質(zhì)教育背景下，基于學(xué)困生視角探析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)更具高度的針對(duì)性，注重利用問題轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)的思維[1]。例如《小數(shù)的性質(zhì)》一課，在這一課中，筆者首先利用“先學(xué)而后教”教學(xué)模式，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)困生在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次針對(duì)學(xué)困生提出問題：①什么是小數(shù)？②小數(shù)的表現(xiàn)方式是什么？③想一想，0.2和0.20有什么區(qū)別？④用什么方法可以證明這兩個(gè)數(shù)字相等或是不相等？⑤能否簡(jiǎn)單概括出小數(shù)的性質(zhì)？如此，通過這樣一個(gè)“問題串”，首先使學(xué)生了解了關(guān)于小數(shù)性質(zhì)的外圍知識(shí)，對(duì)“小數(shù)”有了大概的認(rèn)識(shí)；其次，“問題串”有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與課堂討論，并通過回答問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使他們能夠以全新的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。2.注重課堂教學(xué)方式的多樣化和趣味化數(shù)學(xué)的枯燥性和趣味性是并存的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與課堂探究，并樂于回答問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能局限于定義、定理、公式或法則的死記硬背，提出問題時(shí)不能生搬硬套教材，而是需要通過多變的形式靈活加以運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[2]。例如“認(rèn)識(shí)圖形”一課，筆者通過趣味性教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的吸收，取得了較好的教學(xué)效果。首先，在課堂開篇，筆者以游戲?qū)胝n題。師：同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生在紙上畫下自己記憶里的各種圖形。教師在黑板上與學(xué)生一起畫，最后由各組的小組長(zhǎng)將學(xué)生畫的圖形交給老師，并將學(xué)生的圖形與教師在黑板上畫的圖形進(jìn)行對(duì)比，分別為圖形標(biāo)上名字。隨即教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生再次通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。第一，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出每一個(gè)圖形的名稱；第二，能夠說(shuō)出圖形的特點(diǎn)；第三，分別為每一種圖形舉一個(gè)在生活應(yīng)用中的例子，如桌子是長(zhǎng)方形，盤子是圓形，等等。最后再次導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生動(dòng)手騰出一部分場(chǎng)地，由教師指揮，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生手拉手組成各種圖形，讓學(xué)困生觀察，并指出哪些圖形標(biāo)準(zhǔn)，哪些圖形存在不足。分析：參與、體驗(yàn)、自信和積極性是消除學(xué)生思維障礙的重要手段，通過上述課堂教學(xué)示例可以看出，每個(gè)消除學(xué)生思維障礙的要素都要在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索思維具有重要意義。3.通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維在教育實(shí)踐中，課外活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，其是課堂教學(xué)的延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。針對(duì)小學(xué)生的思維障礙，教師可開展具有針對(duì)性的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的探索思維。例如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，觀察“乘法”在自然中的實(shí)際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北邊能夠看到5棵樹，東邊則能看到6棵樹，此時(shí)教師可利用這一自然形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個(gè)數(shù)字：6和5；其次，讓學(xué)生用加法算出樹林里一共有多少棵樹；最后，導(dǎo)入乘法算式，讓學(xué)生將“5個(gè)6”轉(zhuǎn)化為“5×6”。如此，有效激發(fā)了學(xué)生的靈動(dòng)思維，增強(qiáng)了他們的探索意識(shí)，更加深了他們對(duì)“乘法”概念的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可利用課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。例如在“除法”一課后，教師為學(xué)生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務(wù)，讓學(xué)生收集數(shù)字并用除法表達(dá)各數(shù)字之間的關(guān)系，最后在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)收集的數(shù)字最多、表達(dá)方式最準(zhǔn)確，等等?？偠灾?，在教學(xué)實(shí)踐中要最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師需要為學(xué)生點(diǎn)亮一盞明燈。無(wú)論是在課上還是課后，都積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)”展開探究，是實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生內(nèi)在生命活動(dòng)成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。只有具備充分的認(rèn)識(shí)，才能制訂出科學(xué)合理的啟發(fā)計(jì)劃；只有有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能切實(shí)提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作才能真正取得實(shí)效。第三節(jié)伏安法測(cè)電阻(2)復(fù)習(xí)某導(dǎo)體的兩端的電壓為2伏特時(shí),測(cè)得它的電流為02安,它的導(dǎo)體的電阻為10。當(dāng)它的電流為0.5安時(shí),它的電阻為109。當(dāng)該導(dǎo)體兩端的電壓為0時(shí),導(dǎo)體的電阻為109,通過的電流為A°測(cè)量小燈泡的電阻原理:R=電壓表量程選擇電流表量程選擇:步驟:1)斷開開關(guān),連接電路2)接入電路的滑動(dòng)變阻器調(diào)到最大3)閉合開關(guān),調(diào)節(jié)R,使燈泡兩端電壓從額定電壓逐次減小,讀取并記錄電流值、電壓值。4)計(jì)算小燈泡阻值實(shí)驗(yàn)表格次數(shù)DAR亮度3.80507.6最亮04763較亮204050最暗結(jié)論:燈絲的電阻隨溫度的升高而增大。實(shí)驗(yàn)中需改變小燈池雨端電及跪過小燈池的電流進(jìn)行測(cè)量用什么方波可以達(dá)到目的?滑動(dòng)變阻器作用:1、保護(hù)電路2、改變燈泡兩端電壓及通過的電流,便于多次測(cè)量的到普遍規(guī)律測(cè)量定值的電阻原理:R=器材:電路圖:步驟1、根據(jù)測(cè)量原理,設(shè)計(jì)電路圖,連接電路。2、閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,分別三次讀出從電壓表和電流表上U、I的值3、將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格中,算出電阻的平均值表格:實(shí)驗(yàn)次序電壓UN電流/A電阻R(1)20.210(2)2.50.2510(3)0.3210.7分析比較上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你還能得到什么結(jié)論?保持電阻不變時(shí),電流和電壓成正比。R=10.23Q注意享項(xiàng)1、連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)斷開,閉合開關(guān)前,滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)移到阻值最大位置。2、滑動(dòng)變阻器測(cè)定值電阻的作用(1)保護(hù)電路;(2)改變電路兩端的電壓和通過的電流,便于多次測(cè)量求平均值減小誤差知識(shí)總結(jié)這種利用電流表和電壓表間接測(cè)量電阻的方法,叫做:伏安法測(cè)電阻。測(cè)定值電阻和燈池電阻的阻值兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別1、測(cè)燈池電阻鄉(xiāng)映測(cè)量目的;萄了得出普遍親律,不必部平的值。測(cè)定值電阻多次