電子商務(wù)的物流實體結(jié)構(gòu)和主要物流體系教學課件

《物流管理第六章電子商務(wù)的物流災體結(jié)和主要物流體系電子商務(wù)的物流實體結(jié)構(gòu)和主要物流體系《物流管理第六章電子商務(wù)的物流災體結(jié)和主要物流體系生產(chǎn)商物流體系和配送物流體系電子商務(wù)的物流實體結(jié)構(gòu)運輸物流體系和倉儲物流體系生產(chǎn)商物流體系和配送物流體系6.1電子商務(wù)的物流實體結(jié)構(gòu)611物流系統(tǒng)及其分類612物流的硬件和軟件613物流節(jié)點614物流線路語文教材中編入的古詩詞不但是漢語言文字的典范和精華，更是深含著中華民族優(yōu)秀的精神和品格。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們有意識地引導學生感受、理解、欣賞、評價古詩詞，正是培養(yǎng)他們的愛國熱情與審美情趣、提升他們的人文素養(yǎng)與文化品位，實現(xiàn)語文這門學科多功能性的良好途徑。古詩詞的鑒賞又是初中語文閱讀能力中的最高層次，筆者從教學實踐中認識到，我們應(yīng)從詩詞的形象、語言、表達技巧入手來加強古詩詞的鑒賞教學，使學生臨其境、悟其意、明其智。一、鑒賞其形象詩歌羞于直白言情，常寓思想感情于形象之中。形象即詩歌所描畫的事象、物象、景象等。艾略特說：“表情達義的惟一方法，便是找出意境。即一組物象、一個情境、一連串事件，這些訴諸感官經(jīng)驗的外在物象出現(xiàn)時，該特別情意便馬上給喚引出來?！辫b賞詩歌，只要我們從形象入手，引領(lǐng)學生去感悟、去體驗、去再創(chuàng)造，我們就能如同蜜蜂在百花叢中采蜜一樣，吮吸到豐富的營養(yǎng)。（一）景物再造法。即學生根據(jù)作者的描述，通過聯(lián)想，想象再現(xiàn)作者筆下的自然景物，然后采用自己擅長的方式傳達出來，例如，教學馬致遠的散曲《天凈沙?秋思》，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，我布置學生各自準備。結(jié)果是喜歡畫畫的同學交上了“游子思歸圖”，擅長寫作的同學交上來寫景抒情散文，我便讓同學們在班上展示，交流。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對詩歌意境的深入理解，還收到了融讀、寫、畫多種能力的培養(yǎng)為一爐的教學效果。教學《君子于役》、《陌上?！返仍娫~也都可以用景物再造法。在景物再造的過程中，既需要學生“入乎其內(nèi)”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現(xiàn)的是詩歌的神韻，學生理解了美、感受了美，交流了美。（二）還原拓展法。讀李清照的“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”和辛棄疾的“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”時，學生們最活躍。因為詩中描繪的是童男少女，那淘氣頑皮，活潑可愛的形象本身就呼之欲出，孩子們也最容易把他們還原到生活中去，并引發(fā)自己對童年趣事的回憶。這時老師便因勢利導，讓他們盡情地說，互相交流一陣子，再回到詩詞中來，他們便自然地理解了詩詞所表達的理趣。（三）輔助教學法。大多詩歌可以擬拍成電視精品，擬成網(wǎng)頁，配上畫面，輔以音樂。例如：教學詩經(jīng)中的《蒹葭》篇，就可以找來歌帶播放音樂，以渲染氣氛。亦可以制作課件，配上與詩歌意境相吻合的畫面，還可以讓學生編成舞蹈，配樂表演。學生盡管受年齡、生活閱歷的限制，本不易體會其中的人性美，但有了這些輔助手段，他們理解起來也就容易多了。二、品味其語言語言是思想情感的載體。中國古典詩詞力求語言精煉，傳神，又往往是“含不盡之意于言外”。賈島“推敲”的故事為我們留下了煉字的佳話，王安石“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”深含的哲理又是那樣值得我們玩味。古詩往往就妙在一字一句，它能傳達出全詩的精神。因此，揣摩“煉字”和理解關(guān)鍵句的深意就成了學習古詩詞語言的基本點。（一）品味煉字。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）中的“蒸”和“撼”兩個動詞好在哪里？“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”（杜牧《泊秦淮》）的本意是批評商女嗎？這兩句詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這些問題往往是課后練習中設(shè)置的。我們還可以隨處拈出一些詩句來品味，譬如，讀王灣的《次北固山下》可以拈出“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中的“闊”來品味：“有些版本將‘闊’作‘失’,哪個字更好,為什么？”反復討論后，學生會明白：“失”字不錯，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象；“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，給人以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來也更為響亮。經(jīng)常推敲字眼，不僅能夠強化學生準確理解和運用語言的能力，還能增強審美能力，養(yǎng)成認真讀書、細心琢磨的好習慣。（二）咀嚼佳句。學生有了一定的基礎(chǔ)后，還要訓練他們自己去發(fā)現(xiàn)精妙的句子，咀嚼其中的滋味。如鑒賞《石壕吏》時，給學生布置以下任務(wù)：“（1）從詩中找出一個反映飽受戰(zhàn)禍的家庭不幸的句子；（2）從哪些詩句可以看出差役的兇狠，可怕可憎；（3）老婦人最終結(jié)果怎樣？你從哪句詩中看出來？”讓學生帶著問題去誦讀、揣摩，去找“言外之意，弦外之音”。常像這樣訓練，不僅能激活學生的思維，引發(fā)他們的興趣，還能讓他們真正從情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，體驗到讀詩的快樂。在帶領(lǐng)學生鑒賞詩詞語言的時候，再教給他們一些常用的術(shù)語，如；準確、鮮明、形象、生動、凝練、簡潔、明快、清新、優(yōu)美、綺麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等。學生記住了這些術(shù)語，在練習、答卷時也能更準確迅速，得分率自然也就升高了。三、揣摩其表達技巧在欣賞古詩詞的時候，常常會遇到一些難以理解的句子，它們又往往是詩歌的巧妙之處。或使用修辭手法、或借助典故、或借景抒情托物言志、或動靜相襯虛實相生等等。當然對于初中生來說，不宜過多去講詩歌的創(chuàng)作技法，只求能夠跨越障礙，理解詩意即可。（一）遵循《語文課程標準》，引導他們憑借注釋和工具書，理解詩文大意。譬如蘇軾的《江城子?密州出獵》下闕用了“遣馮唐”、“射天狼”兩個典故，教材也為我們做了注釋，學生通過讀注釋再聯(lián)系作者此時的處境和胸懷，便不難理解詞人是在委婉地表達自己期望能得到朝庭重用，好竭盡全力抵御入侵者，為國立功的情懷和決心。（二）調(diào)動學生的既往學習經(jīng)驗，觸類旁通。教學溫庭筠的《夢江南》時，我把重點放在“斜暉脈脈水悠悠”一句的賞析上，它表情達意極其微妙細膩又含蓄，是典型的借景抒情句，還用了暗喻的修辭手法，老師不啟發(fā)誘導學生不易品嘗到此句的妙處。于是我講解了“一切景語皆情語”的道理，然后復習“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這個句子,學生明白了:離愁的無止境可以借滾滾東逝的一江春水來抒發(fā),那含情脈脈,望穿秋水的眼神當然也可用“斜暉脈脈水悠悠”的“水”來喻指了。悟到了這一層意思，詞句的理解就迎刃而解了。原來詞人是借“斜暉”來烘托夕陽中久久佇立，形單影只的思婦那悵然失望的心境，她的眼神隨著東流江水凝然遠望癡迷搖蕩，愁思千結(jié)，肝腸欲斷就不言而喻了?！墩Z文課程標準》在課程目標中明確指出：7-9年級學生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文80篇，應(yīng)提高欣賞品味和審美情趣。也就是說，教師務(wù)必從語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩方面引導學生鑒賞古詩詞，領(lǐng)悟先賢們蘊含在一頁頁優(yōu)美詩篇中的審美取向，來提升青少年的文化品位，思想情操和詩性人格。一、趣味課堂，保持學生學習興趣興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣是學生學習英語的前提，而保持學生的學習興趣才是學生學習英語的關(guān)鍵，那么如何保持學生的學習興趣呢？我們可以通過趣味課堂來實現(xiàn)。我們知道教學歸根結(jié)底就是老師與學生互動的一個過程，互動的平臺便是課堂，課堂是老師傳道解惑、展示個人魅力的舞臺，是學生學習知識、表現(xiàn)自我的重要場所，由此可見，課堂是教學的重要組成部分，因此，我們應(yīng)該充分利用課堂，把握課上時間與學生進行有效互動，初三這一年對于學生來說任務(wù)比較繁重，學生不僅需要學習初三的新知識，也需要復習初一、初二的舊知識，并且還需要做大量的練習，由于任務(wù)繁重，學生難免會失去學習興趣，而課堂又是學生學習的主戰(zhàn)場，只有課堂精彩有趣，學生才會集中精力融入英語學習中，因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造生動有趣的課堂來吸引學生的注意力，生動有趣的課堂不同于沉悶枯燥的課堂，它不僅可以引導學生自主學習英語，提高學生的學習成績，也能緩解學生的學習壓力，增加學生的學習樂趣。那么，如何創(chuàng)建有趣的課堂呢？老師應(yīng)抓住學生好玩、好動、好勝的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，保持學生學習英語的樂趣。當然老師在教學過程中也應(yīng)借助多媒體增加課堂的趣味性，研究表明人都是喜歡靠近新鮮事物的，而多媒體作為一個新鮮元素已經(jīng)走進了我們的生活和教學中，因此，老師應(yīng)該合理使用多媒體，將知識以圖片、聲音、視頻的形式傳播給大家，做課堂測試時，老師也可以把測試內(nèi)容寫在多媒體上，采用比賽的形式由學生回答問題，鞏固課堂知識。二、任務(wù)型教學法隨著新課程理念的深入，大量不同版本的英語涌入中國市場，我們學校采用的是仁愛版的英語課本，仁愛版的課本單元體系主要是“語言項目、話題、功能、任務(wù)”這四個基本內(nèi)容，它將語言知識與語言技能，圍繞相關(guān)話題與學生的語言交際活動有機結(jié)合、相輔相成，相比之前的課本，仁愛版的課本更具有實踐性，更注重學生運用英語的能力，由于它是以模塊的形式使用，因此它也具有邏輯性、連貫性、層次性的鮮明特點，那么，如何學好仁愛版這本英語教材呢？我們可以采用任務(wù)型教學法教導學生。這本教材以話題為單位，話題包括四個部分，這四個部分的內(nèi)容由淺入深，難度也逐漸增加，話題前兩個部分是知識的輸入，側(cè)重對學生聽說能力的培養(yǎng)，完成這項內(nèi)容的學習需要學生與老師相互合作，老師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生能夠根據(jù)話題進行情景對話，能夠根據(jù)話題表述自己的觀點和看法，也能根據(jù)話題進行話劇表演，而學生也可以通過合作的方式一起學習新單詞、新句型、新語法，在學習這項內(nèi)容前老師應(yīng)該先明確學生的學習方向，讓學生知道他們的學習任務(wù)，這樣學生便會帶著任務(wù)去學習，學習效率也會更高，話題第三個內(nèi)容以短閱讀為主，是?@個話題的總結(jié)和拓展，學生需要參與到短閱讀的學習中，老師需要培養(yǎng)學生讀的能力，使學生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷生詞的含義，也能根據(jù)課文內(nèi)容概括文章的主題，最后一個話題是前三個內(nèi)容的總結(jié)歸納和整合提高，老師要引導學生帶著任務(wù)去學習，通過實踐、參與、合作、交流的方式學習這四塊內(nèi)容，適應(yīng)仁愛版這本教材。三、有效評價在英語教學過程中，要想提高學生的英語成績，我們還可以使用有效評價的教學方法，評價是針對老師與學生、學生與學生的一個教學方法，學生可以根據(jù)老師的表現(xiàn)對老師進行評價，合理的評價不僅有利于老師及時反思自己，也能幫助他們改進教學方法，而老師也可以評價學生，以此提高學生的學習成績，當然學生之間也可以相互評價，好的評價會激勵學生繼續(xù)努力，一些意見和建議也會促使學生正視他們的問題，提高自我。以上就是我總結(jié)的一些初三英語教學的理論研究，為了教導學生學好英語，提高學生的英語成績，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法，讓學生學習英語不再是個難事！生產(chǎn)商物流體系和配送物流體系電子商務(wù)的物流實體結(jié)構(gòu)運輸物流體系和倉儲物流體系生產(chǎn)商物流體系和配送物流體系6.1電子商務(wù)的物流實體結(jié)構(gòu)611物流系統(tǒng)及其分類612物流的硬件和軟件613物流節(jié)點614物流線路物流系統(tǒng)及其分類流管理按照物流活動的各個環(huán)節(jié),物流系統(tǒng)分為五種類型(1)供應(yīng)物流(2)生產(chǎn)物流(3)銷售物流(4)回收物流(5)廢棄物流按照物流功能的不同,物流系統(tǒng)可以分為(1)物流作業(yè)系統(tǒng)(2)物流信息系統(tǒng)物流作業(yè)系統(tǒng)①運輸物流子系統(tǒng)。②倉儲物流子系統(tǒng)。③裝卸搬運子系統(tǒng)④包裝加工子系統(tǒng)⑤配送子系統(tǒng)。事物流位恩系統(tǒng)送系統(tǒng)①訂貨系統(tǒng)②收貨系統(tǒng)③庫存管理系統(tǒng)包裝系繞運輸系統(tǒng)信息系④配送系統(tǒng)⑤發(fā)貨系統(tǒng)裝卸系統(tǒng)倉儲系物流的硬件和軟件--硬件設(shè)備●(1)加工設(shè)備(2)包裝設(shè)備(3)倉儲設(shè)施(4)裝卸搬運機械設(shè)備(5)通訊設(shè)備(6)運輸工具物流的硬件和軟件-軟件設(shè)備(1)資訊系統(tǒng)、進貨管理系統(tǒng)、儲位管理系統(tǒng)、丶補貨管理系統(tǒng)、出貨檢取系統(tǒng)、車輛排程系統(tǒng)、流通加工管理系統(tǒng)、簽單核單系統(tǒng)、物流計費系統(tǒng)、資訊系統(tǒng)規(guī)劃等(2)物流系統(tǒng)優(yōu)秀的管理和操作人員、產(chǎn)供銷的流程規(guī)劃、物流安全管理等等物流節(jié)點物流節(jié)點是指物流網(wǎng)絡(luò)中物流線路的連接處,又稱物流接點或物流結(jié)點。是物流系統(tǒng)中從事物資的儲存保管、運輸、配送裝卸搬運、包裝及流通加工的場所。具體來講就是指倉庫、