部編-人教版-語文-一年級下冊-樹和喜鵲教學(xué)課件

部編人教版語文一年級下冊樹和喜鵲部編人教版語文一年級下冊樹和喜鵲部編人教版語文一年級下冊樹和喜鵲6樹和喜鵲當(dāng)?shù)厣现婚L著一棵樹的時候,樹很孤單當(dāng)這樣孤單的樹上只有一只喜鵲的時候,喜鵲也很孤單。后來,地上種了很多樹,樹上來了很多鳥,樹不孤單了,喜鵲也不孤單了,樹林成了歡樂的海洋。讓我們起來學(xué)習(xí)課文,明白友誼的珍貴。一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀1.專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。目前，在農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課、美術(shù)課大多由語、數(shù)等“主課”教師兼教。80%以上的農(nóng)村小學(xué)都沒有配備受過正規(guī)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育的教師，現(xiàn)有的教師對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。2.藝術(shù)教育不夠重視。目前，由于應(yīng)試教育的影響還沒有徹底消除，音樂、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校、教師、家長心目中的位置明顯偏低。學(xué)校在分配課時任務(wù)時首先考慮的是語文、數(shù)學(xué)、英語，而音、體、美只是作為平衡工作量的調(diào)配內(nèi)容給教師搭配，不注重教師藝術(shù)教育特長，在對教師的評價(jià)中也很少考慮這些科目的教學(xué)效果；教師當(dāng)然是跟著評價(jià)機(jī)制走了；家長們對“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，關(guān)注音樂、美術(shù)學(xué)科的就更少了。3.整個教師隊(duì)伍藝術(shù)基本素質(zhì)不高。通過調(diào)查顯示，教師自己認(rèn)為“完全能”或“基本能”勝任音樂、美術(shù)學(xué)科的比例只占15%，而認(rèn)為自己不能勝任的比例高達(dá)85%，很多教師不懂藝術(shù)，不懂審美。二、改進(jìn)措施（一）營造藝術(shù)教育健康發(fā)展的良好環(huán)境1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。1994年，美國在《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”；我國在新一輪的課程改革的目標(biāo)中也指出“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展”。而實(shí)施審美教育，最根本的形式就是藝術(shù)教育。這就需要各級教育管理部門、學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識：只有包含藝術(shù)教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。2.投入到位，保證時間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所需各項(xiàng)設(shè)備的落實(shí)，保證藝術(shù)教學(xué)時間的￥落實(shí)，為藝術(shù)教育提供一個堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和時空保障。（二）建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)藝術(shù)教師隊(duì)伍1.通過辦短訓(xùn)班、速成班、提高班等形式加強(qiáng)對現(xiàn)任教師中具有藝術(shù)潛質(zhì)人員的培訓(xùn)，使其快速轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育教師，以解學(xué)校藝術(shù)師資嚴(yán)重匱乏之急；同時，在教師招錄工作中，放大藝術(shù)類教師的招錄比例，降低招錄門檻，吸納師范類及非師范類高等院校的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到學(xué)校從事藝術(shù)教育工作，并根據(jù)需求，有計(jì)劃地、不斷地充實(shí)專業(yè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，以保證藝術(shù)教育教師的新老更替，從而保障學(xué)校藝術(shù)教育的連續(xù)性。2.努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識，如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；還必須努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。（三）提高全社會對藝術(shù)教育的認(rèn)識水平1.利用召開家長會、開辦家長學(xué)校、家長藝術(shù)教育培訓(xùn)班等多種形式，向廣大家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學(xué)知識的教育，也不是純粹的藝術(shù)技法的教育，而主要是在培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的基礎(chǔ)上完善其人格，提高基本素質(zhì)的教育”。孩子們學(xué)習(xí)的所有課程都息息相通，它們之間互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。2.創(chuàng)造各種機(jī)會，讓社會各屆朋友和家長了解學(xué)校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀。如每學(xué)期不定時地向家長開放藝術(shù)教學(xué)課堂，讓他們走進(jìn)課堂；舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動，邀請家長和社會各屆人士參加，展示孩子們的最新藝術(shù)成果，讓家長與學(xué)校、與教師、與孩子們一道分享藝術(shù)教育帶來的成功和喜悅。3.充分利用社會和家長在藝術(shù)方面的教育資源。社會是一個廣闊的天地，許多有天賦的藝術(shù)教育人才隱沒其中。學(xué)?？梢詫W(xué)生為橋梁，通過學(xué)生廣泛發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)方面有一定造詣的人才，請他們到學(xué)校來，走進(jìn)課堂；把身邊默默無聞的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，使他們成為學(xué)校藝術(shù)教育的中堅(jiān)力量，共同為農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的健康發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。立體幾何是對于空間圖形的性質(zhì)以及數(shù)量關(guān)系探究的知識，對于學(xué)生自身的空間想象能力以及數(shù)學(xué)推理能力有著重要的影響。立體幾何入門課堂的教學(xué)，主要就是幫助學(xué)生理解“點(diǎn)、直線以及平面之間內(nèi)在位置關(guān)系”的教學(xué)模式，對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著重要的推動能力。因此，教師要提高對高中數(shù)學(xué)立體幾何的重視，通過有效的方式與策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1逐步提高學(xué)生的空間想象能力在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，識圖教學(xué)有利于學(xué)生自身空間想象能力的拓展。所謂的空間想象能力就是學(xué)生對于各種客觀事物存在的空間形式開展的觀察、分析等相關(guān)能力。在立體幾何教學(xué)中，空間想象能力的本質(zhì)就是二維平面圖形與三維空間之間的轉(zhuǎn)換能力。對此教師可以運(yùn)用以下的方式，提高學(xué)生的空間想象能力。首先，提高對斜二測畫法的重視，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。在高中立體幾何中，斜二測畫法是一種幾何體直觀圖的基本繪畫方式。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對其缺乏重視，沒有進(jìn)行詳細(xì)地講解，主要是因?yàn)樵诳荚囍袠O少應(yīng)用此種方式。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，不利于學(xué)生對立體幾何的掌握。因?yàn)閷W(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)就是要強(qiáng)化學(xué)生自身的畫圖能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換。但是并不是所有幾何體都有模型，學(xué)生不可以依賴模型進(jìn)行問題的探究，對此就要通過斜二測畫法，提高學(xué)生對于幾何體的認(rèn)知與理解。在立體幾何學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的圖形都是通過此種方式繪畫的，只有真正的掌握斜二測畫法才可以加強(qiáng)學(xué)生對立體幾何空間中位置關(guān)系的了解，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于立體幾何直觀圖的識別能力。其次，教師要加強(qiáng)對模型或?qū)嵨镆约爸庇^圖之間的比較與分析，提高直觀圖的立體感，培養(yǎng)學(xué)生的整體識圖能力。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置相關(guān)的有效問題，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生對立體感的體會能力。例如，學(xué)生在對異面直線的理解中，相對較為容易，教師就可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^長方體模型加深理解。首先在特定的角度讓學(xué)生畫出一個模型的直觀圖，如圖1（a），然后提出問題：找出哪些棱所在的直線與AB所在的直線異面呢？在學(xué)生思考之后，再讓學(xué)生把與棱AB所在的直線平行的棱找到并且擦掉，如圖1（b），再依次找出與棱AB所在的直線相交的棱并且擦掉，則剩下的就是與AB異面的棱如圖1（c）。這種教學(xué)模式不但讓學(xué)生對異面直線的定義有了進(jìn)一步的認(rèn)知，又有效地拓展了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生構(gòu)建了一個較為立體的圖形。2優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力第一，重視基本定理的教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)立體幾何的入門學(xué)習(xí)過程中，有很多的定理與推論，這是今后開展幾何學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。學(xué)生只有在掌握這些知識的基礎(chǔ)之上，才能有效地提高自身的邏輯推理能力?？梢栽谝韵聨讉€方面開展定理教育。⑴教師要通過用不同的形式加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)定理知識的了解與掌握。在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過文字、圖形以及符號三種形式來表示。在初期的講解過程中，可以先幫助學(xué)生畫出相關(guān)圖形，然后再逐漸地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)圖形的繪畫，再進(jìn)行定理的分析與探究，逐層遞進(jìn)，有效地提高學(xué)生的立體幾何學(xué)習(xí)能力。⑵教師要對解題過程中，容易忽略的條件與問題進(jìn)行明確指出，加強(qiáng)學(xué)生對立體幾何習(xí)題的分析能力、解決能力。例如，在面面垂直性質(zhì)定理中“如果兩個平面互相垂直，那么在一個平面內(nèi)垂直于它們交線的直線垂直于另一個平面”中的“在一個平面內(nèi)”就容易被學(xué)生忽略掉，但是這個條件在定理中有著關(guān)鍵的地位，教師可以通過舉例的方式，加深學(xué)生對此條件的理解。教師可以在黑板上畫出如下圖形（圖2）。根據(jù)圖形，學(xué)生就可以理解在缺少這一條件之下，直線與平面是不一定垂直的，因此就有效地強(qiáng)化了學(xué)生對定理的理解與記憶。⑶教師要提高對定理推理證明的重視。在定理的證明過程中，教師要通過詳細(xì)的講解，化難為易，明確定理的基本證明思路，使學(xué)生明白定理的內(nèi)在含義，提高學(xué)生的抽象思維能力。同時重視定理證明可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。⑷明確定理具體的使用方法與范圍，鞏固強(qiáng)化應(yīng)用能力，加深學(xué)生的印象。教師在進(jìn)行相關(guān)定理的講解過程中，要明確定理具體的使用方式與范圍，設(shè)置合適的習(xí)題，通過練習(xí)提高學(xué)生定理的應(yīng)用能力。例如，在“如果一條直線垂直于一個平面，那么它就和平面內(nèi)的任意一條直線垂直”這一重要結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，教師可以立即表明此?N方法可以在異面垂直中證明線線垂直，并給出習(xí)題：這樣就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對幾何定理內(nèi)容以及使用范圍的理解，便于今后相關(guān)問題的解決。第二，加強(qiáng)對相關(guān)幾何體概念、性質(zhì)的教學(xué)。要想有效地提高學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)能力，教師就要提高對相關(guān)概念、性質(zhì)以及定理的重視，通過這些基礎(chǔ)知識的奠定為學(xué)生幾何知識的深化打好基礎(chǔ)。首先，教師在教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)圖形，加強(qiáng)對不同概念的理解，在圖形的變化之中了解概念自身的基本屬性，在學(xué)生掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生觀察與理解立體幾何相關(guān)性質(zhì)。其次，提高學(xué)生對邏輯推理的掌握能力。教師在相關(guān)習(xí)題的講解過程中，要有意識地滲透相關(guān)邏輯推理方法，提高學(xué)生對邏輯推理能力的掌握能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合法與分析法兩種方式。其中分析法的主要特點(diǎn)就是基于結(jié)論開展的證明方式，而綜合法是基于已知條件開展的邏輯推理方式。在立體幾何習(xí)題的解決過程中，基于思考的角度來說，分析法較為實(shí)用，但是基于表達(dá)的角度來說，綜合法有著一定的優(yōu)勢。分析法更加便于學(xué)生開展思考，綜合法則有利于學(xué)生對問題的表述，因此學(xué)生在立體幾何習(xí)題的解決過程中，可以應(yīng)用兩種方式探究解決。通過分析法分析問題，再通過綜合法表達(dá)出來，這樣可以有效地提高學(xué)生自身的邏輯推理能力，為今后數(shù)學(xué)立體幾何相關(guān)問題的探究奠定基礎(chǔ)。6樹和喜鵲當(dāng)?shù)厣现婚L著一棵樹的時候,樹很孤單當(dāng)這樣孤單的樹上只有一只喜鵲的時候,喜鵲也很孤單。后來,地上種了很多樹,樹上來了很多鳥,樹不孤單了,喜鵲也不孤單了,樹林成了歡樂的海洋。讓我們起來學(xué)習(xí)課文,明白友誼的珍貴。金波,著名詩人、兒童文學(xué)作家,1935年出生于北京,1957年開始發(fā)表作品。他的作品曾獲國家圖書獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。主要作品有詩集《回聲》《會飛的花朵》等,童話集《小樹葉童話》等。喜鵲鳥,嘴尖,尾長,身體大部為黑色,肩和腹部白色,叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。袋會danadan單孤單danqianqpr單槍匹馬筆順:當(dāng)白當(dāng)白造句:這個英雄單槍匹馬去敵人的營地把人救了出來。jazha居居住Iinja居筆順:尸尸屏居居造句:我們家世代居住在這個美麗的小村莊里。f9zhiozhaoshou招招zhaodai招待筆順:ˉ扌打扔招招造句:為了招待客人,媽媽帶領(lǐng)我們打掃家里。zhaoa呼招乎吸筆順:1卩卩卩造句:在郊外,我盡情地呼吸