心理測(cè)量測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施課件

心理測(cè)量測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心理測(cè)量測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施心理測(cè)量測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。、測(cè)驗(yàn)編制的一般程序測(cè)驗(yàn)的界定制定編題計(jì)劃編制題目項(xiàng)目的試測(cè)和分析合成測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的修正與鑒定編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)第一步:測(cè)驗(yàn)的界定測(cè)量對(duì)象:什么人,兒童/成人,測(cè)量目標(biāo):什么內(nèi)容,心理變量/行為如:成就、智力、人格測(cè)量用途:診斷/預(yù)測(cè)常模參照測(cè)驗(yàn)/標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的一件事情。但是，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r并不樂(lè)觀。受限于財(cái)力、物力和人力等資源的影響，教學(xué)狀況著實(shí)讓人堪憂。因此，筆者認(rèn)為有必要分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出一些針對(duì)性的策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀在教學(xué)中，由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境比較差，很難適應(yīng)新課程教材的要求。再加上農(nóng)村環(huán)境的影響，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)從之前的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成為以能力和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的壓力。雖然國(guó)家比較重視教學(xué)，也認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教學(xué)的特殊性，提供了很多的資金，但是對(duì)眾多的小學(xué)而言，這些資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村教師的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，網(wǎng)絡(luò)通信不發(fā)達(dá)，教師信息不靈通，甚至出現(xiàn)一名教師身兼多職的情況。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也缺少課外活動(dòng)，很難掌握正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之，教學(xué)的效率會(huì)受到影響。面對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略1.加大資金投入在農(nóng)村中，大多數(shù)村民將精力投入經(jīng)濟(jì)水平提升上面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)卣矝](méi)有認(rèn)識(shí)到教育的重要性，將創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益作為主要目標(biāo)。這直接導(dǎo)致小學(xué)教育資金缺乏，教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教學(xué)出現(xiàn)了非常大的阻礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到農(nóng)村環(huán)境的影響，教師的水平不一。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)環(huán)境，政府有必要加大資金的投入，用于優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外，還有必要向村民宣傳一定的知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到教育的重要性。老師可以通過(guò)家訪或者是家長(zhǎng)會(huì)的方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的幫助下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。2.提倡教學(xué)交流，掌握教學(xué)的技巧小學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲相對(duì)較強(qiáng)。為了幫助學(xué)生保持好這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)地引導(dǎo)就顯得非常重要。但是受限于農(nóng)村的資源和教師的水平，想要提高教學(xué)質(zhì)量并非一件容易的事情。因此，學(xué)校有必要成立教學(xué)研究小組，與其他小學(xué)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)教師之間的交流。通過(guò)交流提升教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)交流，教師們提出高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中得到提升。如，在交流之后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講解混合運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以舉一些生活化的例子，吸引學(xué)生。如，教師可以說(shuō)：“現(xiàn)在我的手里有30顆巧克力，如果分給第一名5顆，第二名4顆，第三名3顆之后，又分別分給前十名的學(xué)生一人兩顆，那么我還剩下幾顆巧克力呢？”在學(xué)生容易理解的生活化例子引導(dǎo)中，學(xué)生的注意力得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解也得到增強(qiáng)。3.做好作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果最為有效的途徑，因此，在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)對(duì)知識(shí)掌握非常的重要。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同。面對(duì)這樣的情況，在教學(xué)中，建議教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層做好作業(yè)設(shè)計(jì)。為達(dá)到提升教學(xué)效率的要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師要撇除固定思維，采用多樣的題目設(shè)計(jì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）關(guān)于作業(yè)的形式上面，教師可以通過(guò)書(shū)面和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的方式。通過(guò)這樣的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在學(xué)習(xí)圖形之后，教師可以讓學(xué)生回家觀察，家里哪些圖物品是長(zhǎng)方形，哪些物品是正方形，并在觀察之后，將自己觀察到結(jié)果告訴同學(xué)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。（3）及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不僅要注重作業(yè)的趣味性，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分層次布置作業(yè)，讓班級(jí)中的學(xué)生都能夠在寫作業(yè)中提升自己?？偠灾?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師、學(xué)校和家長(zhǎng)等都需要明白小學(xué)生接受教育的重要性，并能夠配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課堂引導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)等方面?橢?學(xué)生調(diào)整消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。過(guò)去音樂(lè)課堂教學(xué)的主要模式屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂(lè)課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。一、“導(dǎo)入”“導(dǎo)入”即通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過(guò)影視、畫(huà)面、音像等形式，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和達(dá)到視聽(tīng)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。二、“活動(dòng)”活動(dòng)”是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界。在教學(xué)中通過(guò)教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)，穿透音樂(lè)和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的故事。在反復(fù)聆聽(tīng)、想象、歌詠、演奏的音樂(lè)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂(lè)所塑造的形象和意景。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。三、“創(chuàng)造”“創(chuàng)作”是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。四、“輔助”用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生，主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、“表演”、“評(píng)議”“表演”、“評(píng)議”是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)?！氨硌荨薄ⅰ霸u(píng)議”將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。六、“評(píng)價(jià)”每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。七、“激勵(lì)”用優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生。初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)。教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很現(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺(jué)得向著教師學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)入→活動(dòng)→創(chuàng)作→輔助→表演、評(píng)議→評(píng)價(jià)→激勵(lì)的音樂(lè)課堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟了學(xué)生幽閉的心智，放飛了學(xué)生囚禁的情感，使新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。（河北省安國(guó)市龐各莊中學(xué)）、測(cè)驗(yàn)編制的一般程序測(cè)驗(yàn)的界定制定編題計(jì)劃編制題目項(xiàng)目的試測(cè)和分析合成測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的修正與鑒定編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)第一步:測(cè)驗(yàn)的界定測(cè)量對(duì)象:什么人,兒童/成人,測(cè)量目標(biāo):什么內(nèi)容,心理變量/行為如:成就、智力、人格測(cè)量用途:診斷/預(yù)測(cè)常模參照測(cè)驗(yàn)/標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)第一步:測(cè)驗(yàn)的界定(續(xù))建構(gòu)測(cè)驗(yàn)的理論依據(jù):基于邏輯或內(nèi)容:考慮行為的領(lǐng)域范圍并進(jìn)行相應(yīng)的度量(如教育測(cè)驗(yàn))基于理論:根據(jù)一種理論編寫出能夠反映理論構(gòu)想的題目(如Myers-BriggsTypeIndicator或MBT基于容格的類型論)基于外部效標(biāo):選擇那些能夠?qū)€(gè)體或群體做出區(qū)分的題目(如MMPI,CPI,羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)等)。。基于經(jīng)驗(yàn)第二步:制定編題計(jì)劃總體設(shè)計(jì),指出測(cè)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目形式及相對(duì)重要程度如:雙向細(xì)目表(編制成就測(cè)驗(yàn))種標(biāo)明測(cè)驗(yàn)所包含的內(nèi)容和要測(cè)定的技能(構(gòu)想)以及每一個(gè)內(nèi)容、技能的相對(duì)重要程度的表格。可能是多向的,不限于雙向要目標(biāo)明確內(nèi)容(主題)準(zhǔn)備編題施測(cè)記分題目分析術(shù)語(yǔ)工作分析,匹配題:反應(yīng)量輪效應(yīng)記分鍵效標(biāo),內(nèi)部一致關(guān)鍵事件心向,多項(xiàng)選擇主被試關(guān)系合成分?jǐn)?shù)性,測(cè)驗(yàn)同質(zhì)性有代表性(5)(2)機(jī)器記分樣本(3)特殊教育目標(biāo)客觀題與論述影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)主客觀題決定題目效度的知識(shí)的分類題的長(zhǎng)短處的因素的記分規(guī)則方法,題目分析的目的(3)理解解釋制定題目權(quán)重對(duì)解釋P和D的關(guān)系測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的目的總分的影響應(yīng)用對(duì)某個(gè)單元多項(xiàng)選擇測(cè)量測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)猜測(cè)的校正,難度和區(qū)分度編制一個(gè)具理解、應(yīng)用置信加權(quán)指標(biāo)計(jì)算,錯(cuò)誤體說(shuō)明分析、綜合和(4)選項(xiàng)的分布評(píng)價(jià)能力的例子(4)(4)總計(jì)8137lI第三步:編制題目搜集資料代表性、普遍性■選擇形式文字/非言語(yǔ)客觀/論述紙筆/操作編寫和修訂題目測(cè)驗(yàn)題目的編制技術(shù)命題的一般原則:范圍,代表性,難度,數(shù)量,簡(jiǎn)明■不同題型的編寫規(guī)則分類1:選擇題/是非題/匹配題/填空和簡(jiǎn)答題/論述題應(yīng)用題/操作題/聯(lián)想題/排列題/改錯(cuò)題分類2:全開(kāi)放型/開(kāi)放—單一反應(yīng)型/多重選擇/雙級(jí)等級(jí)評(píng)定利克特型/排序/投射/績(jī)效項(xiàng)目/分類信息編題舉例1:多擇一題型DoDon’t使用一個(gè)直接的問(wèn)題或否定性題目,尤其是在題個(gè)不完整的陳述作為題干干是否定性的(雙重否定)選項(xiàng)或題目在語(yǔ)法和形式■使用技術(shù)上的行話上保持一致反應(yīng)之間相互重疊盡量使所有錯(cuò)誤選項(xiàng)看起來(lái)是可能的使用“以上所有例2:主觀題——人格是非題我喜歡去干有冒險(xiǎn)性的工作利克特評(píng)定量表:5點(diǎn)或7點(diǎn)評(píng)定朋友們通常把我看成是一個(gè)瀟灑的人234很不象我非常象我使用特殊符號(hào)用于態(tài)度調(diào)查你對(duì)XXX電視節(jié)目有什么看法?3:主觀態(tài)度調(diào)查題目的編寫規(guī)則DoDon’t使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)詢問(wèn)