眼的解剖生理與胚胎發(fā)育教學課件

眼的解剖生理與胚胎發(fā)育16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。眼的解剖生理與胚胎發(fā)育眼的解剖生理與胚胎發(fā)育16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。哏的解剖生理和胚胎發(fā)育劉平哈爾濱醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院視覺器官(visualorgan)包括眼球、視路和附屬器三部分。一、分層次布置數(shù)學作業(yè)在全班中布置相同的題目，雖然便于教師批改作業(yè)，但是卻不利于不同數(shù)學水平的學生能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學教師有必要對作業(yè)進行分層次布置，這樣不僅能夠提高作業(yè)的教學效果，而且可以增強學生的數(shù)學學習的積極性和主動性。具體方法為：將學生按數(shù)學成績及平時表現(xiàn)分為優(yōu)良、中等和較差三個級別，并將作業(yè)題進行相應(yīng)的劃分。例如：一般基礎(chǔ)較差的學生完成選擇題，因為選擇題的難度和信息量相對較少，這樣可以有效消除數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生自卑心理，在作業(yè)批改上對他們進行優(yōu)先對待。其次，布置多樣化的數(shù)學作業(yè)。傳統(tǒng)數(shù)學教學中的作業(yè)布置較為單調(diào)，因此，讓廣大學生感到乏味，不但降低了學生完成作業(yè)的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師在作業(yè)的形式上實現(xiàn)多樣化，讓學生在完成作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學的趣味性。例如：自主型作業(yè)、實踐型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)等。二、教師要精細設(shè)計數(shù)學作業(yè)，不斷重視學生作業(yè)的批改教師在布置作業(yè)時要認真對學生的作業(yè)進行綜合考量，不僅要考慮到數(shù)學作業(yè)的量，而且應(yīng)該考慮到數(shù)學作業(yè)的質(zhì)，通過問題優(yōu)化設(shè)計，充分照顧不同基礎(chǔ)能力的學生，教師只有在不斷了解學生差異的前提下才能凸顯數(shù)學作業(yè)布置的差異性，除了布置作業(yè)之外，教師更應(yīng)該注重課后作業(yè)的批閱，學生只有通過完成數(shù)學作業(yè)才能找到自己的不足，教師只有在批改學生作業(yè)的過程中才能發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習漏洞，然后通過進一步的講解，為學生答疑解惑，教師要遵循的差異化原則就是要兼顧不同類型的學生，不把批改作業(yè)與布置作業(yè)當作是一種教學負擔，從而逐漸引導學生形成正確的“作業(yè)觀”，教師要重新構(gòu)建高效課堂下數(shù)學作業(yè)布置與批改的新模式，不斷促進學生的個性發(fā)展和數(shù)學綜合學習能力的進一步提高，差異化管理是一種有益的嘗試，不僅有助于師生的教學溝通，而且能夠幫助學生及時查漏補缺，教師在布置與批改作業(yè)時要實行分層練習和評價，這不僅對初中學生的個性全面形成與發(fā)展、數(shù)學學習興趣的提高、學生數(shù)學學習潛能的挖掘以及促進不同學習層次學生共同進步和發(fā)展、提高我國初中數(shù)學教學實踐模式改革都具有積極的現(xiàn)實意義。三、作業(yè)批改標準力求多樣化，不斷調(diào)動學生主觀能動性學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)各不相同，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時應(yīng)該力求多樣化和層次化，根據(jù)不同學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)和學習能力、學習的興趣和思維習慣以及平時的數(shù)學學習成績等綜合的學習因素，對不同的學生進行不同層次的劃分，使學生在不同的層次范圍中充分發(fā)揮自己的學習潛能，例如，教師可以將學生分為三個不同的層次，一是優(yōu)秀學生，由于這部分學生的學習能力較強，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時要求應(yīng)該更加嚴格，更注重學生學習潛能的挖掘和學習習慣的培養(yǎng)，不斷調(diào)動其余部分學生的數(shù)學學習興趣和學習欲望。另一個層次是中等生，由于這部分學生介于優(yōu)秀生與學困生之間，他們的數(shù)學基礎(chǔ)知識較為扎實，能夠在教師的正確引導下發(fā)揮自己的特長和學習的積極性以及創(chuàng)造性，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動和激發(fā)這部分學生的主觀能動性，在分層布置作業(yè)與批改作業(yè)實踐的過程中，幫助他們掌握一套科學的數(shù)學解題方法，與此同時，應(yīng)該通過作業(yè)錯誤糾正講解，經(jīng)過舉一反三以及一題多解，逐步拓展他們的學習思路，提升教學的效果。第三個層次是成績較差的學生，即學困生，這類學生學習能力與學習習慣、學習興趣等綜合因素評價與中等生、優(yōu)秀生還具有一定的差距，所以教師在布置與批改作業(yè)時更應(yīng)該關(guān)注這部分學生數(shù)學基礎(chǔ)學習能力的提高，不斷提高他們的學習自信心和學習興趣，通過優(yōu)質(zhì)生與中等生的影響，真正使一個班集體中三個不同層次的學生數(shù)學學習能力與教學效果都得到顯著提高，以免只顧及到前兩個層次的學生而使成績較差的學生產(chǎn)生不平衡心理，在巨大的學習壓力和心理壓力之下對數(shù)學失去興趣，使數(shù)學學習成績更加落后。四、作業(yè)評價層次化作業(yè)評價是調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)求知欲的助推器和催化劑，是加強師生溝通，引導學生成長成才的紐帶和橋梁。教師在批改作業(yè)時，要善于運用評價的功能，及時了解學生作業(yè)完成情況，培養(yǎng)學生形成正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，促進其不斷進步。作業(yè)評價分為三個層面：一是學生自評。學生自評是一個總結(jié)的過程，也是反思的過程，通過對自己作業(yè)的評價，發(fā)現(xiàn)自己的學習狀態(tài)和學習效果的變化，對正確的自我認知和自信心的形成起到極大的作用。二是小組互評。學生互評以小組為單位進行，讓全體學生參與到作業(yè)評價過程中，來調(diào)動每一位學生的學習熱情和積極性。通過互評，學生既可了解、糾正自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學的作業(yè)中學習到不同的思路和方法，達到互幫互學的效果。三是教師點評。教師的點評要充分考慮到學生之間的差異，實行分層評價。對學困生，積極尋找他們的閃光點，用“你的進步，我的驕傲”等評價鼓勵他們的每一個進步，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，點燃學習數(shù)學的希望；對中等生，要培養(yǎng)他們的學習興趣，挖掘他們的學習潛力，通過“讓細心與進步同在”等評價給他們指明學習的方向，提高他們學習數(shù)學的自信心；對于優(yōu)等生，要提出嚴格要求，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的成功感，提升他們學習數(shù)學的探究能力，通過“優(yōu)秀伴你成長”等評價給他們充分肯定，使他們感受到數(shù)學學習的美麗和魅力。數(shù)學教學中給學生布置科學的作業(yè)而且及時有效的給以指導，能提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，使課堂教學得以延續(xù)，加深了對新知識的理解，鞏固了學習內(nèi)容，又及時了解了學生的學習情況，為接下來的教學提供更多的參考?！緦懽鹘虒W是初中語文教師頭痛的一個問題，它往往花去教師大量的時間和精力卻收效甚微，而另一方面，學生也視寫作為難題。一些寫作差一些的學生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊、勉強成文。絕大多數(shù)寫作一般的學生，也只會人云亦云，落入俗套：寫人，則千人一面；狀物，則萬物一色；敘事說理，則拾人牙慧。況且學生手頭上“作文選”“范文集”比比皆是，作文抄襲成風。當前，解決這種困難局面迫在眉睫。寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，教師在寫作教學中運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生開拓思維空間，無疑是解決作文這個老大難問題的一條有效途徑。在教學實踐中，感染學生和創(chuàng)新引導這兩方面讓我覺得有所認識和收獲。要想使學生擺脫“山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悅境界，首先，就要想辦法讓他們能夠正確地看待與接受寫作，并能主動去寫。這樣，教師在教學中能夠采取好辦法首先感染學生就很重要。如此，我覺得分類教學值得借鑒。對不同類型進行對應(yīng)的引導，對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，因材施教，可以達到好的效果。１．優(yōu)秀型。這類學生在班內(nèi)往往很少，可以采用鼓勵成功法和引進競爭法。向他們指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。之后把他們寫得好的作文或日記及時推薦，或在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了學生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子生的水平不斷提高。２．中間型。這類學生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。這類中間型學生寫作難以進步的原因，很重要的是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。針對這些問題，教師可以一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。當然，根除這類學生怕寫作文的心理，需要時間和堅持。３．后進型。這類學生閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。應(yīng)主動地親近關(guān)心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸有一些欲望。應(yīng)把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步就肯定他們、表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。這樣，在學生能夠擺正心態(tài)、愿意參與之下，寫作教學才有了活力，教師的教才有了更大的價值。接下來，就是教師在創(chuàng)新引導方面的功夫了。寫作教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面考慮：１．主題思想上的創(chuàng)新。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實踐活動中產(chǎn)生自己的獨特的感受。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析，如“濫竽充數(shù)”，從結(jié)果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴格的人才考核制度。２．選擇材料上的創(chuàng)新?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料，眾人矚目、議論紛紜的各種社會現(xiàn)實情況、看法、意見等。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思想性、針對性。３．語言表達的創(chuàng)新。語言創(chuàng)新的前提是語言要準確，要遵守語言的邏輯規(guī)律，準確無誤地表達思想內(nèi)容。要創(chuàng)新必須使語言鮮明、生動?！磅r明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明，不能含糊其辭，要充分發(fā)揮它的表達效果?！吧鷦印本褪侵刚Z言的藝術(shù)性，這表現(xiàn)在語言運用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實而恰當?shù)卦佻F(xiàn)說話人的語氣、聲調(diào)、感情、神態(tài)；能夠注意句式的選用和變化；能夠恰當?shù)剡\用各種修辭方法和表現(xiàn)方法，使語言自然和諧，富有創(chuàng)造性?？梢姡魑牡膭?chuàng)新需要創(chuàng)新思維，只有充分調(diào)動學生寫作的積極性，不斷地創(chuàng)新，才能提高寫作教學的質(zhì)量。（黑龍江大慶市第二十四中學；１６３４１６）哏的解剖生理和胚胎發(fā)育劉平哈爾濱醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院視覺器官(visualorgan)包括眼球、視路和附屬器三部分。第一節(jié)眼球成人的眼球(eyebal)近似球形。其前后徑約24mm,垂直徑約23mm,水平徑約235mm。眼球前面頂點稱為前極,后面頂點稱為后極。在前后極之間繞眼球一周稱赤道。眼球位于眼眶的前半部,借筋膜與眶壁、周圍脂肪、結(jié)締組織和眼肌等包繞以維持其正常位置,減少眼球的震動眼球前面的角膜和部份鞏膜暴露在眼眶之外,眼球前面有上下眼瞼保護。眼球由眼球壁和眼內(nèi)容物組成(圖1-1,1-2)罐孔Schlemm氏管睫狀體脈積帶狀夾狀環(huán)脈絡(luò)視網(wǎng)屬洞靜脈視盤睫狀后長動脈及神經(jīng)視神經(jīng)圖1-1眼球立體剖面光陸一軸前房瞳孔前房角結(jié)膜Schlemm氏管球結(jié)展下組鍋齒緣匙韌帶硬狀體(冠狀部睫狀體外直機渦狀靜脈(平坦邢鞭狀環(huán))赤道部鞏膜視網(wǎng)玻璃狀體睫狀后血管視神經(jīng)圖1-2眼球解剖圖眼球壁(一)外層,纖維膜(fibroustunic)為眼球的最外層,由堅韌致密的纖維組織構(gòu)成。前1/6為透明的角膜,后5/6為瓷白色不透明的鞏膜。兩者結(jié)合處稱角鞏膜緣。眼球的外層具有保護眼球內(nèi)部組織、維持眼球形狀的作用,透明角膜還有屈光作用1.角膜(cornea):位于眼球正前方,略呈橫橢圓形,稍向前突出。橫徑為11.512cm,垂直徑約為10.5-11mm。周邊厚度約為1mm,中央稍薄約為0.6mm。其前表面的曲率半徑為78mm,后表面為68mm。組織學上,角膜由外向內(nèi)分為五層(圖13)(1)上皮細胞層:由復層鱗狀上皮構(gòu)成,有5-6層細胞。在角膜緣處與球結(jié)膜上皮細胞相連。此層對細菌有較強的抵抗力,再生能力強,損傷后修復較快,且不留瘢痕(2)前彈力層(Bowmansmembrane)是一層均勻無結(jié)構(gòu)的透明薄膜,損傷后不能再生。(3)基質(zhì)層(實質(zhì)層):占角膜全厚90%以上。約由200層排列整齊的纖維薄板構(gòu)成。板層間互相交錯排列,與角膜表面平行,極有規(guī)則,具有相同的屈光指數(shù)。板層由膠原纖維構(gòu)成,其間有固定細胞和少數(shù)游走細胞,以及豐富的透明質(zhì)酸和一定含量的粘多糖?；|(zhì)層延伸至周圍的鞏膜組織中。此層損傷后不能完全再生,而由不透明的瘢痕組織所代替(4)后彈力層(Desc