校本研修心得體會

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校本研修治理者培訓(xùn)心得體會

爾林兔中學(xué)郝志平

12月16日至18日有幸參與了縣教研室進(jìn)行的“神木縣中小學(xué)教師校本研修治理者培訓(xùn)班”，培訓(xùn)期間傾聽了課程研修專家的專題報告，作為一名基層教師，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约簠⑴c校本研修班的體會。

首先，我覺得“校本研修”當(dāng)下最需解決的就是如何激發(fā)教師參加校本研修的主動性的問題。假如這個問題不解決好，我們再好的動身點都不會獲得抱負(fù)的效果。昨天，專家給我們講了校本培訓(xùn)與校本研修的區(qū)分，他告知我們校本研修較之校本培訓(xùn)，優(yōu)勢在于教師活動中的角色發(fā)生了變化，由原來的被動承受者變成了校本活動的主體。那是不是叫法一換，就行了呢？細(xì)想，我們以前的校本培訓(xùn)，不也是校本研修的一種形式嗎？但教師參加的熱忱又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少呢？這樣的研修不要也罷！教師的參加熱忱為何如此之低？我以為，無外乎以下幾點緣由：一是，教師待遇及社會地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會有抱負(fù)的回報和太高的社會認(rèn)同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所固然了；二是，教師平常的工作壓力就很大，再利用休息日進(jìn)展低效的培訓(xùn)，固然不情愿；三是，我們傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。這種培訓(xùn)的危害不僅在于鋪張時間，更嚴(yán)峻的是讓教師們在心理上抵抗研修，甚至談“研”色變。

校本研修最樸實的原則告知我們，校本研修要以解決問題為目的。那么，該如何解決這些直接導(dǎo)致教師消極研修的問題呢？我以為，當(dāng)務(wù)之急就是要提高學(xué)校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感，顧名思義，就是教師在教育教學(xué)工作中，對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿意的一種歡樂的體驗。有人說，工資績效了，教師不就幸福了嘛！是這樣嗎？不盡然！作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還需在以下幾點上下功夫：

一、用較高的辦學(xué)品位提升教師教書育人的境地

學(xué)校是教師的其次家園，較高的辦學(xué)品位能引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念，提升教師教書育人的境地。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教代會的作用，仔細(xì)擬定學(xué)校進(jìn)展綱要，更新學(xué)校辦學(xué)理念，確立學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)校辦學(xué)特色，

構(gòu)建獨特校園文化，并致力于讓每位教師參加到學(xué)校建立中來?！芭钌橹?，不扶自直”，良好的校風(fēng)，進(jìn)取的教風(fēng)，將會為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善供應(yīng)最肥沃的土壤。反過來說，教師也肯定會以學(xué)校為榮，以職業(yè)為榮。

二、做一個合格的心理理療師

教師工作的對象及特點打算了其不行避開地會產(chǎn)生一些工作的心情，如煩躁、苦悶、緊急等，而一局部教師又不擅長自我調(diào)整，長此以往，他們難免就會產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。假如不能進(jìn)展準(zhǔn)時的心理疏導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。而此時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者便是很好的心理理療師，一是由于領(lǐng)導(dǎo)者的特別身份，二是很多領(lǐng)導(dǎo)者有這方面的力量（假如沒有，那就要擅長學(xué)習(xí)了）。通過對教師的觀看了解、促膝談心，準(zhǔn)時了解教師的思想動態(tài)。并據(jù)此開展形式多樣的活動，讓教師在活動中減壓、調(diào)整、學(xué)習(xí)，逐步完善自我的人生觀、價值觀和教育觀。

三、讓家長成為學(xué)校的建立者與宣傳員

很多教師辛勤的付出得不到家長的理解，有時甚至讓家長產(chǎn)生誤會，進(jìn)而造成家校關(guān)系的惡化。因此，學(xué)校每年都要盡可能地開展幾次家校活動，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)思想，共享學(xué)校的辦學(xué)成績，傾聽教師愛崗敬業(yè)的事跡，并聽聽家長對學(xué)校的建議，讓他們成為學(xué)校進(jìn)展中的一員。家長對學(xué)校了解了，對教師理解了，才會從正面去宣傳學(xué)校，宣傳教育，教師的社會地位也才能逐步提高，幸福感才會不斷增加。

四、讓教師從自身的專業(yè)成長中獲得幸福感

中國教師研修網(wǎng)副總編蘇小平在“校本研修方案解讀”中提到，知己知彼百戰(zhàn)百勝，要全面了解我們的研修現(xiàn)狀，才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面還存在如下幾方面的問題：一是局部教師研修意識淡化，輕視了每天發(fā)生在課堂上的真問題，不擅長在日常教學(xué)中捕獲一些值得討論的“三小”（小問題、小方法、小體會），所以很難從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。二是升學(xué)壓力使教師缺乏做研修的急躁，局部教師把校本研修異化為單純的為職評寫論文，而不是真正在課堂教學(xué)的實踐中探究真問題。三是學(xué)校過分強化年級組治理功能，肯定程度上弱化了教研組建立，導(dǎo)致研修氣氛不夠濃，同一學(xué)科之間三個年級缺少必要的溝通。四是局部教師專業(yè)水平有待提高，忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，缺少研修的主動性，很少反思和討論自己的課堂教學(xué)行為，獨到之處較少。基于以上幾方

面問題，扎實推動校本研修就顯得尤為重要。

1、在研修中提高教學(xué)討論水平。我認(rèn)為教師之間的廣泛而真誠的溝通是提高教學(xué)力量的有效方式之一。在每次教研活動中，每個成員說說自己在單元教學(xué)設(shè)計中的處理方法，充分發(fā)揮個人才智、挖掘每個人的潛能，供應(yīng)思想碰撞、形成一股合力。教師之間彼此接納觀賞，相互取長補短攜手共進(jìn)，既節(jié)約了時間，又提高了工作效率。在研修溝通中學(xué)到他人的閱歷，激活自己的思維，引發(fā)教學(xué)靈感，提高專業(yè)力量。

2、在研修中體驗勝利的歡樂。校本研修中有一個撬動教師成長的杠桿，那就是反思。在平常教學(xué)中，教師通過解決教學(xué)中遇到的困惑，關(guān)注自己教學(xué)實踐，不斷反思自己做法，并在和同事相互探討中不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。教師就教學(xué)中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思，力求探究出解決方法和途徑，通過閱讀學(xué)校推舉的文章和書籍，提高自己理論水平和思辯力量。這不僅能讓教師在校本研修中受益，更讓他們在尋常教學(xué)中養(yǎng)成常反思的習(xí)慣，讓教師在研修中體驗勝利歡樂。

3、在專家引領(lǐng)和自我內(nèi)化中提高。吸取精華，汲取養(yǎng)料，改善自身課堂教學(xué)行為，始終是學(xué)校促進(jìn)教師成長的重要舉措。學(xué)校要定期特地邀請教育專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)校真正成為教師成長搖籃，教師真正成為校本研修仆人。

固然，提高教師參與校本研修的主動性，我們還需要完善校本研修的制度?！熬V舉則目張”，當(dāng)制度完善了，考核起來才有據(jù)可依、有章可循，才能為校本研修供應(yīng)外驅(qū)力。同時，我們還要在研修形式下功夫，增加研修形式的多樣性、互動性、情趣味。另外，我們還需要細(xì)心選擇校本研修的內(nèi)容，完全可以結(jié)合地域特點、學(xué)校特色以及教師需求預(yù)備一些外鄉(xiāng)化、草根化的研修內(nèi)容，使教師便于研修，樂于研修。最終，尤其值得一提的是，讓教師成為研修的主體，第一點提高教師的職業(yè)幸福感最為重要，而在我們農(nóng)村學(xué)校則可說是迫在眉睫。

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校本研修心得體會

育才中學(xué)趙運闖201*-6

一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念1、注意學(xué)習(xí)型團隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

教師只有始終保持連續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱和力量，把不斷更新觀念、吸取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢進(jìn)展和自身素養(yǎng)提高的必需，才能正確把握學(xué)校教育進(jìn)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)來抓。我們細(xì)心爭論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式鼓勵教師靜下心來進(jìn)展有目的、有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為供應(yīng)了可能。

2、幫忙樹立正確的質(zhì)量觀

我們把指導(dǎo)和幫忙教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程規(guī)劃意義的熟悉：每個教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程規(guī)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合力量的培育和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。

其次，我們從學(xué)校進(jìn)展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達(dá)中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)治理上，每學(xué)期，我們對任何一門學(xué)科都進(jìn)展“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

二、“校本研修”要重視提倡教師在工作中的學(xué)習(xí)

1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要依據(jù)學(xué)校中教師的原有根底、工作現(xiàn)狀和實際需要而綻開，充分表達(dá)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師進(jìn)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必需表達(dá)詳細(xì)性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡潔，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不協(xié)作，甚至不快樂的狀況。針對這種狀況，我們曾作了專題的培訓(xùn)，不僅從法律意識角度幫忙教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫忙教師轉(zhuǎn)變觀念、把握讓學(xué)生真心服從、讓家長理解的技能（如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)）?，F(xiàn)在，許多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特殊是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)態(tài)度的滿足率特別高。特殊是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。

２、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必需與其實際的工作嚴(yán)密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不行分”是設(shè)計“校本研修”的詳細(xì)活動的原則之一?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點在這種探究與研討的過程中，每個參與的人員都經(jīng)受著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到教師的認(rèn)可和歡送。我校