組合體及尺寸標(biāo)注課件

組合體及尺寸標(biāo)注1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。組合體及尺寸標(biāo)注組合體及尺寸標(biāo)注1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第5章組合體的三視圖及尺寸標(biāo)注■5.1組合體的組合形式5.2畫(huà)組合體三視圖的方法5.3看組合體三視圖的方法■5.4尺寸標(biāo)注5.5本章內(nèi)容總結(jié)5.1組合體的組合形式組合體—由平面體和曲面體組成的物體,是幾何化了的機(jī)械零件。、組合體的組成形式1.疊加表面平齊疊加表面不平齊疊加2相交閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)重要途徑。它既可以提升學(xué)生處理信息和解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的道德情操。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在高考中，英語(yǔ)閱讀理解的分?jǐn)?shù)比重較大，所以閱讀也是保障學(xué)生在高考中取得好成績(jī)的必要條件，更是學(xué)生未來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)以及進(jìn)一步發(fā)展的需要。然而，如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀能力是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。在本文中，筆者就根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及從教經(jīng)歷，談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)。一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，是學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中有目的地去預(yù)測(cè)思考獲取信息。閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知與思維過(guò)程，學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕就能建立的。它需要克服多種影響閱讀的相關(guān)因素，采用適合農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論才能實(shí)現(xiàn)。除了影響英語(yǔ)閱讀的一般因素外，如語(yǔ)言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心里因素等，影響農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀的相關(guān)因素還有以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)感培養(yǎng)不足語(yǔ)言感悟感能力是學(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)各種言語(yǔ)技能達(dá)到一定程度時(shí)獲得的一種能力。語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生理解力也強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，閱讀文章抓得住中心，表達(dá)思想流暢得體。大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)非?？炭啵洃泦卧~不比城市學(xué)生少，但他們中的多數(shù)人言語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）方面比遜色很多。這是由于他們的語(yǔ)感較差造成的。這就是說(shuō)，閱讀能力的發(fā)展需要語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感強(qiáng)弱說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能的綜合應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師要科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)他們的各種技能，創(chuàng)造各種條件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。2.缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生的自身努力及客觀條件對(duì)提高閱讀能力確實(shí)起到重要作用，但教師在閱讀中正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有序地訓(xùn)練，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，授予正確的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、提高其閱讀能力起到事半功倍的作用。但在農(nóng)村學(xué)校存在教師自身閱讀能力不強(qiáng)，缺乏先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論與方法，只注重題海式的應(yīng)試教學(xué)等現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生消極的情感。所以，農(nóng)村教師必須注重自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要。二、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略綜合以上影響農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的因素，根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論及模式，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。1.抓基本功訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱技能、提高閱讀能力，并非只通過(guò)閱讀技巧及大量閱讀就能實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練能幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)言感悟能力。有目的、有系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、精彩范文、英語(yǔ)小詩(shī)或諺語(yǔ)等，讓學(xué)生練習(xí)朗讀。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶，獲得從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)中無(wú)法得到的效果，也能讀出英語(yǔ)文章中的韻味和美感，還能彌補(bǔ)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)環(huán)境的不足，這些都有助于在閱讀時(shí)提高準(zhǔn)確、有效的理解。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練看似與閱讀能力的培養(yǎng)毫不相干。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。這種語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維習(xí)慣的建立能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)去掉邊讀邊心譯的壞習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。在大多數(shù)人的眼里，閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”即是佐證。然而，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)積極用英語(yǔ)思維的自覺(jué)過(guò)程，在這過(guò)程中學(xué)生發(fā)展了英語(yǔ)思維能力，學(xué)會(huì)文章的謀篇布局，這些能力不僅有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。2.加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)對(duì)待閱讀教學(xué)，目前農(nóng)村學(xué)校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到的詳細(xì)講解，要么沒(méi)有任務(wù)地讓學(xué)生“自學(xué)”。其實(shí)，這兩種做法都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展。結(jié)果是學(xué)生閱讀技能得不到培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成，更談不上閱讀能力的發(fā)展，教師卻要么很辛苦，要么很輕松。而閱讀過(guò)程指導(dǎo)法要求教師介入學(xué)生閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以指導(dǎo)，并加于過(guò)程調(diào)控，有利于學(xué)生閱讀技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高他們的閱讀水平。3.重視良好閱讀方法的傳授閱讀策略的培養(yǎng)也是不容忽視的，高中英語(yǔ)課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。它作為教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)中起著重要的作用。從近幾年的高考閱讀理解題目的設(shè)置中，不難看出，它要求學(xué)生不僅能夠完成淺層理解題，更要能夠在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文提供的信息，從而進(jìn)行正確的邏輯推理，甚至對(duì)文中未提及的情況進(jìn)行推理想象。這就要求學(xué)生必須在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀速度，培養(yǎng)和提高整體理解的閱讀能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀訓(xùn)練”，即讓學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一件容易的事情，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。期間，要經(jīng)歷閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀技巧的訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等過(guò)程，同時(shí)要與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、引導(dǎo)者、閱讀心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評(píng)價(jià)者。一、教學(xué)銜接的重要性初中階段教材難度通常較低，側(cè)重于常量的研究和定量的計(jì)算，加之對(duì)于初中學(xué)生抽象思維要求不高，學(xué)生獨(dú)立思維的能力較為欠缺，同時(shí)也還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維.而高中的數(shù)學(xué)難度較之于初中有一個(gè)較大的提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更多，對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用要求相對(duì)提高.加之高中數(shù)學(xué)課時(shí)較為緊張，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，以便于在課余時(shí)間將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維、應(yīng)用能力等方面提出了新的要求.而以上所提到的這幾個(gè)方面的差異，也決定了初中和高中的數(shù)學(xué)之間差異性較為明顯，甚至部分學(xué)生在升入高中之后無(wú)法應(yīng)對(duì)這種陡然的變化.因此，在新課改的背景之下做好初高中的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從定量到定性、從形象到抽象的過(guò)渡有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.二、教法之上的幾點(diǎn)思考（一）夯實(shí)基礎(chǔ)在新課改的背景之下，由于課改所帶來(lái)的知識(shí)斷層，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充.首先要通過(guò)逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生看到初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的不同之處.其次對(duì)初中所學(xué)習(xí)的一次函數(shù)、二次函數(shù)等知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，做好新舊知識(shí)的銜接工作.比如在講解“點(diǎn)到直線的距離”之時(shí)，教師可以先給出一個(gè)直角三角形求斜邊高的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生把求點(diǎn)到直線的距離的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求解直角三角形.（二）掌握教學(xué)節(jié)奏（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣是最好的老師，要有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，來(lái)自于生活當(dāng)中與學(xué)生較為貼近的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且用于生活.對(duì)于班級(jí)當(dāng)中數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維.對(duì)于學(xué)生提出的一些“標(biāo)新立異”“異想天開(kāi)”的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)保持寬容態(tài)度，對(duì)于其中出現(xiàn)的小小“閃光點(diǎn)”，要給予充分的肯定.數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，僅僅是機(jī)械地照搬，采取題海戰(zhàn)術(shù)等方式是無(wú)法真正學(xué)好數(shù)學(xué)、提升數(shù)學(xué)的.這就要求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的交流.通過(guò)小組合作模式，將不同才能的學(xué)生劃分為同一組，充分發(fā)揮每名學(xué)生各自的才能，使之互相學(xué)習(xí)、探討，交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師在教學(xué)之時(shí)可以布置團(tuán)隊(duì)型任務(wù)，比如對(duì)于函數(shù)、三角函數(shù)等概念，分別布置給不同的小組，然后通過(guò)合作的方式找出初中高中相關(guān)內(nèi)容之間的共同之處、差別、聯(lián)系等.（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想通過(guò)觀察、聯(lián)想、對(duì)比等思維活動(dòng)，不斷地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.比如函數(shù)方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等，這些都是在數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用較多的數(shù)學(xué)思想.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的轉(zhuǎn)化，用學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化部分未涉及的知識(shí)，并且解答題目.比如在定積分的計(jì)算當(dāng)中：∫10b1-x2a2，對(duì)于以上式子的計(jì)算需要涉及大學(xué)分析當(dāng)中的換元法，但換元法對(duì)于高中學(xué)生并未作出要求，所以在此就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化.所求積分即為：y=b1-x2a2（0≤x≤a）.將上述式子進(jìn)行變形以后得到橢圓公式：x2a2+y2b2=1，其中0≤x≤a.由此出發(fā)可知所要求的定積分即為橢圓面積的四分之一.但學(xué)生不會(huì)對(duì)橢圓的面積進(jìn)行計(jì)算，教師可以直接告知學(xué)生，橢圓的面積公式為π?S=π?ab.這樣學(xué)生在自己試驗(yàn)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所求的定積分為橢圓面積的四分之一.而對(duì)于換元法，由于對(duì)高中學(xué)生不做要求，只需要進(jìn)行理解即可.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新課改的背景之下要求做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，立足于初高中學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)、把握教學(xué)節(jié)奏等方式，以此加強(qiáng)初高中知識(shí)之間的聯(lián)系和銜接.【第5章組合體的三視圖及尺寸標(biāo)注■5.1組合體的組合形式5.2畫(huà)組合體三視圖的方法5.3看組合體三視圖的方法■5.4尺寸標(biāo)注5.5本章內(nèi)容總結(jié)5.1組合體的組合形式組合體—由平面體和曲面體組成的物體,是幾何化了的機(jī)械零件。、組合體的組成形式1.疊加表面平齊疊加表面不平齊疊加2相交3截切二、形體之間的表面過(guò)渡關(guān)系1.兩形體疊加時(shí)的表面過(guò)渡關(guān)系有線無(wú)線虛線(b)前面平齊(c)不平齊(a)平齊后面不平齊2.兩形體表面相切時(shí),相切處無(wú)線。無(wú)線無(wú)線無(wú)線3.兩形體相交時(shí),在相交處應(yīng)畫(huà)出交線有線有線三、組合體的畫(huà)圖和讀圖方法形體分析法:根據(jù)組合體的形狀,將其分解成若干部分,弄清各部分的形狀和它們的相對(duì)位置及組合方式,分別畫(huà)出各部分的投影。面形分析法視圖上的一個(gè)封閉線框,一般情況下代表一個(gè)面的投影,不同線框之間的關(guān)系,反映了物體表面的變化。5.2畫(huà)組合體三視圖的方法、畫(huà)圖步驟及要領(lǐng)(適合疊加組合方式)對(duì)組合體進(jìn)行形體分析,分清組合體由哪些基本體組成。弄清各基本體的形狀及相對(duì)位置關(guān)系。確定主視圖。按照各基本體的主次和相對(duì)位置關(guān)系,逐個(gè)畫(huà)出它們的投影。分析及正確表示各部分形體之間的表面過(guò)渡關(guān)系。檢查、加深。5.2畫(huà)組合體三視圖的方法二、畫(huà)圖步驟及要領(lǐng)(適合截切組合方式對(duì)組合體進(jìn)行形體分析,弄清未切割前原始的基本形體。弄清被切割部分的形狀及相對(duì)位置關(guān)系確定主視圖。先畫(huà)出原始的基本形體的投影,再逐個(gè)畫(huà)出被切割部分的各投影。檢查、加深。三