25《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁25《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)少年閏土

一、教材分析

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是第八單元“走近魯迅”的首篇精讀課文。全文共19個(gè)自然段，以回憶方式展開，介紹了“我”和閏土相識(shí)、相處、分別的過程，重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件新鮮事，刻畫了一個(gè)健康淳樸、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，通過課文幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)和感悟，充分感受到閏土的人物形象，并體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。本課的學(xué)習(xí)，是對(duì)“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。教學(xué)中可以借助《故鄉(xiāng)》的寫作背景及節(jié)選等資料，更好地幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“鄭”“拜”等12個(gè)字，會(huì)寫“一望無際”“家景”等14個(gè)詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文理解較難理解的詞語，明白魯迅使用異體字的緣由。

2.通過抓關(guān)鍵詞句，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)健康淳樸、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，有感情地朗讀第一自然段并背誦。

3.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

三、課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，劃出難讀的詞句、不理解的詞語和你認(rèn)為的錯(cuò)別字，完成《作業(yè)本》第1、2兩題；

2.準(zhǔn)備一張記錄自己生活某個(gè)瞬間的照片。

3.查找資料，了解魯迅生平和寫作《故鄉(xiāng)》的時(shí)代背景。

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一:學(xué)習(xí)字詞，借助資料了解寫作背景

1.尋找“錯(cuò)別字”

師：今天要學(xué)習(xí)著名現(xiàn)代作家魯迅的小說節(jié)選《少年閏土》，讀魯迅的文章有一點(diǎn)要注意——有些字現(xiàn)在看來是錯(cuò)別字，請(qǐng)交流你在預(yù)習(xí)中找到的這些字。（同時(shí)出示正確寫法）

2.理解出現(xiàn)“錯(cuò)別字”的原因。

師：魯迅，一個(gè)大作家，為什么會(huì)寫這么多錯(cuò)別字？

出示相關(guān)資料，學(xué)生屏幕閱讀，談?wù)劄槭裁础渡倌觊c土》中會(huì)出現(xiàn)這些字。

預(yù)設(shè)：一不是錯(cuò)別字，可以叫異體字，在魯迅寫作的那個(gè)時(shí)候這些字是正確的，二是節(jié)選非改寫，遵照原文，用原來的字。

3.教師小結(jié):新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，白話文寫作剛剛始，“的”“得”“地”以及“他”“它”“她”還沒有嚴(yán)格區(qū)分，還有一些字的用法還沒有規(guī)范，例如“帶”“阿”“?！?。為了尊重原著，文章選到教材里時(shí)保留了原貌。

4.交流難懂的詞語。

師：除此之外，因?yàn)槟甏喔粲悬c(diǎn)兒久，課文里的很多詞語我們比較陌生，你是否在預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注了“忙月”這個(gè)詞，連魯迅自己都覺得需要解釋一下。

交流預(yù)習(xí)中劃出的難以理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或借助《詞語手冊(cè)》、《新華字典》等工具書進(jìn)行解釋。

重點(diǎn)交流“猹”“值年”“祭祀”“日里”“五行”“裝弶”等詞語的意思。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：理清文脈，感受人物形象

再讀課文，交流對(duì)閏土的初步印象。

思考:你覺得閏土是一個(gè)怎樣的少年？你可以邊默讀邊用一兩個(gè)詞語批注閏土留給你的印象。

預(yù)設(shè)：樸實(shí)、健康、機(jī)靈、勇敢、見多識(shí)廣…（板書：樸實(shí)健康）

2.借助外貌描寫和插圖體會(huì)閏土的樸實(shí)和健康。

師：你是從哪里感受到閏土的樸實(shí)和健康？（隨即出示外貌描寫和插圖）

3.由性格特點(diǎn)引入新鮮事。

從哪里感受到閏土的“機(jī)靈”“勇敢”“見多識(shí)廣”（板書：機(jī)靈、勇敢、見多識(shí)廣）自由交流。

預(yù)設(shè)：從閏土給“我”講的他經(jīng)歷過的許多新鮮事中感受到這些特點(diǎn)。

4.瀏覽課文并做批注，概括四件新鮮事。

師：是的，閏土給“我”講了許許多多他親身經(jīng)歷過的新鮮事，但選擇性地重點(diǎn)寫了幾件？（四件）分別是哪四件呢？瀏覽課文，并在課文間批注、討論完成《作業(yè)本》第3題。

交流小標(biāo)題：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒（板書）

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”，學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫的方法

聚焦“看瓜刺猹”

師：這四件事，對(duì)“我”來說，哪件事最新鮮？（看瓜刺猹）為什么？

預(yù)設(shè)1：課文中兩次提到了，開頭提到了，中間提到了。

預(yù)設(shè)2：這件事所占的篇幅最長。

2．學(xué)習(xí)語言描寫中的“看瓜刺猹”。

師：你們說得很有道理，同一件事，魯迅竟然寫到了兩次，可見印象之深、分量之重。我們接著來細(xì)讀“看瓜刺猹”這件事。先來看看這部分內(nèi)容。

（1）師：“看瓜刺猹”這樣的事對(duì)你來說新鮮嗎？哪里讓你感到新鮮？

（2）師：對(duì)“我”來說，也特別新鮮，你從哪里可以看出來？

預(yù)設(shè)：“我”兩次插嘴問問題。

（3）師生配合朗讀，體會(huì)閏土的見多識(shí)廣和“我”的好奇向往。

3.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”的場(chǎng)面描寫。

過渡：這是當(dāng)時(shí)感到新鮮，時(shí)隔多年，迅哥兒仍然難忘的事，所以課文的開頭就是對(duì)這件事的回憶。

（1）自由讀。

師：請(qǐng)你用心朗讀第一段，讀出畫面的美，讀出人物的美。

(2）刪比讀。刪去第一句，對(duì)比讀讀談?wù)勼w會(huì)，領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的襯托，突出了閏土的警覺、負(fù)責(zé)和勇敢。

(3)刪比讀。刪去表示顏色的詞語，對(duì)比讀讀談?wù)勼w會(huì)，領(lǐng)會(huì)畫面的色彩之美。

（4）刪比讀。刪去最后關(guān)于猹的動(dòng)作描寫，對(duì)比讀讀談?wù)勼w會(huì)，領(lǐng)悟猹的伶俐和兇猛剛好反襯了少年的英勇和果敢，動(dòng)作描寫讓畫面活起來了。

(5)小結(jié)寫法，想象畫面，有感情地齊讀；并試著背誦。

4.仿寫一個(gè)場(chǎng)景。

（1）拿出課前準(zhǔn)備的照片，出示題目，明確要求。

（2）老師出示數(shù)張照片，選擇一張，指名按要求學(xué)著第一段的描寫手法描述精彩一瞬，可以先說環(huán)境，再說的動(dòng)作，能關(guān)注色彩則更佳。

學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）仔細(xì)觀察自己照片中的場(chǎng)景，仿照第1自然段，進(jìn)行描述。

交流，評(píng)議，修改片段。

（四）小結(jié)

師：這節(jié)課，我們走進(jìn)課文，明白了魯迅使用異體字的緣由，概括了閏土講給迅哥兒聽的四件新鮮事，重點(diǎn)感受了看瓜刺猹場(chǎng)的場(chǎng)面描寫，初步認(rèn)識(shí)了一位淳樸健康、機(jī)靈勇敢、見多識(shí)廣的少年閏土。

其實(shí)這篇課文只是魯迅小說《故鄉(xiāng)》里的一個(gè)小小的片段。在《故鄉(xiāng)》結(jié)尾部分，三十年后，“我”又一次碰到了閏土。那時(shí)，閏土已從一位少年變成了一位中年男子。四十出頭的閏土又會(huì)是一個(gè)怎樣的形象？《作業(yè)本》P96就有三十年后他們相逢的描寫，課后，進(jìn)行閱讀，看看與你的猜想是否一致。

（五）作業(yè)：

1.背誦課文第一自然段。

2.修改《作業(yè)本》第85頁的小練筆。

3.閱讀《作業(yè)本》第9