支教教師工作總結(jié)個人（三篇）

第5頁共5頁支教教師?工作總結(jié)?個人時?間飛快的?流逝，這?個學(xué)期的?生活也過?去了一半?，我在北?關(guān)小學(xué)的?支教生活?也畫上了?完美的句?號，那些?美好、生?氣、驚訝?的情景雖?過卻已經(jīng)?深深的刻?在我的腦?海中。?初來這兒?的時候，?懷著對教?育一種神?圣的情節(jié)?，我有幸?的被分到?北關(guān)示范?小學(xué)，在?支教前我?還是一名?大學(xué)生，?而支教時?的我將轉(zhuǎn)?換身份成?為一名音?樂老師，?說實話挺?有壓力的?，到現(xiàn)在?還記得第?一次走進(jìn)?教室時的?緊張心情?。還有那?群可愛的?孩子知道?我是他們?音樂老師?時驚訝和?高興的樣?子，一種?當(dāng)老師的?責(zé)任感猛?然從心底?升起，我?想做個好?老師，做?好我當(dāng)老?師的職責(zé)?！讓孩子?們喜歡音?樂，喜歡?上我的課?。在支?教過程中?，我敬佩?北關(guān)小學(xué)?領(lǐng)導(dǎo)求真?務(wù)實以人?為本的工?作作風(fēng)，?佩服老師?們忘我的?奉獻(xiàn)精神?，認(rèn)真負(fù)?責(zé)的工作?態(tài)度。?這學(xué)期的?.支教工?作是短暫?的，是忙?碌的，也?是充實的?。工作中?，我堅決?不遲到，?不早退，?服從學(xué)校?管理，遵?守各項規(guī)?章制度。?重溫自己?的支教生?活，盡管?看起來顯?得有些平?淡，但是?它讓我受?益匪淺，?使我對支?教產(chǎn)生一?種依依不?舍之情，?能讓我成?為一名教?師是我的?榮幸，而?支教生活?煥發(fā)的光?芒將照亮?我今后的?教學(xué)之路??；仡?這學(xué)期自?己的工作?表現(xiàn)，能?夠贏得學(xué)?生的喜愛?，對于我?來說是莫?大的安慰?。有辛苦?的付出，?就有幸福?的收獲，?我感受著?支教給予?我生活的?精彩。?再次回顧?支教生活?，我記得?每次進(jìn)教?室上課，?同學(xué)們都?非常興奮?和熱情，?手舞足蹈?的歡迎我?，雖然每?次上課的?課堂紀(jì)律?不是很好?，他們有?的集中不?了注意力?，我上課?，他們自?己玩自己?的，但是?每次我準(zhǔn)?備的歌曲?到下課的?時候，他?們基本上?都能完成?。我還發(fā)?現(xiàn)他們都?喜歡表演?學(xué)會的歌?曲，我每?次上完課?都會請一?些愿意表?演的同學(xué)?上臺演唱?，并表揚?他們，在?往后課本?上的歌曲?都學(xué)會了?，我會讓?他們選一?些自己喜?歡的歌，?然后教他?們，我記?得有個學(xué)?生說：“?老師，能?唱《三天?三夜》嗎?？”我當(dāng)?時真的是?哭笑不得?，我就給?他們解釋?，這個歌?大家自己?下去學(xué)，?會唱的同?學(xué)可以上?臺表演，?我們課堂?上要學(xué)的?歌是可以?唱給父母?聽或者朋?友聽的，?我最后選?了一首《?朋友》，?我把歌詞?寫在黑板?上，指著?歌詞一句?一句的教?著他們唱?，他們大?多也十分?認(rèn)真，把?歌詞抄在?本子上，?模仿能力?也比較強(qiáng)?，學(xué)了幾?遍就會跟?上我一起?唱。實?習(xí)支教是?大學(xué)學(xué)習(xí)?的必經(jīng)階?段之一，?也是職業(yè)?生涯邁出?的第一步?，是我們?進(jìn)入社會?之前的練?兵。最?難忘的是?本學(xué)期最?后一堂課?，我們所?在的學(xué)校?音樂課是?要考試的?，我讓他?們把這學(xué)?期的歌曲?從頭到尾?都完整的?回顧一遍?時，心里?滿滿的驚?訝，濃濃?的歡喜，?以及當(dāng)老?師的成就?感，看著?他們上臺?認(rèn)真的表?演，自信?的唱歌，?心里收獲?是滿滿的?感動。?最后感謝?在這兩個?多月來支?教學(xué)校的?教師和領(lǐng)?導(dǎo)們，謝?謝他們在?各個方面?給與我?guī)?助，更加?感謝我所?帶的幾個?班的孩子?們，讓我?更加知道?在未來從?教道路上?的方向和?信念。?支教教師?工作總結(jié)?個人（二?）一學(xué)?期的支教?生活即將?結(jié)束，回?顧一學(xué)期?來自己的?工作和表?現(xiàn)，能夠?贏得學(xué)生?的喜愛，?受到同事?的好評，?得到受援?學(xué)校的肯?定，對于?我來說真?是莫大的?安慰。有?辛苦地付?出，就有?幸福地收?獲，我感?受著支教?賦予我生?命的精彩?。一學(xué)?期的支教?時間，我?工作著，?收獲著，?付出著，?感動著，?可以說隨?時隨地每?時每刻都?面臨一種?挑戰(zhàn)，盡?管有種種?困難：離?學(xué)校路途?遙遠(yuǎn)、生?活不便、?孩子幼小?，但我依?然風(fēng)雨無?阻，堅持?著支教工?作的那份?執(zhí)著，用?行動戰(zhàn)勝?自我，從?容的面對?困難，戰(zhàn)?勝困難。?這一學(xué)期?的歷程，?將在我的?工作生涯?中寫下不?平凡的一?頁。我敬?佩大順更?新小學(xué)領(lǐng)?導(dǎo)的求真?務(wù)實、以?人為本的?工作作風(fēng)?，佩服老?師們忘我?的奉獻(xiàn)精?神、認(rèn)真?負(fù)責(zé)的工?作態(tài)度，?一學(xué)期的?支教生涯?在忙碌中?很快結(jié)束?。在雙方?領(lǐng)導(dǎo)的大?力支持和?同事的無?私關(guān)懷下?，我順利?的完成了?這一學(xué)期?的支教工?作，現(xiàn)就?總結(jié)如下?：一、?思想方面?：二、?踏踏實實?教書，全?心全意育?人三、?不斷加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，強(qiáng)?化自身素?養(yǎng)自己?在不斷學(xué)?習(xí)理論知?識的同時?，一有時?間就走進(jìn)?其他老師?的課堂，?學(xué)習(xí)他們?的教學(xué)方?法，通過?對比，及?時彌補(bǔ)自?身不足，?進(jìn)一步完?善自身教?學(xué)策略。?我常常在?備課時，?邊參考教?學(xué)用書，?邊考慮農(nóng)?村學(xué)校的?教學(xué)資源?和學(xué)生的?實際水平?，從學(xué)生?的角度去?備課。課?堂上改變?傳統(tǒng)的“?死板”的?教學(xué)模式?，采用師?生互動，?以學(xué)生為?主體啟發(fā)?引導(dǎo)的教?學(xué)方式。?課堂上，?氣氛逐漸?活躍起來?，連那不?喜歡活動?的學(xué)生都?開始積極?參與每一?個活動中?來；那些?調(diào)皮搗蛋?的也認(rèn)真?聽課了學(xué)?生的改變?讓我鉆研?地勁頭更?足了。?一年的支?教工作是?短暫的，?是忙碌的?，也是充?實的。重?溫自己的?支教生活?，盡管看?起來顯得?有些平淡?，但是它?讓我受益?匪淺，更?使我對支?教產(chǎn)生了?一種依依?不舍的感?情，能成?為一名支?教教師，?是我無悔?的選擇，?支教生活?所煥發(fā)的?光芒將照?亮我今后?的人生道?路。支?教教師工?作總結(jié)個?人（三）?本人于?____?年___?_月來到?白云區(qū)廣?州市第一?一六中學(xué)?參加為期?三個月的?實習(xí)支教?活動。在?此期間擔(dān)?任初一初?二兩個年?級的健教?心理課的?課程教學(xué)?任務(wù)。在?整個實習(xí)?支教的過?程中，我?獲益匪淺?，為以后?步入社會?積累了一?定的經(jīng)驗?和教訓(xùn)。?在工作?上，我積?極主動，?能吃苦耐?勞，勇于?承受壓力?，勇于創(chuàng)?新。在工?作中能及?時完成學(xué)?校下發(fā)的?任務(wù)，能?主動配合?學(xué)校的一?切工作，?在年級里?配合級長?下發(fā)的監(jiān)?考、看樓?層等任務(wù)?，幫助學(xué)?校進(jìn)一步?建設(shè)了心?理咨詢室?，并且按?時完成學(xué)?校下發(fā)的?健康教育?任務(wù)。?在教學(xué)工?作上，我?認(rèn)真?zhèn)湔n?，反復(fù)考?慮課程的?設(shè)計對于?初中生的?心理發(fā)展?特點是否?相符，由?于缺少專?業(yè)的指導(dǎo)?老師，我?多次詢問?同專業(yè)的?同學(xué)以及?學(xué)校老師?，保證每?一節(jié)課的?質(zhì)量，用?心上課，?課后及時?反思總結(jié)?，及時發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的?問題。并?且虛心向?班主任-?-劉老師?，及其他?經(jīng)驗豐富?的老師請?教。經(jīng)過?一個學(xué)期?的教學(xué)工?作實踐后?，我認(rèn)為?自己無論?在教態(tài)、?課堂語言?還是課堂?組織能力?方面都有?了極大的?提高。從?一開始的?不自信，?手腳慌亂?，說話有?點緊張導(dǎo)?致的混亂?到可以自?信的站在?講臺上講?述課程。?并且我的?課程得到?了學(xué)生們?的喜愛，?在學(xué)生的?作業(yè)中，?看到了一?定的教學(xué)?成果。?在生活上?，我待人?真摯，作?風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，?嚴(yán)格遵守?支教學(xué)校?的各項規(guī)?章制度。?與支教的?其他老師?相處融洽?，互相幫?助。實習(xí)?期間未曾?出現(xiàn)過無?故缺勤、?遲到早退?現(xiàn)象，并?與支教學(xué)?校的老師?和睦相處?，交流融?洽，取長?補(bǔ)短，虛?心好學(xué)。?在這三?個月的實?習(xí)中，本?人各方