企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識課件

人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識稅收基礎(chǔ)和納稅籌劃第一部分稅收基礎(chǔ)體育課不是假借體育之名的耍耍課，而是讓學生養(yǎng)成主動鍛煉，自主運動的良好習慣。現(xiàn)在的家長相比以前更加注重孩子德、智、體、美全面發(fā)展，因此體育變得越來越重要，家長，老師也越來越重視學生的體育課，那么體育課中的分層教學法究竟是如何體現(xiàn)、如何運用的呢？下面就分層法的具體運用展開論述。一、理論分層處于高中階段的學生，對于自己喜歡哪些運動，體育課上喜歡哪些項目有明確的目標，而想讓學生上好體育課，真正充分利用體育課的時間來鍛煉自己，那么教學的內(nèi)容不可能一概而論，教學的進度也不會步伐一致。由于每個學生的身體狀況不同，所以能接受的東西不會完全相同，感興趣的運動項目也會有所不同。那么在學生所處的高中階段，是向大學跨越的重要時期，而理論分層就是根據(jù)學生的興趣愛好先將學生分成不同的興趣小組，再根據(jù)小組進行各自的理論教學，讓學生充分了解自己感興趣的運動項目的優(yōu)、缺點，所面對的危險等等，以及自己該如何鍛煉等問題。二、訓練分層由于先天與后天的原因，每個人的身體狀況都會有或多或少的差異，而這些差異就會讓我們體育老師在給學生上體育課的時候進行分層訓練。訓練分層顧名思義就是根據(jù)學生的身體條件的不同進行不同程度的訓練，分為基礎(chǔ)訓練、一般訓練、較高強度訓練、高強度訓練。一個人的身體抵御疾病的能力就與我們的訓練強度一樣，如果你的身體素質(zhì)越好，那么你抵御疾病的能力就越強，而想要有這樣好的抵御能力就會有更加高難度、高強度的鍛煉，并且不斷堅持下去，你的身體才會有這樣的能力?；A(chǔ)訓練就是針對身體素質(zhì)很差，或身體有疾病的學生所進行的訓練，例如讓學生做一些慢跑、仰臥起坐等不劇烈的運動，從而讓學生的身體逐步得到鍛煉，逐漸提高身體素質(zhì)，為自己所喜歡的體育項目能得到更好地發(fā)揮打下相應的基礎(chǔ)。一般訓練是針對身體素質(zhì)一般的普通學生，讓學生在原有的基礎(chǔ)上進一步得到提升，比如慢跑的熱身加上短距離的快速跑，增強學生的耐力，不斷強化學生身體的肌肉。較高強度訓練是讓學生在體育課中一定要達到一個最基本的訓練時間與訓練強度，除此之外，在不斷加強訓練難度，把學生的身體機能訓練到一個標準的程度，相比一般學生要相對突出一點，可以去參加一些校內(nèi)或校外的小型比賽而進行地訓練。高強度訓練是對于在身體條件允許的情況下想要跨進體育學院，成為一名專業(yè)的運動人員所設(shè)置的。讓這些學生通過日積月累的不斷訓練，不斷突破達到相應的高標準。這樣不同層次的體育訓練可以讓每一個學生的身體充分得到鍛煉，鍛煉的效果也會有明顯提高，而不是讓學生覺得，某些同學的運動不適合自己，然后自己就有不鍛煉的理由與借口。三、測評分層測評的目的不是評論一個學生是否優(yōu)秀，更多的是檢測學生有沒有跟隨老師上課的步伐，是否有沒有在堅持鍛煉，同時也是檢測老師的教學質(zhì)量問題。不同的學生的訓練程度不同，進行不同的測評來檢驗一個學生的體育成績，其中包括平時測評、期中測評、期末測評、參賽測評，四者比重的成績加起來為該學生的體育成績。而且根據(jù)不同時間段的測評來檢驗學生在體育課中與課后的鍛煉情況與鍛煉效果。平時測評就可能會有隨機測評、固定測評，這樣不會讓學生處于一種松懈狀態(tài)，而是平時自覺主動鍛煉，久而久之成為一種習慣。通過這樣的測評對于學生體育成績的檢測更加具有時效性，老師可以根據(jù)學生測評出來的結(jié)果給學生不同的建議。隨機?y評是老師先帶著學生上一段時間的體育課，做一定的訓練之后給出測試的項目，然后在一個不確定的時間里進行測試，檢測學生本身的身體素質(zhì)是否有所改變與加強學生體育課的重視程度。因為時間具有不定性，所以是一個有較強代表的測評。固定測評是給出測試項目與具體時間進行測試，起到督促學生上好體育課，堅持鍛煉的目的，而不是決定性因素，是測評成績中的一小部分。期中測評是在一學期的中間時間進行的，可能會通過一部分項目來檢測學生的體育成績。這個測試既是對前半期訓練效果的一個總體反映，也是對于下半期的一個鋪墊。期末測評就是在一個學期的結(jié)尾進行，是對于學生整個學期體育課的一個反饋，也是在學生體育課成績中占有較大的比重。而期末測試的項目是平時訓練的內(nèi)容進行總測試，考察學生總體的體育課情況和老師的分層教學的效果。參賽測評是一個額外的測評參數(shù)，雖然比賽已經(jīng)設(shè)有一定的獎項，但是對于參加比賽了而沒有獲獎的同學在體育成績中也是有一定的比重，根據(jù)學生是否參加了比賽，參加比賽的次數(shù)，比賽的獲獎情況給出不同的成績，計入體育總成績中。高中的學生面臨著高考的壓力，對人生之路進行抉擇的壓力，而我們老師能通過給予適當?shù)慕虒W與訓練讓學生有一個強健的體魄去面對這些壓力，提高學生身體的調(diào)節(jié)能力。而且在現(xiàn)在的社會中，人與人之間不只是通過語言進行交流，有很多時候是在一場比賽，一次簡單的運動中進行地。在高中時期時就應該讓學生有自己感興趣的運動，并且在該運動上有一定的能力，而不是單純的花拳繡腿，所以擁有一個好的身體是學生能做好一項運動的前提。通過理論分層把學生分成不同的小組，再給這些學生不同強度的教學，這些就是分層教學法在高中體育中的運用，分層教學法其實就是我們所說的因材施教，只不過在體育中是因身體的條件來進行分層教學，這樣既讓學生真正的得到了鍛煉，也為學生的將來對于鍛煉這一部分養(yǎng)成了良好的生活習慣。理論分層、訓練分層、測評分層這就是本文對于分層教學法在高中體育教學中的運用所展開的討論。希望能讓學生對于分層教學法在體育課中的運用有一個簡單的了解，也讓希望對于和我一樣在從事這份職業(yè)的老師可以起到一定的作用。讓學生重視體育這門課程就需要我們老師的正確指引與教學，提高學生的身體素質(zhì)，不只是學生個人受利，而是整個社會的福利。讓學生熱愛體育，熱愛運動，給學生樹立正確的體育觀念才是我們的體育老師的本職工作。新課程目標的核心理念就是為了每一位學生的全面發(fā)展，教師應以培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟能力和實踐能力為重點，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，使學生由學會轉(zhuǎn)化為會學，由教師“教”會學生“學”與“悟”，從而提高學生的綜合能力。1.轉(zhuǎn)講為練，提供悟的途徑“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！狈彩轮猿晒Γ欢ㄊ恰拔颉背隽碎T道。“豁然開朗”，“恍然大悟”，“豁然心悟”等都是指找到了問題的突破口。英語教學中，要想方設(shè)法幫助學生達到這一境界。然而，初中英語內(nèi)容多，如果教師不得法，就極容易形成教師講得多，學生悟得少的局面。特別是農(nóng)村初中，學生基礎(chǔ)薄弱，教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評，而學生則聽講、記錄答題。學生的學習常常留在語言知識、語言形式上，深入不到內(nèi)容、文化和語感上，無法達到實際應用的程度，更達到不到“心悟”的層次。講得太多，占用了大量的時間，導致學生練得不夠，“悟”得不夠。事實上，“講”是教師傳授知識的過程，“練”是學生實踐感悟的過程。講是為練，不能只講不練，也不能只練不講。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要點，通過精講使學生掌握要領(lǐng)，為學生的實踐練習創(chuàng)造條件，達到牢固掌握和熟練運用的目的。因此，教師要把時間還給學生，使學生注意學習過程，不斷感悟所學知識，領(lǐng)會所學內(nèi)容的真實內(nèi)涵，學會怎樣學習，掌握學習活動的內(nèi)在機制，提高學習效率，提升自己的感悟能力。2.由疑轉(zhuǎn)思，激活領(lǐng)悟的能力教師要引導學生積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面，多角度，去領(lǐng)悟?qū)W習的方法和道理，以提高自己的能力和開發(fā)自己的智慧。外語教學重視在學生理解語言規(guī)則的基礎(chǔ)上進行有意義的學習，強調(diào)學生的理解，鼓勵學生對語言的感悟。如學生提出Anorangeisorange.兩個orange有何不同，教師立即表揚這位學生有很強的感悟能力。然后在班上討論這個句子，學生說出了前一個orange是名詞“橘子”，后一個orange是形容詞“橙色的”。再如學生在學到color這個單詞，課本上只列出表示“顏色”的意思，但有一位學生看到課本上的標題Colorityellow，領(lǐng)悟到color可作動詞，作為剛學英語的學生有這樣的領(lǐng)悟能力，真是難能可貴，教師要大力表揚。如能這樣堅持下去，學生的領(lǐng)悟能力自然會提高。教師要通過角色轉(zhuǎn)換，活動的開展，問題的思考，使英語課堂形象生動，使所學內(nèi)容更加接近多彩多姿的生活。把聽說讀寫的英語基本功訓練與領(lǐng)悟能力有機的結(jié)合起來，使英語課堂教學充滿感悟的活力。如：在進行語言功能項目“指路問題”這一教學內(nèi)容時，讓學生分別扮演問路人，指路人（其中包括警察角色），學生根據(jù)自己扮演的角色自然進對話，個人創(chuàng)作和充分發(fā)揮，學生的思維可以任意馳騁，從而使課堂活力得意煥發(fā)。角色轉(zhuǎn)換的目的都是引導學生設(shè)身處地地去想，說、做，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識，真正成為會學習，會思考，會領(lǐng)悟的人。3.變緊為松，升華悟的能力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍是學生提高感悟能力，進行創(chuàng)造性活動的保證，因為領(lǐng)悟能力是教不出來的，只能通過一定的氛圍激發(fā)培養(yǎng)出來，我們知道，如果教師聲嚴色歷，學生就會噤若寒蟬。在這種情況下，學生的的心理閉鎖，領(lǐng)悟潛力難以開拓。因此教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢做、敢疑。對此，教師要常用商量的口吻提問，以鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。如：讀完一篇閱讀短文后，問學生：你有什么疑問嗎？你從中領(lǐng)悟到什么道理？等等。這樣，教師始終是引導的地位，學生始終處于主題實踐的地位，易形成濃厚的感悟氛圍。另一方面，教師的評價應尊重學生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一個見解，這營造民主和諧，寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，都大有益處。因此，堅持為學生營造自由思考的空間，引導學生多動腦、動口、動手，多發(fā)現(xiàn)、多探索，才能使課堂教學時時處于充滿思考的氛圍，從提升學生的感悟能力。教師應以培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟能力和實踐能力為重點，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生獨立思考，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，使學生由學會轉(zhuǎn)化為會學，由教師“教”轉(zhuǎn)學生“學”與“悟”，從而提高學生的綜合能力。多年的教學實踐表明：實行“疑思悟創(chuàng)”教學要循序漸進，因勢利導，才能取得更好的效果。起初，課堂可能會顯得有點沉悶，學生不會提問，不善于思考，更沒有創(chuàng)新意識，教師可以一步步先引導學生，再逐漸放手，鼓勵學生提問、質(zhì)疑、思考、領(lǐng)悟，學生提的問題逐步增多，問題的質(zhì)量也逐步提高，學生思考問題的能力、解決問題的能力、領(lǐng)悟的能力、創(chuàng)新思維的能力也就隨之增長，對升華學生的情感，開發(fā)學生的智慧，大有幫助，何樂而不為。稅收基礎(chǔ)和納稅籌劃第一部分稅收基礎(chǔ)我國現(xiàn)行的稅種設(shè)置1.流轉(zhuǎn)稅類。包括增值稅、消費稅、營業(yè)稅和關(guān)稅等2.所得稅類。包括企業(yè)所得稅(適用于國有企業(yè)、企業(yè)、私營企業(yè)類內(nèi)資企業(yè))、外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅、個人所得稅等"種稅3.資源稅類。包括資源稅和城鎮(zhèn)土地使用稅等種稅特定目的稅類。包括城市維護建設(shè)稅、耕地占用稅、固定資產(chǎn)投資方調(diào)節(jié)稅(目前暫停征收)地增值稅、車輛購置稅、5.財產(chǎn)稅類。包括房產(chǎn)稅、城市房地產(chǎn)稅和遺產(chǎn)稅(目前沒有立法開征)為稅類。包括車船使用稅、車船使用脾照稅、船舶噸稅、印花稅證券交易稅(未開征)、屠宰稅和筵席稅等8種稅牧業(yè)稅類。包括農(nóng)業(yè)稅(含農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅)和牧業(yè)稅等2種稅增值稅()征稅對象1銷售貨物2提供加工,修理修配勞務3進口(二)納稅人L小規(guī)模納稅人(會計核算不健全,并且年銷售額在規(guī)定標準以下,即工業(yè)100萬元,商業(yè)180萬元)2.般納稅人(年應稅銷售額超過小規(guī)模納稅人標準的企業(yè)和企業(yè)性單位))小規(guī)模納稅人的特征1適用稅率:工業(yè)6%,商業(yè)4%■2應交增值稅=銷項稅額=銷售額*稅率(銷售額為不含增值稅的銷售額3銷售貨物不能開具增值稅發(fā)票(但購貨人需要I也可以要求當?shù)氐亩悇諜C關(guān)代開,但代開的稅率不超過自身的適用稅率)■4.購進貨物的增值稅不能作為進項稅額抵扣(四)一般納稅人的特征1適用稅率:(1)基本稅率17%(銷售和進口貨物提供加工和修理,修配勞務)(2)低稅率13%(銷售和進口糧食,自來水,圖書化肥等貨物(3)零稅率(出口貨物■2應交增值稅-銷項稅額一進項稅額=銷售額*稅率—進貨成本*稅率(其中銷售額和進貨成本均為不含增值稅3進貨抵扣的依據(jù):(1)增值稅專用發(fā)票(2)海關(guān)的完稅憑證(進口貨物)(3)運費發(fā)票(按發(fā)票金額的7%抵扣)(4)購買免稅農(nóng)產(chǎn)品和收購廢舊物資的收購憑證(按收購額的13%和10%抵扣)四)一般納稅人的特征(續(xù)4不能抵扣的進項稅額(1購進固定資產(chǎn)(2)購進貨物發(fā)生非正常損失(3)購進貨物改變用途(如基建利等)消費稅()征稅對象:在中國境內(nèi)生產(chǎn),委托加工和進口特殊消費品的單位和個人(二)稅率:3%--45%(三)消費稅的計算:1應交消費稅=銷售額*稅率(從價計征)12應交消費稅=銷售數(shù)量*稅率(從量計征注意:銷售額為含消費稅但不含増值稅的銷售額消費稅新增稅目情況(2006年4月1日開始執(zhí)行石腦油、溶劑油、潤滑油比照汽油)每升0.20元航空煤油、燃料油(比照柴油)每升0.10元木制一次性筷子5%實木地板5%游艇10%高爾夫球及球具10%高檔手表20%營業(yè)稅■()征稅對象和稅率提供應稅勞務(包括交通運輸3%,建筑3%,金融保險8%,郵電通信