初中英語(yǔ)高頻詞匯匯總課件-002

初中英語(yǔ)高頻詞匯匯總聰明出于勤奮，天才在于積累初中英語(yǔ)高頻詞匯匯總初中英語(yǔ)高頻詞匯匯總聰明出于勤奮，天才在于積累Test11.acceptv.接受14appreciatev欣賞2.achievev實(shí)現(xiàn)15arguev.爭(zhēng)論3.advisev.建議16activityn活動(dòng)4.advicen.建議17addressn.地址5.affordv.支付得起18agen.年齡6.answerv.回答19airn.空氣7.appearv.出現(xiàn)20attentionn.注意8.addv添加21.accidentn.事故9.actv&n.行動(dòng)22ableadj能夠的10.allowv.允許23awfuladj.可怕的11agreev.同意24activeadj.活躍的12arrivev到達(dá)25afraidadj恐懼的13askV.問(wèn)一、背景描述《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)言知識(shí)列為促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。詞匯在語(yǔ)言知識(shí)中扮演者重要角色。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有舉足輕重的地位。語(yǔ)言技能的形成離不開(kāi)詞匯的積累與應(yīng)用，詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表著一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者功底的深厚與否。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的質(zhì)（即詞匯掌握的深度）和量（即詞匯量的大?。﹥蓚€(gè)方面都提出了較高要求。普通高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的詞匯要求是：1.運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；2.在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、描述行為和特征、說(shuō)明概念等。3.學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣短語(yǔ)或固定搭配。二、學(xué)生情況分析對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是大量拓展基礎(chǔ)詞匯的重要時(shí)段。而且新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教材設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了一些新的變化。牛津版英語(yǔ)教材語(yǔ)篇增加了三分之一左右，課文難度加大，生詞量擴(kuò)展了1000詞左右，需要通過(guò)上下文才能理解的多義詞的比例增加，并出現(xiàn)了一些與英美文化、科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的詞。但是，一直以來(lái)，很多高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)方面都有較大困惑，尤其在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生詞匯量的增大和對(duì)詞匯運(yùn)用能力的要求下，面對(duì)有限的課時(shí)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)困狀態(tài)，他們一籌莫展，最終只能以不變應(yīng)萬(wàn)變，用保守的教法，達(dá)到應(yīng)試的目的。筆者所在學(xué)校的分層教學(xué)開(kāi)始于高一，根據(jù)學(xué)生的入校成績(jī)把全體學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。其中，C層次為兩個(gè)特招班。B層次為5個(gè)重點(diǎn)班。A層次是9個(gè)普通班。筆者所擔(dān)任的是兩個(gè)重點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，筆者就鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，掌握課本單詞表中打“*”號(hào)的單詞，要求他們課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流，能流利地背?b課文。在掌握好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面，多看英文讀物，如StudentsTimes，CrazyEnglish，Englishworld，多聽(tīng)英文廣播，多接觸不同題型，多總結(jié)，多積累。因此，針對(duì)以上情況，筆者在詞匯教學(xué)中主要采用了以下一些策略：1.借助正確的英語(yǔ)讀音，提高學(xué)生拼寫(xiě)單詞的效率在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，正確的讀音是非常關(guān)鍵的，學(xué)好詞匯的一個(gè)基本條件和前提。在單詞實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要讀準(zhǔn)發(fā)音，其次也要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確劃分英語(yǔ)的音節(jié)。其中，重讀音的單詞要特別標(biāo)記一下，讓學(xué)生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則，便于其在學(xué)習(xí)中面對(duì)一些生詞時(shí)可以根據(jù)后面的音標(biāo)拼讀出這個(gè)單詞來(lái)。同時(shí)，也要讓學(xué)生盡量掌握英語(yǔ)字母的組合讀音。拼讀僅僅是學(xué)生記憶單詞的開(kāi)始階段，學(xué)習(xí)單詞最有效的方法則是有機(jī)地結(jié)合英語(yǔ)單詞的形、音及義等才能更好、更準(zhǔn)確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語(yǔ)單詞在拼寫(xiě)的過(guò)程中也有著自己的讀音規(guī)則，筆者在教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生抓住這些規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊書(shū)寫(xiě)，有些單詞能讀出來(lái)的情況下也一定能夠正確地寫(xiě)出來(lái)，比如說(shuō)“字母b一般讀/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，這時(shí)b不發(fā)音。如果不在同一個(gè)音節(jié)里，不受影響。如：December，November”。2.利用聯(lián)想應(yīng)用法加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶高中英語(yǔ)課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的單詞要能幫助他們進(jìn)行交際、交流思想，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。但是這些任務(wù)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是有難度的，即使是我們作為省重點(diǎn)中學(xué)的中等生。主要有兩方面的原因：（1）英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多，同一單詞在不同的句子和語(yǔ)境下意義也各不相同，脫離了語(yǔ)境，判斷詞義無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，影響理解。（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞語(yǔ)義、用法的認(rèn)知與理解往往是單一的。與漢語(yǔ)等用性的錯(cuò)誤，包括詞性混淆等都是常見(jiàn)的錯(cuò)誤。因此，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地（如同義詞替代、反義詞辨析、詞類轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、以新帶舊、以舊學(xué)新等）把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。3.在教學(xué)中加強(qiáng)拓展擴(kuò)充學(xué)生的詞匯構(gòu)語(yǔ)言學(xué)界普通認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有3000左右的單詞才能具備較好的語(yǔ)言交流能力，而普通高中學(xué)生一般性詞匯量只達(dá)到2400～2500詞。因此，如何有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，將直接關(guān)系到學(xué)生能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生詞匯量呢？筆者的具體做法如下：（1）重視構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，詞意與詞形的關(guān)系，主動(dòng)擴(kuò)展單詞量，提高學(xué)習(xí)效率。（2）設(shè)計(jì)形式多樣的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分頭去查找不同的資料，并且與同伴分享這些資料。這樣做不僅大大地增加了語(yǔ)言的輸入，語(yǔ)言的輸出也相對(duì)增加。同時(shí)，同學(xué)之間的交流可以成倍地增加接觸語(yǔ)言的頻度與深度。由于有了明確的、具體的任務(wù)目標(biāo)，為了完成某個(gè)任務(wù)，他們不只需要結(jié)合使用以前學(xué)過(guò)的詞匯與信息，更急需某些詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想。這時(shí)，對(duì)于教師或他人提供的信息詞匯，不僅很容易被記住，也成了擴(kuò)大詞匯量的有效方法。（3）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀簡(jiǎn)易讀物和英語(yǔ)報(bào)紙。整個(gè)高中，筆者一直給學(xué)生訂閱21CenturyandTeens等英文報(bào)刊。學(xué)生可以通過(guò)閱讀報(bào)刊了解到的英美國(guó)家的信息和文化來(lái)增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。同時(shí)，筆者特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。這里所說(shuō)的語(yǔ)境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或者是章篇以及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文中才會(huì)有生命?！薄皢卧~的理解記憶都離不開(kāi)句，句也不能離文”，這是教師教單詞總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。孤立地教單詞，讓學(xué)生孤立地記憶，不但效果既低，而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。如果能夠結(jié)合課文，結(jié)合詞組或者是句子教學(xué)，就會(huì)有意思很多，不但教師容易教，學(xué)生也容易會(huì)。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話語(yǔ)才能將其交際的功能發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而再達(dá)到表達(dá)思想、交流感情的目的。如以教材中含有well一詞的句子為例：Ithappenedatthewell（井）whereIwasholdingajarwhileAnnepumped；Ittookgreatimaginationaswellas（也）patienceforAnnietoteachmetospeak.Alltheyneedwassomethingtomakethemfeelwell（好）atthemoment.IcanseehowEnglishisusedineverydaylifeaswell（也，和）。?納鮮隼?子中可看出well在句中所處的位置不同搭配關(guān)系不同，詞性詞義就不同。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生既能夠?qū)W到單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，而且還有效地避免了單純地學(xué)習(xí)單詞帶來(lái)的枯燥感，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得的好辦法。4.努力創(chuàng)設(shè)情趣來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣要建構(gòu)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，而且能為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯提供更多的場(chǎng)景。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，它對(duì)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的影響比能力、教法、學(xué)法都大，興趣牽動(dòng)著學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。興趣提高→主觀努力增強(qiáng)→學(xué)習(xí)過(guò)程控制更趨合理→效率提高→成績(jī)提高，能力增強(qiáng)→信心更足、興趣更高，造成良性循環(huán)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們既要遵循詞匯教學(xué)的原則、語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)具體情況靈活使用不同的教學(xué)策略，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，人們的書(shū)寫(xiě)觀念也發(fā)生了很大的變化，很多人都認(rèn)為電腦可以代替書(shū)寫(xiě)，沒(méi)必要重視學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用。一、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)在歷代的書(shū)法教育中，人們都把寫(xiě)字作為修心養(yǎng)性的一種手段，把鑒賞書(shū)法作品與賞贊書(shū)法家人格精神結(jié)合起來(lái)，即“每觀其書(shū)，想其人德”。書(shū)法家朱守道也認(rèn)為：“在今天的學(xué)校里，應(yīng)重視寫(xiě)字教育，因?yàn)闀?shū)法藝術(shù)具有使人克服浮躁和急功近利等不良習(xí)氣的功能?！钡拇_，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程，就是鑄煉良好人品的過(guò)程。歷代大書(shū)法家往往有良好的人格品質(zhì)，學(xué)生要學(xué)習(xí)他們的字，就自然地會(huì)了解他們的人品。如學(xué)習(xí)王羲之，就會(huì)了解他的正直灑脫；學(xué)習(xí)顏真卿，就會(huì)了解他的為官清廉，忠正剛直；學(xué)習(xí)柳公權(quán)，就會(huì)了解他不畏皇威，“心正則筆正”的“筆諫”美談。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在接受書(shū)法這種傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶的同時(shí)，去接受書(shū)法家的美好人格品質(zhì)，從而培養(yǎng)起他們的良好的人格品質(zhì)。在我們這個(gè)浮華世界，用寫(xiě)字教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，有著獨(dú)特的作用。二、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，是學(xué)生終身受益的財(cái)富。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而成績(jī)不理想。寫(xiě)字教學(xué)可讓學(xué)生在練字的過(guò)程中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)字的磨練能使人形成做事謹(jǐn)嚴(yán)有序追求完美的習(xí)慣。古人常講：“學(xué)須靜也?！睂W(xué)生寫(xiě)字首先要做到靜心專一?！办o心”就是使心沉靜下來(lái)，“專一”就是排除一切雜念，專心練字，身心隨之得到鍛煉和陶冶。久而久之，學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)出靜心專一的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)取得好成績(jī)。培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，這對(duì)于青少年學(xué)生尤為重要。學(xué)寫(xiě)漢字規(guī)矩謹(jǐn)嚴(yán)，寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要按規(guī)矩練習(xí)，另外，寫(xiě)字時(shí)要注意保持頁(yè)面整潔，不寫(xiě)錯(cuò)別字，力求完美，若隨意違反，字則寫(xiě)得亂七八糟。所以說(shuō)學(xué)寫(xiě)字能使人養(yǎng)成井然有序，遵循規(guī)律，穩(wěn)健，力求上進(jìn)，力求完美的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)老師認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視寫(xiě)字。然而，寫(xiě)字也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，尤其對(duì)于青少年學(xué)生。寫(xiě)字教學(xué)是以漢字為依托，漢字是漢語(yǔ)的符號(hào)標(biāo)記，寫(xiě)字需要接觸語(yǔ)言。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！睂?xiě)字過(guò)程自然也是思維過(guò)程，寫(xiě)字能力提高的過(guò)程也是思維能力提高的過(guò)程。第一，寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。漢字是一種在象形字的基礎(chǔ)上建構(gòu)起的方塊字，漢字本身就是一個(gè)直觀的圖形。對(duì)漢字的描摹臨寫(xiě)過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)形象思維過(guò)程。書(shū)法家寫(xiě)字與畫(huà)家繪畫(huà)，工程師設(shè)計(jì)建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括的形象思維。第二，寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，在寫(xiě)字過(guò)程中要去分辨字的讀音、結(jié)構(gòu)，要按不同的要求對(duì)字進(jìn)行組合，要對(duì)詞義、語(yǔ)句的出處，語(yǔ)句的含義等進(jìn)行判斷、分析、概括，這些是抽象思維過(guò)程。由此可知，寫(xiě)字過(guò)程本身就不是簡(jiǎn)單的描繪過(guò)程，而是對(duì)語(yǔ)言文字的整理、判斷、概括的抽象思維過(guò)程。第三，寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要把字寫(xiě)得美觀、有個(gè)性、有藝術(shù)性，就需要學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。古代的著名書(shū)法家王羲之、歐陽(yáng)詢、懷素、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。學(xué)寫(xiě)字需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學(xué)生在練字過(guò)程中，自然會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。四、寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的感情寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程同樣有感情因素的介入，而且不光是寫(xiě)字過(guò)程的酸甜苦辣，成敗的喜怒哀樂(lè)，還有更重要的情感融入其中，那就是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。在寫(xiě)字教學(xué)中，告訴學(xué)生祖國(guó)書(shū)法博大精深，通過(guò)臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如對(duì)《蘭亭序》的欣賞與臨摹，讓學(xué)生知道它是“天下第一行書(shū)”，但其中的奧秘對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較深?yuàn)W的。在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)王羲之有個(gè)整體了解與把握：了解他的為人，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及書(shū)寫(xiě)《蘭亭序》的環(huán)境，在欣賞的同時(shí)還要理解文章的內(nèi)容及晉人“尚韻”的書(shū)風(fēng)，知道《蘭亭序》本身就是一篇文字優(yōu)美的文章，使學(xué)生能從中領(lǐng)略到一種文采之美、自然之美、和諧之美。書(shū)法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年文明史都可從中窺見(jiàn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中華優(yōu)秀文化的感情。當(dāng)然，寫(xiě)字教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我們應(yīng)該重視寫(xiě)字教學(xué)，這是“新課標(biāo)”對(duì)我們提出的要求；也是繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中學(xué)教師應(yīng)引起足夠的重視，把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。以此為突破口，推進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。何文，陽(yáng)新德，教師，現(xiàn)居湖南安仁。Test11.acceptv.接受14appreciatev欣賞2.achievev實(shí)現(xiàn)15arguev.爭(zhēng)論3.advisev.建議16activityn活動(dòng)4.advicen.建議17addressn.地址5.affordv.支付得起18agen.年齡6.answerv.回答19airn.空氣7.appearv.出現(xiàn)20attentionn.注意8.addv添加21.accidentn.事故9.actv&n.行動(dòng)22ableadj能夠的10.allowv.允許23awfuladj.可怕的11agreev.同意24activeadj.活躍的12arrivev到達(dá)25afraidadj恐懼的13askV.問(wèn)26aliveadj活著的38anythingpron.任何事27amazingadj.令人驚39anywherepron何地異的方28angryadj.生氣的40.beatv打敗29asleepadj睡著的41beginV.開(kāi)始30anxiousadj焦慮的42.believev.相信31actuallyadv.實(shí)際上43borrowv.借來(lái)32alikead.相同的44bringv帶來(lái)33aloneadj孤獨(dú)的45breakv打破34anyadj.任何的46.buildv.建筑35anybody/anyone47.burnv燃燒pron任何人48buyv.買(mǎi)36anymoreadv不再49.botherv.打擾37anytimepron任何50bankn.銀行時(shí)間Test21.breakfastn.早餐14calV.打電話2.breadn.面包15carryv.扛3.businessn.商業(yè)16catchv.抓住4.beautifuladj美麗的17causev導(dǎo)致5.blindadj.盲的18celebratev.慶祝6.boringadj.無(wú)聊的19changeV.改變7.bornadj.天生的20chatv.聊天8.brightadj.明亮的21.checkv檢查9.braveadj.勇敢的22choosev.選擇10.busyadj.忙的23choicen.選擇11carev.&n.關(guān)心,在乎24.cleanv.打掃&adj干凈12carefuladj.小心的的13carelessadj粗心的25clearv清除&adj清楚的26climbv.攀爬38cookV.煮27.closev.關(guān)&adj關(guān)著的39coyw復(fù)制&n復(fù)制品28comev來(lái)40costv.花費(fèi)&n.開(kāi)銷29collectv.收集41.countv.有價(jià)值,數(shù)30collectionn.收集42cover.覆蓋&n封面31communicatev交流43cryv哭32communicationn交流44.createv.創(chuàng)造33comparev.比較45creativeadj.有創(chuàng)造力的34considerv.考慮46crossv.橫過(guò)35continuev.繼續(xù)47cutv.切36controlv.控制48capitaln.首都37.connectv.連接49.cancerr.癌癥50centuryn.世紀(jì)Test31.chancen.機(jī)會(huì)13countrysiden.農(nóng)村2.childn.小孩14couragen.勇氣3.childrenn.小孩(pl)15culturen.文化4.cityn城市16coursen.課程5.clothesn.衣服17cus