做智慧的幼兒教師心得體會(huì)5篇

做智慧的幼兒教師心得體會(huì)5篇1

看完《做有才智的教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本書告知我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì)思索、鉆研，只有在敘寫、反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升。這本書讓我懂得什么樣的教師才是才智型的教師，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

才智型教師應(yīng)當(dāng)是布滿愛心的

由于有了愛，教師的心中才總有一種暖和的感覺，生活才變得那么迷人。由于學(xué)生感受著愛，懂得了愛，他們才會(huì)懂得敬重、懂得回報(bào)。書中林曉教師作為一校之長(zhǎng)，年輕有為仍不忘堅(jiān)持領(lǐng)軍博客寫作。以幽默的語(yǔ)言書寫跟孩子、跟學(xué)生之間的故事。從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個(gè)將自主權(quán)交給孩子們的“懶教師”、“懶媽媽”，那個(gè)布置作業(yè)時(shí)讓孩子們的感慨詞“好多”變“多好”的數(shù)學(xué)教師，那個(gè)利用活學(xué)活用的契機(jī)搞定搗蛋天王的聰慧副校，也看到了一位時(shí)刻思索如何當(dāng)好“官”的校長(zhǎng)的心路歷程。林曉教師的優(yōu)秀，讓我想到不管春夏秋冬，作為班主任的我每天都要堅(jiān)持微笑著面對(duì)學(xué)生，伴隨學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起熬煉。由于優(yōu)秀就在身邊，愛每天都在。

才智型教師應(yīng)當(dāng)是不斷總結(jié)發(fā)覺的

書中的黃有華教師作為一名師，始終在不斷的反思中制造著新的天地。博客上除了記載一些數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)于學(xué)困生、問題學(xué)生等文章也有許多?！墩?qǐng)你悄悄地聽我說》一文，深有感受，由于它也說出了許多教師的心聲。在我們課堂上，也是經(jīng)常發(fā)生看到類似的狀況：對(duì)于一個(gè)問題，已有學(xué)生做出正確的答復(fù)，可再請(qǐng)另一位學(xué)生答復(fù)時(shí)，這個(gè)學(xué)生依舊我行我素說出不完整的答案，或者，與其他人在旁若無(wú)人地爭(zhēng)論著自己的答案……這種種亂糟糟不和諧的現(xiàn)象，究其緣由是學(xué)生不會(huì)傾聽，缺乏良好的傾聽的素養(yǎng)。如何改良?黃教師說，這要求教師首先必需做一個(gè)合格的傾聽者，并學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注地傾聽、理解地傾聽、觀賞地傾聽，并且，需要從很小就開頭抓起，從進(jìn)入課堂第一秒時(shí)就要求養(yǎng)成“細(xì)細(xì)地聽，漸漸地說”的好習(xí)慣。教師要不斷總結(jié)發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和制造性，發(fā)揮最正確教育效益。

才智型教師的學(xué)問建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的

教師是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參加教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此擁有多元的、廣泛學(xué)問的教師是成為才智型教師的前提。教育才智是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和制造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上敬重生命、關(guān)注共性、崇尚才智、追求人生幸福的教育境地。

才智型教師是編劇是導(dǎo)演

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就是在編寫劇本。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解、分析學(xué)生的學(xué)問背景、心里狀態(tài)、學(xué)習(xí)愿望等。把握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特殊是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題學(xué)生方面有一種特別的本事和力量。除此之外，才智型教師要有教學(xué)才智。有較高的教學(xué)機(jī)靈，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的力量，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批判建議中沉著不迫，顯示出高度的教學(xué)才智。例如，在課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中就表達(dá)出教師的大才智。

才智型教師是不斷學(xué)習(xí)的

教師除了承受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的學(xué)問、力量、價(jià)值觀等方面的培育外，更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)。當(dāng)今的世界日新月異，各種學(xué)問和信息撲面而來(lái)。人類登上月球的事已不再新穎，由于人類的腳步已經(jīng)登上和將要登上我們四周的很多星體;“克隆羊”的話題已被我們從茶余飯后的談資中抹去。瞬息萬(wàn)變，絢麗多姿的世界要求我們連續(xù)學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)新的學(xué)問、新的思想，新的教法，不斷地補(bǔ)充新的血液，使自己布滿青春的活力?？萁叩脑慈?。

記得一位名人說過：“不要遺忘自己走過的路，由于它是你最寶貴的財(cái)寶，只有記住這些路，才能走好以后的路?！边@本《做有才智的教師》就是教育實(shí)踐與才智的珍貴財(cái)寶，是教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。擁有才智也不在一朝一夕，但是，我信任：只要心懷幻想，不懈追求，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積少成多，就能不斷提高教育藝術(shù)，漸漸成為一名有才智的教師!

做才智的幼兒教師心得體會(huì)2

緣于教育局的讀書活動(dòng)，寒假里我有幸拜讀了《做有才智的教師》一書。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思索、反思、討論結(jié)晶的書，書中介紹他們?cè)跀?、反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得，有才智的教師應(yīng)當(dāng)是博學(xué)的，上通天文，下曉地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。才智的教師不僅是學(xué)問的傳播者，還是才智的化身。我想做一位有才智的教師，我盼望在我今后的生活中，要布滿才智;在我的教育生涯中，也要布滿才智。心想，這本書確定會(huì)對(duì)我大有幫忙。當(dāng)我拿到這本書之后，我才真正明白了才智型教師的真諦：教師的教學(xué)才智不是與生俱來(lái)的，這是需要時(shí)間和精力去制造的，才智不是別人給的，才智是要靠我們自己去制造、去努力才能得來(lái)的。才智的教師不僅是學(xué)生的教育者，更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。才智的教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于將來(lái)熱鬧的向往與憧憬，能把人生奇妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。能讓學(xué)生帶著美妙的期盼，美妙的渴望安康成長(zhǎng)。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師才智的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身進(jìn)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā)。

1、學(xué)習(xí)

才智來(lái)自學(xué)習(xí)。生命如樹，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學(xué)生獵取信息渠道的一個(gè)信息源，更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授學(xué)問，釋放學(xué)問能量的同時(shí)，也是挖掘自身學(xué)問庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才可能對(duì)教材有真知灼見，才可能于平凡中見新穎，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地沉醉”。才智型教師具有才智，離不開原有的學(xué)問積存，更離不開長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。

2、愛心

教師的才智來(lái)自于愛。愛，是人類最宏大、無(wú)私的感情，愛全部人，更愛我們?nèi)康暮⒆?，要盡力呵護(hù)孩子的自尊心，有心才有才智，心中有學(xué)生才有才智。記得一位學(xué)者說“做教育愛是前提，愛是才智，愛學(xué)生就是愛自己?！毙貞巡┐螅莸孟滦愿衿飧鳟?，興趣愛好互有差異的學(xué)生;不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的知心朋友;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的才智和真情喚醒每個(gè)孩子的抱負(fù)和信念，信任每個(gè)孩子都是天才，或許他們并不完善，或許他們只是遲開的花朵，只要我們擅長(zhǎng)把他們的潛能開掘出來(lái)，就能促使其成才。能真心的愛學(xué)生，永久平和開心友好和鼓舞的方式對(duì)學(xué)生，公平地與學(xué)生進(jìn)展溝通和溝通，才能讓學(xué)生在感到師愛之后，學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)怎樣以愛心與人相處。只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)嚴(yán)密相連時(shí)，才會(huì)增加愛的情感;只有教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的和善和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。”這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的才智與情懷，他沒有以成人的規(guī)律去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門共性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于全部的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的特別耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師要有足夠的愛心勤讀、細(xì)讀，用才智與理性去讀。

3、讀書

才智來(lái)自多讀書。俗話說得好：“讀書萬(wàn)遍其意自現(xiàn)。”與書為伴，營(yíng)造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間，增加閱讀量，閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的根本條件，也是教師教育思想形成與進(jìn)展的根底。教育才智的形成，在肯定意義上說，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個(gè)不行超越的過程。人類的`教育雖然不斷變遷與進(jìn)展，但是教育的根本不會(huì)變化，教育培育人的功能不會(huì)變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。因此，現(xiàn)代的很多教育新思想，其實(shí)只不過是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過去的大師對(duì)話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的養(yǎng)分，教育才智的源頭，也是情感與意志的沖擊與溝通。從過去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西許多。有心的教師會(huì)仔細(xì)閱讀教育的重要文獻(xiàn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生抱負(fù)與人格力氣。讀書會(huì)讓我們的教師更加擅長(zhǎng)思索，更加遠(yuǎn)離急躁，從而讓我們的教師更加有教育的才智，讓我們的教育更加漂亮。

4、反思

才智來(lái)自反思。反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn)展反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)展反思，是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想、凝聚才智。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我批判的力量。并能沖破閱歷的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過來(lái)，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。一個(gè)常常地并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)展反思的教師，就有可能發(fā)覺很多教學(xué)中的問題，越是發(fā)覺問題，就越是有劇烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識(shí)，并潛心參加教學(xué)討論的過程。反思是一個(gè)不斷完善自己的過程，不斷學(xué)習(xí)和思索，通過豐富自己的學(xué)問，提高自己教書育人的力量。依據(jù)自己的實(shí)際，突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高科研意識(shí)和科研力量;突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學(xué)的力量。

5、創(chuàng)新

才智來(lái)自創(chuàng)新。教育的對(duì)象是不斷進(jìn)展變化的人，這就打算了教師工作必需要有制造性，才智型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新力量，擅長(zhǎng)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)展和完善自己，擅長(zhǎng)反思，勇于否認(rèn)自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的制造力增加了，才智豐富了，必定會(huì)帶出一大批擁有才智、富有制造力的學(xué)生。

總之，在今后的教學(xué)中，要勤于思索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我，擅長(zhǎng)集思廣益，博采眾長(zhǎng)?！安胖切徒處煛睂⒊蔀槲也粩嘧非?、自覺探究的目標(biāo)。

做才智的幼兒教師心得體會(huì)3

霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培育，力量只有靠力量去培育，才能只有靠才能去培育?！笨梢妼W(xué)生的才智是靠教師去開啟的，這就要求教師首先要成為一名智者，這與我們始終在說的做一名才智型教師不謀而合。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型教師邁進(jìn)呢?

假期中，我讀了《做有才智的教師》這本書，書中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師才智的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身進(jìn)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題，為我們搭建了一個(gè)溝通共享的平臺(tái)，供應(yīng)一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師才智、教學(xué)實(shí)效、自身進(jìn)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺得很有啟發(fā)。

書中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)當(dāng)能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思索及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺得無(wú)法捉摸，無(wú)從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。

書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參加，應(yīng)表達(dá)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜愛，質(zhì)量合格，根本功過關(guān)。說實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象，是無(wú)法進(jìn)展量化，自然也無(wú)法進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)當(dāng)是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)教師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可，只要看這個(gè)教師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。

一堂好課更多的應(yīng)當(dāng)是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，根本學(xué)問和技能是每個(gè)教師都關(guān)注的，究竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是微小的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。才智的課堂需要有才智的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。

才智型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。

首先，才智型教師必需有教育才智。把握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特殊是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特別的本事和力量。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和制造性，發(fā)指最正確教育效益。

其次，才智型教師要有教學(xué)才智。有較高的教學(xué)機(jī)靈，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的力量，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批判建議中沉著不迫，顯示出高度的教學(xué)才智。

其三，才智型教師必需有科研才智。要把握較高的科研理論，要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣，要有較強(qiáng)的科研力量。

其四，才智型教師要有治理才智。不但要有治理班級(jí)、治理學(xué)生的才智，而且還要有治理學(xué)校、治理校園的才智，并在治理中不斷顯示自己的才華和才智。

其五，才智型教師還要有創(chuàng)新才智。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新力量，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)覺新問題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新閱歷，取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

才智的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上教師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)承受的。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱忱地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批判，懇切地教導(dǎo);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)友善地相處，公平地溝通;學(xué)生對(duì)教師應(yīng)當(dāng)?shù)靥拐\(chéng)地敬重，但不盲目地迷信

做才智的幼兒教師心得體會(huì)4

讀了《做有才智的教師》這本書以后，越來(lái)越感覺到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的缺乏，同時(shí)也感覺到自己需要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的東西許多許多。我感受最深的就是作為一名有才智的教師，不僅要有豐富的專業(yè)學(xué)問，更需要機(jī)敏豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦;還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯，還存在許多的缺乏。

現(xiàn)在想來(lái)，許多地方還需要改良。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以公平的身份與學(xué)生溝通溝通，還要有包涵之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接近你，樂于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)做一名才智的教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)才智，要有較高的教學(xué)機(jī)靈，有較強(qiáng)的駕馭課堂的力量;能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)和其他教師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。堅(jiān)持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā)，認(rèn)真回味每一個(gè)小故事，到處精彩，在布滿才智的字里行間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著我們做一名有才智的教育者。

做一名有才智的教師，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者的身份積極主動(dòng)參加和體驗(yàn)課堂的多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，更重要的是還要學(xué)會(huì)課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，都有不完善的環(huán)節(jié)，之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。然后經(jīng)過不斷的實(shí)踐、補(bǔ)充、修改、反思，教師才能逐步成長(zhǎng)!反思是一種思索，是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獵取教育的真諦。我們只有不斷的探究，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，才能培育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)為一名真正的有才智的教師。

做才智的幼兒教師心得體會(huì)5

書中是這樣詮釋才智型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展為最高目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的共性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的討論者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就