《創(chuàng)造宣言》課件

《創(chuàng)造宣言》PPT-完美版6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！秳?chuàng)造宣言》PPT-完美版《創(chuàng)造宣言》PPT-完美版6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。部編版·九年級語文上冊20創(chuàng)造宣言湯之盤銘曰:“茍日新,日日新,又日新。(《禮記·大學》)勞動與技術教育（以下簡稱“老技”）是本次新課程改革的一大亮點，也是本次課程改革的一大難點。從小學三年級開始設置,但從目前的實施情況來看，老技與其他課程相比較，還沒有形成專門的師資隊伍，缺乏成型的教學模式，碰到了一些一時難以解決的問題和困惑，制約著老技教育教學課程的實施和基礎教育課程改革的全面推進。本文就老技師資的現(xiàn)狀作一剖析，以積極尋求其對策，目的在于全面推進課程改革，促進老技新課程的貫徹落實，切實提高老技教育教學質(zhì)量。一、老技師資現(xiàn)狀1.師資貧乏昆山市路北片10所小學老技師資任課情況調(diào)查（表1）表（1）是指昆山市路北片10所小學老技師資的現(xiàn)狀情況，表面上看各校都有老技教師，而且不少，但仔細一看110個教師都是兼職，專職的一個也沒有。那么，老技課程是誰在擔當呢？班主任69個，占62.7%；其次是科任教師或其他人員41個，占37.3%。班主任兼上老技課，雖然有對學生比較了解，便以管理的優(yōu)勢，但由于可能缺乏老技方面的專業(yè)知識和技能，難以指導學生的實踐活動，尤其對有一定技術含量的教學內(nèi)容，就有心有余而力不足之感。又由于班主任大多是語數(shù)教師，本身學科教學任務和管理就要化去大部分時間和精力，可能更是無暇過多地顧及老技的教育教學活動?？迫谓處熂媛毨霞颊n，由于是搭頭課，壓力不大，形成老技方面的實踐活動也不能很好開展起來，腳踩西瓜皮，滑到那里是那里，何談學習效果和學習興趣。2.師資素質(zhì)與新課程要求不相適應勞技課程是綜合性很強的課程，是在教師指導下，基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合性應用的實踐性課程。不少教師還是把勞技課當作一門具有知識體系的學科來上，很明顯這不符合該課程的基本理念。勞技教育應以學生操作性學習為主要特征，強調(diào)耳、目、手、腦并用，若把勞技課上成黑板上的、課堂上的、怎能讓學生學會使用一些常用工具，掌握一些勞動技能，怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術創(chuàng)新能力。因此，勞技教師與其他學科教師相比，要有豐富的知識，多方面的能力，某方面的特長與協(xié)調(diào)溝通能力。3.擠占勞技課的現(xiàn)象仍不時發(fā)生課表上都能按規(guī)定體現(xiàn)勞技課，但不論是班主任兼上勞技課，還是其他人員兼上勞技課的，由于各種因素和原因，挪作他用的仍不時發(fā)生。4.研究交流活動少因為沒有勞技專職教師，大家都兼職，兼職兼而代之，學校也就沒必要成立勞技或綜合實踐活動教研組，這就造成沒有備課研討活動、沒有教材教法研究活動，沒有勞技教育教學經(jīng)驗交流活動。也因為兼職的勞技教師都有自身的學科教學工作，對勞技教育教學也就不怎么翻閱資料，研究總結，寫經(jīng)驗心得體會文章了。表（2）是2006年《蘇州教育研究與實踐》雜志出六期，刊登文章599篇，勞技方面的文章一篇也沒有。這就從側面反映了勞技研究總結實在是很少。2006年《蘇州教育研究與實踐》刊登文章情況表（2）二、對策思考為全面推進課程改革，促進勞技新課程的落實和新綱要的貫徹，切實提高勞技教育教學質(zhì)量，當前急待解決的問題是勞技師資量與水平的問題。1.提高認識上至教育行政部門，下至學校，都要把優(yōu)化選擇與配備勞技師資擺上能否全面推進課程改革的高度來認識?，F(xiàn)在不少學校語數(shù)教師偏多，不少教師做班主任只上一個班級的語文或數(shù)學課，資源浪費。因此在引進教師上就應考慮優(yōu)先引進勞技教師，這是一；第二，學校內(nèi)部挖掘資源，動員知識比較豐富的且有某項特長或技能的教師改行上勞技課，為使這些教師安心新的教育教學崗位工作，對他們的課時考核應適當有所傾斜，起碼不低于原任科目。三突出“實效”兩字，可臨時在當?shù)卣埦哂袑嵺`知識與技能的“能人”來校從當一次或多次“客串兼職勞技教師”。2.定向培養(yǎng)勞技師資師范院校要根據(jù)基礎教育課程改革實際需要，培養(yǎng)勞技教師，其招生名額下達到各縣市。各縣市又根據(jù)學校具體情況，為學校定向培養(yǎng)勞技新師資。畢業(yè)后回原鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學任教。這將加快配備勞技課專職教師的配備步伐，使之年輕化，專業(yè)化?，F(xiàn)在應屆師范生多，學校接納不了，找不到崗位。招生不根據(jù)實際需要，對考生不利，對學校不利，對教育可持續(xù)發(fā)展更不利。3.加強專門培訓一是省教育行政部門要建立勞技師資培訓基地，對各縣市的勞技骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)化培訓，既有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又有實踐的操作技能，以利于實施新課程，促進課程目標的達成。各縣市教學研究室應配備專職勞技教研員，集中精力抓好勞技師資的業(yè)務培訓。培訓要講實效，不要什么都抓，抓主要的，重在技能與實踐操作。4.突出校本培訓校本培訓要根據(jù)學校具體情況，注意針對性，解決教育教學過程遇到的實際問題。為此一要成立勞技教研組，開展備課研討活動。二要以課題研究為抓手，根據(jù)自己的情況選擇應用性強的課題，學習科研方法，掌握現(xiàn)代信息技術，有目的的開展課題研究。校本課題研究要調(diào)動大家的積極性，倡導合作研究，共同探討，發(fā)現(xiàn)課程實施中的問題，尋找行之有效的解決方法，促進課程的順利實施。三要開展磨課活動，探索體現(xiàn)勞技特色的“新、精、活、實”的課堂教學新模式。這種模式不以書本和教室為中心，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究性學習，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，體驗“學會了”的喜悅，“成功了”的滿足。4.為教師外出學習進修、觀摩、交流等大開方便之門隨著課程改革的全面推進，這方面的活動也會多起來，領導要舍得投資，讓他們親眼目睹課改新動態(tài)，擴大視野，學到新知識、新技能。尤其要為開拓者、創(chuàng)新者營造寬松的工作環(huán)境，讓他們有更多的學習、深造磨練和展示才華的機會，逐步形成獨特的教學風格，培養(yǎng)出勞技教學教壇新秀、勞技教學學科帶頭人。總之，勞技教育不像一般的學科教學，它有知識的傳授，但更多的是實踐活動。從事勞技教育的教師既要具有各類知識，還需要一定的組織管理能力，能與其他學科教師、社區(qū)、社會各部門協(xié)調(diào)好關系，創(chuàng)造性地開展勞技教育教學活動。其工作的面廣，付出的心血多，學校領導要像對待其他學科教師那樣，理解、尊重、關心、愛護，在評優(yōu)晉升、獎勵中，考慮到這是課改中的新生事物，讓更多的教師樂意擔任勞技教師，從而促進教師熱愛勞技教育，刻苦鉆研業(yè)務，不斷迅速成長。醫(yī)學專業(yè)英語屬于專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes：ESP），其教學目的在于培養(yǎng)學生在醫(yī)學專業(yè)領域里閱讀翻譯醫(yī)學文獻資料獲取前沿信息以及從事醫(yī)學學術交流的能力。醫(yī)學專業(yè)英語相對于大學公共英語難度大，大量而復雜的專業(yè)詞匯更是加大了醫(yī)學英語難度，成為學生掌握醫(yī)學英語的攔路虎。一、構詞特點與構詞法詞匯教學許多教師學者強調(diào)單詞形態(tài)分析對醫(yī)學英語詞匯學習的重要性，醫(yī)學英語詞匯多為派生詞，通過醫(yī)學詞素合成。形態(tài)冗長，復雜難記的醫(yī)學詞匯大都由詞根（root）、前綴（prefix）、后綴（suffix）和連接元音（combiningvowel）按照一定的構詞規(guī)律組成。約有75%的醫(yī)學英語詞匯來源于拉丁語和希臘語[1]。希臘語和拉丁語擁有豐富的詞素，及強大的構詞能力，根據(jù)派生詞構詞規(guī)律，教師應將構詞法作為教學核心貫穿詞匯教學的始終，講解和分析構詞規(guī)律和構詞成分，讓學生掌握并積累各種醫(yī)學術語詞素。同時，在分析詞匯構成的同時，強調(diào)對“同義異形”或“同形異義”詞素的聯(lián)想記憶，相互關聯(lián)詞素的詞義解析以及對“同族詞素”的歸納與總結，加強學生的理解和記憶。二、詞義演變雙棲詞匯與對比釋義策略醫(yī)學英語詞匯另一個特點是擁有較多的兩棲詞匯，即英語中的普通詞匯用作醫(yī)學專業(yè)術語時具有不同的醫(yī)學涵義。如complication（復雜/并發(fā)癥），tolerance（忍耐/耐藥性），arrest（逮捕/心搏驟停）、labor（勞動/分娩），delivery（投遞，交貨/分娩），attack（襲擊/發(fā)作，侵襲），pupil（小學生/瞳孔）等。三、豐富的詞源文化與文化教學語言是文化的載體，語言和文化是密不可分的。悠久的古希臘拉丁文化對醫(yī)學英語詞匯有著深遠的影響，很多醫(yī)學英語詞匯帶有濃厚的文化色彩[2]。例如，pituitarybody（垂體）中，詞根pitui-的字面含義為“黏液，鼻黏液”，這源于希波克拉底的四體液學說之黏液說。醫(yī)學英語詞匯還包括大量來自希臘羅馬神話的特色冠名術語。如hygiene（衛(wèi)生）和panacea（萬靈藥）源自古希臘傳說中醫(yī)神Aesculapius的兩個女兒Hygiea和Panacea的名字。另外，醫(yī)學英語詞匯還包括一些冠名術語則是將某一結構、癥狀或疾病冠以人名、地名或事物名。四、新詞頻出與閱讀法教學一方面由于醫(yī)學詞素強大的構詞能力，另一方面由于新型疾病的出現(xiàn)，醫(yī)學科技的不斷創(chuàng)新進步，醫(yī)學新詞不斷涌現(xiàn)。進一步增加了醫(yī)學專業(yè)詞匯教與學的難度。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年約有1500個新命名的醫(yī)學術語產(chǎn)生。對于新命名的醫(yī)學術語，教師可以根據(jù)新詞與醫(yī)學生本專業(yè)的相關性區(qū)分重點進行講解。同時，通過閱讀最新的學科文章以及學術報告，不僅可以了解相關醫(yī)學動態(tài)，同時有利于學習新的醫(yī)學詞匯，提高閱讀能力。五、拼讀難與課堂帶讀法醫(yī)學詞匯讀音比較特殊、復雜。來源于希臘和拉丁語的相關詞匯具有特殊的發(fā)音規(guī)則。然而，醫(yī)學術語的發(fā)音符合英語中元音的基本讀音?！搬t(yī)學英語術語中元音字母的發(fā)音不受重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的影響，絕大多數(shù)發(fā)字母本音，少數(shù)發(fā)強短元音?！绷硗?，英語詞匯發(fā)音最重要的是重音。醫(yī)學術語基本遵循拉丁語的重音規(guī)律。即重音在倒數(shù)第二或第三個音節(jié)上，以倒數(shù)第三個音節(jié)居多。六、詞匯繁多與詞匯分級教學醫(yī)學英語詞匯浩瀚如煙，讓醫(yī)學生掌握所有的詞匯幾乎是不可能的事情。然而，有些詞匯常見且使用頻率高，有些詞匯生僻少用。通過詞匯分級，區(qū)分學習不同使用頻率的詞匯，比如diarrhea（腹瀉），diabetes（糖尿?。?，obesity（肥胖癥），使用頻率高，學生應做到既會讀，又會寫，還會用。有些詞匯比如triglyceride（甘油三酯），難度大但出現(xiàn)頻率不高，學生認知即可。教師可以借助語料庫篩選出使用頻率較高的醫(yī)學類詞匯，集成實用的醫(yī)學英語常用詞匯表，排除教與學的盲目性；同時，剖析常用詞匯的詞根和詞綴，結合醫(yī)學詞匯的構詞知識，融會貫通，舉一反三。結語掌握好醫(yī)學英語專業(yè)詞匯是學好醫(yī)學專業(yè)英語的關鍵。在實際的教學過程中，教師應該遵循醫(yī)學詞匯的特點及規(guī)律的基礎上采取各種相應的教學策略，同時，可以結合學生實際情況，綜合的運用多種策略，進行系統(tǒng)的學習，鼓勵學生根據(jù)自己的醫(yī)學專業(yè)領域逐步建立起屬于自己的醫(yī)學英語詞匯庫。【部編版·九年級語文上冊20創(chuàng)造宣言湯之盤銘曰:“茍日新,日日新,又日新。(《禮記·大學》)【賞析】商湯王刻在盥洗盆上的箴言說:“如果每天能洗千凈自己身上的污垢,那就應當天天清洗,這樣一天一天地保持下去。”這句話以沐浴自新比喻道德日進,從勤于省身和動態(tài)的角度強調(diào)了及時反省和不斷革新以加強思想革命化的問題。它展示的是一種革新的姿態(tài),驅(qū)動人們棄舊圖新。學習目標1.學習運用具體事例及理論論據(jù)批駁錯誤觀點的方法。(重點)2體會文章的語言特色:大量排比句的運用及其作用。(難點)3領悟創(chuàng)造精神對個體發(fā)展以及社會進步的重要作用,做一個有創(chuàng)造力的人。(重點)作者名片陶行知(1891—1946),安徽歙縣人,教育家。他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路。他在實踐中創(chuàng)立了“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?！睘橹行牡慕逃碚?被譽為“人民教育家”主要作品有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。背景鏈接《創(chuàng)造宣言》是偉大的人民教育家陶行知先生所著。在這篇課文中,陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法,提出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的觀點。激勵每一個人時時、處處要去創(chuàng)造。文章雖然寫于1943年,但在改革開放、社會發(fā)展迅速的今天,我們學習這篇課文,仍然具有積極的現(xiàn)實