作文指導(dǎo)人物心理描寫上課用教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝作文指導(dǎo)人物心理描寫上課用作文指導(dǎo)人物心理描寫上課用時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝作文指導(dǎo)人物心理描寫上課用扣住心理描寫,點(diǎn)亮人物心扉心理活動(dòng)描寫心理描寫就是將人物在特定環(huán)境中,內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾,生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者語文教學(xué)是讓學(xué)生在聽,說,讀,寫等各方面的能力得以全面提高的一種手段,也是一門美的藝術(shù),語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。柏拉圖認(rèn)為協(xié)調(diào)就是美,反之就是不美。在語文課堂教學(xué)里,應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境,讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游,欣賞學(xué)習(xí)語文的美。一、師生關(guān)系的和諧美――平等對(duì)話現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。應(yīng)“以自然的坦率代替了做作的尊嚴(yán)”,應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語),讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生,師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格,更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思考,師生可以一起談?dòng)^點(diǎn),論認(rèn)識(shí),說感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲歡,同離合。二、學(xué)習(xí)方式的和諧美――合作共享合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,老師一宣布小組討論,滿教室都是嗡嗡的聲音,看起來非常熱鬧,實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享,是學(xué)習(xí)心理的一種需要,如能得到滿足,將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。三、教學(xué)過程的和諧美――流暢語文教學(xué)過程的流暢,講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來,能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來,起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握,也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時(shí),我總是先讓學(xué)生總覽課文,感知文章主要內(nèi)容,把握文章概要,初步了解作者思想感情,使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題,老師根據(jù)教材內(nèi)容,篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文,甚至多次品讀課文,使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小,讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中,使我中有書,書中有我,達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章,掌握知識(shí),感悟情感,品味語言,增強(qiáng)語感,解決問題。整個(gè)過程呈線型,而這條線就是學(xué)生的讀、問、思、讀、悟、解。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美――豐富有效語文課堂教學(xué),許多老師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上,而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考,許多老師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù),這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我以為教學(xué)內(nèi)容的豐富,不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng),形成語文能力。為此在課堂教學(xué)里,應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富,盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,增廣學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大閱讀量,激發(fā)對(duì)問題的思考,以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。豐富的教學(xué)內(nèi)容,可以鍛煉學(xué)生的遷移能力。我們?cè)谪S富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律,使后學(xué)習(xí)對(duì)象與前學(xué)習(xí)對(duì)象保持信息的聯(lián)系,保持結(jié)構(gòu)的一致。這樣就使增補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容與課文的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)。讓學(xué)生把習(xí)得的內(nèi)容應(yīng)用于類似的新的學(xué)習(xí)情景中去,即由課內(nèi)到課外,促使學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)能力重組和擴(kuò)大,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力。平等、合作、流暢、豐富,是語文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好,但是,如果我們不僅把它們看作是一種教育理念,還當(dāng)作是一種美的境界的追求,一定能逐步地做得更好,身心陶醉于其中。溫漫,教師,現(xiàn)居河北大城。小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式，如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。我校正在開展平南縣《廣西小學(xué)學(xué)科特色建設(shè)的研究》子課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的研究》的研究?，F(xiàn)就課題組在研究開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語文課外閱讀技巧的訓(xùn)練”教學(xué)活動(dòng)的做法，談?wù)勔恍﹤€(gè)人體會(huì)：課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，多是由教師指導(dǎo)閱讀。而課外閱讀是由學(xué)生運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學(xué)生在課外獨(dú)立完成。我們?cè)谡n題研究中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重在技巧訓(xùn)練。一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過2010年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級(jí)學(xué)生中原來有一種以上的課外讀物的由10％升到70％，高年級(jí)學(xué)生中原來有兩種以上的課外讀物的由20％升到90％。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。二、教予課外閱讀方法“授之以魚，不如授之以漁！”教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對(duì)于增廣見聞,開拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。1、指導(dǎo)精讀就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)速讀在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。3、指導(dǎo)寫讀書筆記文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃1、取得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào)；設(shè)立圖書角,讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角,實(shí)行好書大家輪換看。2、推薦好的閱讀書籍結(jié)合新課標(biāo)的推薦書目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、優(yōu)秀作文選等課外閱讀資料，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)組織交流反饋。3、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流；三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。4、讓學(xué)生做好讀書筆記學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落積累下來，做成讀書筆記。5、開展豐富的讀書活動(dòng)如：開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。6、做好檢查落實(shí)對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。通過子課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的研究》的研究，我校的語文教學(xué)獲得了初步成效：2011春季期，我校三年級(jí)學(xué)生馮翠英參加縣舉辦的作文復(fù)述賽獲得了二等獎(jiǎng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上只是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地去閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。參考資料[1]國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn).[2]吳立崗.小學(xué)語文教學(xué)研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2004,4(1).扣住心理描寫,點(diǎn)亮人物心扉心理活動(dòng)描寫心理描寫就是將人物在特定環(huán)境中,內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾,生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者語文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。單調(diào)、乏味、無新意范例:“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)…想起這些,我多么懊悔!我這些課本語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的怎罰,忘了我挨的戒尺?！毙睦砻鑼懙淖饔?深入刻畫人物的性格表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的心情/思想感情西遲播與的過柱第一步了解情節(jié)環(huán)境(情境)第二步揣摩(分析)心理狀態(tài)第三步選擇適當(dāng)方法心理描寫方法內(nèi)心獨(dú)白直接描寫夢(mèng)境、幻覺描寫心理描寫環(huán)境渲染間接描寫言行襯托為法技巧介紹°(一)內(nèi)心獨(dú)白法:就是讓心靈說話把人物心里所想的用語言形式描寫出來,直接寫“我”的想法、感受打算等,實(shí)際上有些像自言自語。標(biāo)志:心理對(duì)話,有引號(hào)引住心理對(duì)話內(nèi)容。練習(xí):“語文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。”思考:怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來呢?范文:我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都要怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)