第四章學前兒童全面發(fā)展教育(上)課件

大家好1第四章學前兒童全面發(fā)展的教育2目錄第一節(jié)教育目的與學前教育目標第二節(jié)《幼兒園教育指導綱要（實行）》的背景與基本思想解讀第三節(jié)《幼兒園教育指導綱要（實行）》的教育內(nèi)容解讀3教學目標.回顧教育目的的概念，理解教育目的的層級，了解英美日三國的學前教育目標，掌握我國的學前教育目標。.熟悉《綱要》基本內(nèi)容。.理解《綱要》中蘊含的幼兒發(fā)展觀、幼兒教育整體觀及知識觀。.掌握《綱要》與幼兒健康教育、幼兒社會教育、幼兒語言教育、幼兒科學教育和幼兒藝術(shù)教育之間的關系。4第一節(jié)教育目的與學前教育目標

一、我國教育目的概述二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育三、對學前教育目標與任務認識的發(fā)展趨勢四、世界一些國家學前教育的走勢5思考并評論下列這段文字：

“如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。時代需要的只是人才。我以為現(xiàn)在中國的教育越改革越奇怪了。仿佛中國真的緊缺全才，要培養(yǎng)出的人能今天造出一枚導彈，明天就此導彈寫一篇長篇并獲矛盾文學獎，后天親自將其譯成八國文字在全世界發(fā)行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導彈的滋味。全面發(fā)展最可能導致的結(jié)果就是全面平庸。”

——韓寒：《穿著棉襖洗澡》6一、我國教育目的概述（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論7（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、我國教育目的的表述（）教育目的：依據(jù)一定社會需要和對人的認識而形成的關于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預期設想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。（）我國的教育目的：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”8（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、教育目的的結(jié)構(gòu)教育目的的組成部分及其相互關系。一般由兩部分組成：一是對教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定。二是對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。9（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、教育目的特性抽象性（一般性，非具體的、特殊的）預期性（理想性）實踐性10（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、幼兒園教育目標的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

教育目標的內(nèi)涵：教育目標是教育目的的具體化。我國幼兒園教育的目標是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！?/p>

11（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征教育目的的結(jié)構(gòu)：

（）國家的教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規(guī)定的各級各類學校必須遵循的總要求。（）各級各類學校的培養(yǎng)目標：各級各類學校對所培養(yǎng)人才的特殊要求。（）各年齡段的教育目標：不同年齡段的培養(yǎng)目標。（）學科教育目標：幼兒園各領域具體的教育目標。（）課堂教學目標（活動目標）：一節(jié)課、一個活動的具體目標。12.普遍性目標.行為目標.生成性目標.表現(xiàn)性目標補充：幼兒園教育目標的基本取向13.普遍性目標普遍性目標是根據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導的目標。一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學科都要較大的指導價值。比如：中國古代《大學》里提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。14.普遍性目標古代西方：柏拉圖提出要培養(yǎng)哲學王“理想國的統(tǒng)治者”。洛克提出的“紳士教育”，要培養(yǎng)社會契約的履行者；斯賓塞提出教育要為完滿生活做準備等。普遍性目標取向僅體現(xiàn)為課程目標的一般原則，這位教育工作者的創(chuàng)造性工作提供了廣闊的背景，可以用于不同的具體教育實踐情境。但普遍性目標含義比較模糊，不夠清晰，有一定隨意性。15.行為目標“不需要提醒，能飯后漱口”“能模仿榜樣連貫地完成體操動作”“能分辨故事中人物行為的對與錯”“能唱拍的歌曲”這些目標有何特點？16行為目標指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為表現(xiàn)的課程目標，它指向的實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。擬定幼兒行為目標，至少要做到：（）要具體明確，能觀察得到；（）要明確寫出達到目標的條件。.行為目標17.添畫、制作一本連環(huán)畫故事書.即興創(chuàng)編舞蹈動作，有表情地表達.生成性目標這些目標有何特點？18.生成性目標在教育過程中生成的目標，強調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標，關注的是教育的過程。生成性目標有利于促進兒童有意義的學習和教師主動性的調(diào)動和發(fā)揮。但是對教師的要求很高，需要教師有相當強的研究能力；操作有難度。19參觀動物園并討論那兒有趣的事情。觀賞花，談談自己的發(fā)現(xiàn)。聽《七個小矮人》的故事，談談自己的感受，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受。知道水的用途和重要性，能節(jié)約用水。適應幼兒園的團體生活，情緒穩(wěn)定、愉快。這些目標有何特點？.表現(xiàn)性目標20.表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標強調(diào)個性化，目標指向是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。表現(xiàn)性目標不規(guī)定兒童在完成學習活動后應該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情景中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標適合表述那些情感、態(tài)度類的目標。表現(xiàn)性目標適合表述中遠期目標。21［歸納總結(jié)］：各種目標取向各有其長處，也有其短處。每種目標取向都有其存在的價值。它們是相互補充和聯(lián)系的。22（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵（）人的全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個人能力和社會全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類，使社會上每個人都能得到全面、充分、統(tǒng)一的發(fā)展。（）人的全面素質(zhì)到底有多少只能作相對理解。其基本要素：智能和體能；活動能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格。23（）人的全面發(fā)展的本質(zhì)含義：每個人獲得不受強制性的限制而擺脫對物的依賴的自覺發(fā)展與選擇的自由。（）人的全面發(fā)展既是社會的需求，也是人的追求。人的全面發(fā)展的過程，實際上也就是教育理想的實現(xiàn)過程。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論24、人的全面發(fā)展：有無可能？

（）“通才教育”與“專才教育”之爭教育到底要培養(yǎng)“通才”還是“專才”，在歷史上一直存在著不同的觀點。通才指通曉多種知識、擁有多種能力的人。專才指掌握的知識和能力比較專精的人。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論25（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論專才一般可分為三個層次：高層次專才：對某一學科某一專業(yè)的某一方面有著較深研究和造詣的人；中層次專才：精熟某一學科領域的人。底層次專才：對某一專門性職業(yè)崗位的規(guī)范、技術(shù)和操作相對精熟的人才，一般是技藝操作性的。26（）理想的方式：二者結(jié)合即廣博精深恩格斯（評價歐洲文藝復興）：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代……那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言，不在幾個專業(yè)上放射出光芒?！保ǎǘ┙逃康牡幕纠碚撘罁?jù)：人的全面發(fā)展理論27二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（一）幼兒的全面發(fā)展的含義指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧及全面的發(fā)展。（二）幼兒園全面發(fā)展的教育的含義指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。28二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（三）正確理解幼兒的全面發(fā)展幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點：一是嬰幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術(shù)、自然科學、體育運動等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。29三、對學前教育目標與任務認識的發(fā)展趨勢、世紀后期—世紀初期：重點是保育、照管和營養(yǎng)，以保證兒童的安全和健康。、世紀中期—、年代：重點是兒童的智育及社會性發(fā)展。、世紀年代以來：追求兒童發(fā)展的全面性、完整性，促進兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面的和諧發(fā)展；重視兒童主動性、創(chuàng)造性、獨立性的培養(yǎng)；重視家園合作與幼小銜接；重視對特殊兒童的教育。30四、世界一些國家學前教育的走勢（一）法國的學前教育目標（二）德國的學前教育目標（三）瑞典的學前教育目標（四）美國的學前教育目標（五）英國的學前教育目標（六）日本的學前教育目標（七）我國的學前教育目標31（一）法國的學前教育目標在法國，學前教育因作為初等教育的準備階段而受到國家的重視，并與初等教育同屬一個系統(tǒng)，是初等教育的組成部分，它的主要任務是促進兒童身體、智力、性格和感情的全面發(fā)展。法國學前教育不屬于義務教育范疇，但實行免費制，所有歲兒童均可就近入校。32（一）法國的學前教育目標法國學前教育與其他國家明顯不同的是，它承擔著教育、診斷、治療三種職能，即把社會、衛(wèi)生、心理三者綜合起來。學前教育的目的旨在促進兒童在體力、社會、智力、藝術(shù)、能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的社會生活做好準備。33法國學前教育的目標主要包括以下幾個方面：.體力：鍛煉兒童的身體，發(fā)展兒童的動作，增強兒童的體質(zhì)，促進兒童身體的健康發(fā)展；.社會：培養(yǎng)兒童自我服務的能力，發(fā)展兒童的獨立性，提高兒童的交往能力，使其學會關心和友愛，能與人分享、協(xié)商和合作；.智力：激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學習興趣、學習習慣、探索精神和口語表達能力，為讀寫算做好準備，發(fā)展兒童解決問題的能力和創(chuàng)造力，提高兒童的思維水平，充分發(fā)展兒童的各種潛能；.藝術(shù)：培養(yǎng)兒童的樂感、繪畫能力和手工制作能力，發(fā)展兒童對美的欣賞能力和表達能力；.能力：增強兒童適應環(huán)境的能力，使兒童懂得民主、科學，學會遵紀守法，發(fā)展兒童健康的人格等。34（二）德國的學前教育目標德國的學前教育屬于兒童和青少年的福利事業(yè)，而不屬于正式的教育系統(tǒng)。作為社會福利事業(yè)，學前教育的立法權(quán)屬于聯(lián)邦政府，州政府只有執(zhí)行權(quán)，因而對于學前教育事業(yè)的資金投入就是州政府和市政府的責任。35（二）德國的學前教育目標在德國，學前教育機構(gòu)可以分為州立、私人或教會舉辦等幾種類型，所有學前教育機構(gòu)的運作經(jīng)費絕大部分由國家提供。德國的學前教育是非盈利性的，兒童入托費是根據(jù)兒童的出勤率、幼兒園人數(shù)、家庭人口以及家庭經(jīng)濟水平分別決定的，以滿足不同社會經(jīng)濟地位兒童的需要。36（二）德國的學前教育目標德國學前教育課程領域包括：游戲、社會教育、語言教育、動作教育、韻律與音樂教育、圖像與勞作性教育、事實與環(huán)境教育、實際生活與家政教育等八個方面，每一個領域都有其目標要求。具體要求如下：37（二）德國的學前教育目標.游戲：幼兒通向真實世界的橋梁，是幼兒生活與學習的活動形式，游戲給予幼兒自由的機會，使幼兒的個性得到充分的發(fā)展。.社會教育：協(xié)調(diào)幼兒的需求與社會的實際需要，從幼兒的個性與社會背景出發(fā)來促進其社會性行為。.語言教育：通過閱讀圖書、聽故事、猜謎語、游戲等，促進幼兒的語言和表達能力。

38（二）德國的學前教育目標.動作教育：發(fā)展幼兒的動作能力，包括觸摸、手工操作、聞氣味、跳躍、跑步等，提高幼兒的行動欲望和自我創(chuàng)造力，學會認識和領會世界各個部分之間的相互關系。.韻律與音樂教育：通過音樂節(jié)奏、運動、舞蹈的體驗，使幼兒獲得對美的感受力、想象力和心靈的陶冶。（奧爾夫音樂教育）.圖像與勞作性教育：給幼兒提供各種各樣的材料，引導他們熟悉不同的工具與技術(shù)，引發(fā)幼兒對創(chuàng)造性活動的興趣，給他們設計和實施自己的想法的機會，從而進一步訓練他們的注意力和耐心。39（二）德國的學前教育目標.事實與環(huán)境教育：喚起幼兒環(huán)境保護的初步意識；通過觀察，訪問不同的機構(gòu)，促進幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀地體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸事實與自然，是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的前提條件。.實際生活與家政教育：創(chuàng)設有意義的情境，給幼兒以機會，形成集體生活中必須具備的技能。如：穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年重復的事件，掌握家務勞動（整理房間、洗衣服、做飯等），熟悉交通規(guī)則，學習操作一些儀器（收錄機、煎鍋、烤箱等），對緊急情況作出反應，等等。應給幼兒創(chuàng)設各種機會，進行模擬練習。40（三）瑞典的學前教育目標瑞典自年頒布國家課程以來，學前教育遵照政府法律條例的形式并依照條例的規(guī)定進行授課?！皣艺n程雖然詳細規(guī)定了學前教育的總體目標和方向，但并沒有規(guī)定和限制具體的實施辦法?！边@給學前教育機構(gòu)提供了充分自由的空間。瑞典學前教育的目標充分體現(xiàn)了終身學習的理念，它強調(diào)要讓兒童得到完整的發(fā)展，讓兒童在體力、認知、社會性、情感等方面得到和諧發(fā)展，使其成為一個對社會有用的人。41（三）瑞典的學前教育目標其具體目標是：.提高幼兒的學習能力，增強幼兒的社會性，豐富幼兒的情感，促進幼兒體力、語言和智力的發(fā)展；.增長幼兒的知識，豐富幼兒的經(jīng)驗，使幼兒不僅能了解、熱愛本民族的文化，還能尊重、接受外國的文化；.幫助幼兒理解自己，學會認識周圍環(huán)境，培養(yǎng)良好的自我意識，建立自信心；.全面細致地關心幼兒，促進幼兒身心健康成長；.培養(yǎng)幼兒的民主精神和責任感，提高幼兒的合作能力，幫助幼兒形成樂于助人的品質(zhì)，使他們將來能成為一個對社會有用的人。42（四）美國的學前教育目標.激發(fā)兒童的好奇心，以兒童個體發(fā)展的水平為基礎，充分發(fā)揮他們的潛力，鼓勵他們在各方面都得到發(fā)展。.鼓勵兒童與別人相互作用，幫助兒童學會友好地與同伴交往，能夠相信成人，并能對成人的各種要求作出反應，擁有責任感。.幫助兒童理解并尊重他們的文化傳統(tǒng)和其他兒童的種族文化。.鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是他們能夠表達自己的需要，學會與人分享和合作。43（四）美國的學前教育目標.發(fā)展兒童的社會性和情感，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)技能和認知技能。.提高兒童肢體運動的準確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展兒童的獨立精神和探索精神。.培養(yǎng)兒童學習的技能，如學前讀寫算的技能，但不要強迫他們?nèi)W習，使兒童能夠根據(jù)自己的成長速度來進行學習。.通過游戲豐富兒童的知識經(jīng)驗，并幫助兒童對知識經(jīng)驗進行總結(jié)、分類，增進兒童的友誼，發(fā)展兒童的自尊心、想象力和創(chuàng)造力。但是，在美國每個州又有著各自的具體的詳細規(guī)定。44美國紐約某幼兒園一日活動表上午:兒童入園自由活動:晨間談話（如日期、天氣、故事等）:區(qū)角學習（如藝術(shù)、操作、游戲、積木等）:早點:室外游戲:午餐下午:文學和故事:休息:安靜活動（如七巧板、操作、讀書等）:午點:圓圈活動（如唱歌、講故事）:室外游戲:兒童離園45（五）英國的學前教育目標.為兒童提供一個關心、安全、愛和幸福的環(huán)境，使兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵、表揚和尊重。.促進每個兒童在情感、身體、社會性、智力等方面的發(fā)展，使每個兒童的潛力都能得到最大限度的開發(fā)。.幫助兒童掌握讀寫算的簡單技能，為兒童進入小學作好充分的準備。.為家長參加工作和學習便利條件，解除家長的后顧之憂。46（五）英國的學前教育目標但是在英國，不同的教育機構(gòu)在確立具體的目標時，側(cè)重點有所不同。例如，社區(qū)幼兒園把教育目標概括為六個方面：（）使兒童學會尊重自己和別人。（）使兒童感到愉快，有自信心，樂于學習。（）培養(yǎng)兒童的獨立性。（）培養(yǎng)兒童的關愛精神。（）培養(yǎng)兒童的寬容心。（）培養(yǎng)兒童的好奇心，使兒童喜歡探索。47（五）英國的學前教育目標而幼兒園則把教育目標定在培養(yǎng)兒童的四大技能上：（）社會技能：能和其他兒童合作游戲；適當使用、分享玩具和其它設備；能關心別人，善待別人；能發(fā)其談話；能了解、接受不同于自己的兒童；注意個人衛(wèi)生。（）情感技能：能描述自己的感覺，能控制自己的情緒，能接受成人的批評，而不沮喪，能傾聽、服從小組的要求；有自信心。48（五）英國的學前教育目標（）獨立技能：能自己去洗手間；能自己穿脫外套；自己穿脫鞋子；能運用刀叉；至少能集中注意分鐘的活動。（）教育技能：能了解主要顏色；能給身體部位命名；會寫自己的名字；會復制模仿書寫；能運用各種藝術(shù)媒體；能用剪刀；能分類、匹配不同的物體；能欣賞、分享圖書和故事；能排列事件的順序；能復制幾何圖形。49英國幼兒園一日活動表上午:–:自由活動::小組活動:–:早點:–:室外游戲:–:音樂:–:午餐:–:故事下午:–:安靜時間:–:自由活動:–:室外活動:–:午茶:–:小組活動:–:音樂:–:故事50（六）日本的學前教育目標健康：．使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動中，體驗到生活的充實感。．使幼兒的身體得到充分的活動，并積極主動的參加力所能及的體育活動。，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習慣和態(tài)度。人際關系：．使幼兒體驗到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動的充實感。．使幼兒主動同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感。．使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好習慣和態(tài)度。51（六）日本的學前教育目標環(huán)境：．讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對各種事物和現(xiàn)象的關心與興趣。．讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能