管理工具精選培訓(xùn)教學(xué)課件

管理工具精選培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累管理工具精選培訓(xùn)管理工具精選培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累曲:日逃第一部分:有效分析,輕松決策魚(yú)骨圖◎2、ABC分類(lèi)法5W2H分析法4、SWOT分析法5、麥肯錫邏輯樹(shù)6、五個(gè)為什么分析法1、缺少父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督被調(diào)查的大多數(shù)留守孩子都希望生活在父母身邊，他們渴望父母的愛(ài)，盡管他們中很多孩子都開(kāi)始渴望獨(dú)立，但他們依然希望和父母生活在一起。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教和關(guān)愛(ài)對(duì)于孩子正常、健康的心理形成與發(fā)展是非常重要、不可缺少的。另外，調(diào)查中有54%的“留守孩子”認(rèn)為父母親對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格。初中生正處于青春期，身體和心理的變化大，自律性差，容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，存在著許多不確定因素，而父母的監(jiān)管是非常重要的。這些失去父母監(jiān)管的初中生，大多數(shù)和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些老人們教育小孩時(shí)往往寵愛(ài)有加，在物質(zhì)上盡可能滿足孩子們的要求，而對(duì)他們的學(xué)業(yè)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)方面則嚴(yán)格不足或缺乏監(jiān)管能力，往往會(huì)使孩子們過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)、電子游戲和不良書(shū)刊，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生因此走上歧途。2、社會(huì)不良文化對(duì)留守學(xué)生的心理產(chǎn)生了很大的影響如今社會(huì)上到處充斥著對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的不良文化現(xiàn)象，黃色書(shū)刊、充滿暴力、色情的影碟片、不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲等，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的心靈，尤其是大量黑網(wǎng)吧的存在，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的危害性最大。青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，但很多心理專(zhuān)家也把這一時(shí)期稱(chēng)之為“危險(xiǎn)時(shí)期”，更有專(zhuān)家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心，這種獵奇心理往往使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲非常感興趣；農(nóng)村“留守學(xué)生”由于缺乏有效的監(jiān)管，久而久之，便沉湎其中不能自拔，最終荒廢學(xué)業(yè)，毀掉青春。在調(diào)查中，32%的學(xué)生表示自己上過(guò)網(wǎng)吧打電子游戲，男生中的比例則高達(dá)52%，這個(gè)比例是相當(dāng)驚人的，學(xué)生上網(wǎng)已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一殺手。而在一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)的打擊力度不大，在一定程度上助長(zhǎng)了這一現(xiàn)象。有些學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)交友，而在現(xiàn)實(shí)生活中則缺少真正的朋友，導(dǎo)致他們的心理更加孤僻，逃避現(xiàn)實(shí)生活。網(wǎng)吧已成為農(nóng)村學(xué)校老師、家長(zhǎng)最痛恨的地方。3、教師落后的育人理念、教育思想和教育方法，影響學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)校的教師，無(wú)論從教育理念、方法上跟城市教師相比都有較大差距，許多老師教育學(xué)生的方法單一、簡(jiǎn)單，甚至粗暴，缺乏愛(ài)心，他們把大量的時(shí)間花在教學(xué)上，卻不肯花時(shí)間做學(xué)生的思想工作和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這在很大程度上影響了學(xué)生健康心理的形成。4、不健康的家庭關(guān)系對(duì)農(nóng)村“留守學(xué)生”的心理產(chǎn)生不利影響調(diào)查中，有13%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭關(guān)系不和睦（主要是爸爸媽媽關(guān)系不和），他們認(rèn)為自己最苦惱的事是家庭關(guān)系不和睦。在不健康的家庭環(huán)境中，孩子的心理是很難健康成長(zhǎng)的。5、缺少真正的朋友在調(diào)查中，擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)排在留守學(xué)生們最渴望的事中的第一位，而能結(jié)交到真心的朋友位居第二，這反應(yīng)了他們對(duì)友誼的需求。絕大多數(shù)的學(xué)生表示自己在遇到困難或麻煩時(shí)首先想到的是找朋友傾訴，缺少真心的朋友往往使他們中的大多數(shù)只能把自己的心理問(wèn)題埋在心里。二、應(yīng)對(duì)措施1、實(shí)施導(dǎo)師制度，用師愛(ài)彌補(bǔ)父母之愛(ài)的缺憾這是山東省肥城市儀陽(yáng)中學(xué)針對(duì)“留守學(xué)生”而實(shí)施的一項(xiàng)制度。導(dǎo)師制度要求各班依據(jù)本班“留守學(xué)生”的人數(shù)和特點(diǎn)，分別承包給科任教師，同時(shí)給每一位承包教師制定責(zé)任和義務(wù)；明確被承包的“留守學(xué)生”在綜合素質(zhì)評(píng)估中所達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)制定導(dǎo)師聯(lián)席會(huì)議制度，要求所有教師每月召開(kāi)一次會(huì)議，商討共性問(wèn)題，對(duì)個(gè)性問(wèn)題提出解決對(duì)策，對(duì)癥下藥。該校實(shí)施“導(dǎo)師制”后，許多學(xué)生視導(dǎo)師為父母，“留守學(xué)生”的精神面貌發(fā)生了較大變化。本人認(rèn)為這一經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，一定要有愛(ài)心，把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣來(lái)對(duì)待，讓他們從內(nèi)心里感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，只有當(dāng)這些孩子們把老師視為父母的時(shí)候，我們的心理教育才能算是成功的。2、建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)多與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)們每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环鈺?shū)信，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，多給孩子鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。教師要盡可能勸說(shuō)家長(zhǎng)中留一人在家照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，更不用提掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)了。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一篇報(bào)道，有95%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。農(nóng)村“留守孩子”的家長(zhǎng)們大都長(zhǎng)年在外，但這并不意味著家庭教育就等于零。教師要不時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和學(xué)生的心理變化，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。3、加強(qiáng)對(duì)廣大教師心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以便更好地對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行心理指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康課程，提高留守學(xué)生的心理素質(zhì)。既要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行“調(diào)節(jié)”、“適應(yīng)”能力的培養(yǎng)。調(diào)的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，正確對(duì)待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)、生活所付出的努力，化解他們的情緒，確立自己合適、正確的理想，保持積極、樂(lè)觀態(tài)度，消除人際交往障礙，真正提高“留守學(xué)生”抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力；減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。4、社會(huì)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的治理，尤其是嚴(yán)格控制學(xué)生上網(wǎng)社會(huì)尤其是政府要為中小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從制度和源頭上遏制校園不良文化思潮。對(duì)一些接納未成年人的黑網(wǎng)吧，要予以堅(jiān)決取締，同時(shí)為“留守學(xué)生”創(chuàng)造一些健康的生活環(huán)境，建造一些適合青少年身心健康的農(nóng)村文化活動(dòng)場(chǎng)所。5、建立“留守學(xué)生”心理檔案，記錄他們心理成長(zhǎng)的全過(guò)程學(xué)校和從事心理健康教育的教師（尤其是班主任）應(yīng)建立健全“留守學(xué)生”的心理檔案，記錄下他們所有不同時(shí)期的心理現(xiàn)象及心理變化。以便更好地、有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。6、利用集體活動(dòng)進(jìn)行心理教育留守學(xué)生由于心情抑郁，所以教師可利用班隊(duì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、野外郊游等活動(dòng)，讓他們切實(shí)感受到集體大家庭的溫暖，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，使他們主動(dòng)、樂(lè)意融入班級(jí)大家庭中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。7、對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活輔導(dǎo)相結(jié)合的方法幫助留守學(xué)生了解自己的潛能；認(rèn)識(shí)自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)還注重“學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的策略，逐步形成適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略。0引言小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的學(xué)科，相比于其它學(xué)科能加乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也更提不起興趣。特別在農(nóng)村小學(xué)，由于師資配備不足，硬件缺乏，以及有較多的留守兒童，孩子缺少關(guān)愛(ài)可教育，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)更差。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受老師影響較大，主要靠老師的教育和培養(yǎng)。因此需要分析探究，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)此問(wèn)題，本文進(jìn)行一些闡述，希望可以對(duì)農(nóng)村教學(xué)提供幫助。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，是整個(gè)教學(xué)的核心，學(xué)生只是單一的接受知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中處以被動(dòng)地位，對(duì)于知識(shí)是被動(dòng)記憶、訓(xùn)練和模仿，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)觀念扼殺了學(xué)生的自主?W習(xí)能力。因此需要改變這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)的核心，教師只起到引導(dǎo)的作用，從根本上培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主解決問(wèn)題的能力。2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的措施2.1營(yíng)造和諧的課堂教育氛圍要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須營(yíng)造一種自由、放松、開(kāi)放的氛圍。首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。在很多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)教師是最嚴(yán)肅的，最不容易接近的，在課堂中就怯于回答問(wèn)題，更不用說(shuō)主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題，這就需要老師要細(xì)心耐心投入教育，不能經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生把自己當(dāng)作朋友，這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主、和諧、放松的課堂氛圍。讓學(xué)生首先對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣。2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒童貪玩是天性，一些有成效的活動(dòng)必須以興趣作為先決條件，想讓他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)就必須讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)課堂中也需要一些情境教學(xué)的加入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)合理的情境讓學(xué)生在其中扮演一些角色，從而使學(xué)在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并且這樣的學(xué)習(xí)也更加深刻。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于“速度和路程”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演司機(jī)和乘客，扮演乘客的學(xué)生可以提各種各樣的問(wèn)題，如，扮演乘客的學(xué)生提問(wèn)“校車(chē)出發(fā)地距離學(xué)校有20公里，需要0.5小時(shí)到達(dá)學(xué)校，請(qǐng)問(wèn)平均速度是多少？”，扮演司機(jī)的同學(xué)需要根據(jù)問(wèn)題及已知要素進(jìn)行分析計(jì)算作出回答，最終答案為40km/h，而扮演乘客的學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的計(jì)算檢驗(yàn)40km/h這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，這樣扮演司機(jī)和乘客的學(xué)生都通過(guò)自己計(jì)算出正確答案，并且這樣的教學(xué)使學(xué)生的理解更深。2.3融洽師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍在農(nóng)村教學(xué)中，師生關(guān)系是否和諧，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。特別是在農(nóng)村有較多的留守兒童，這些孩子平時(shí)在家缺少父母的關(guān)愛(ài)，如果在學(xué)校還沒(méi)有老師的關(guān)愛(ài)將會(huì)對(duì)孩子的身心造成不好的影響。因此農(nóng)村教師要更加關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，只有教師做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心呵護(hù)，學(xué)生才會(huì)喜歡教師，喜歡上課，從而積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要熟知每位同學(xué)的性格特點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出濃厚的探究氛圍。2.4開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情開(kāi)展競(jìng)賽可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，希望可以得到老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的肯定，因此會(huì)投入更多精力來(lái)克服遇到的困難，這就實(shí)現(xiàn)了自主思考學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在競(jìng)賽條件下可以更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，比平時(shí)課堂教育效果更好。在平時(shí)教學(xué)中也可以采用類(lèi)似競(jìng)賽的形式，例如可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)提高學(xué)生的積極性，制定一個(gè)小紅花粘貼表，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，每周得小紅花最多的學(xué)生可以不用做周末作業(yè)。通過(guò)這種形式可以大大提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。2.5樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心當(dāng)學(xué)生努力獲得某方面的成功后，會(huì)對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生更加濃厚的興趣。因此教師可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生獲得成功，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生獲得成就感來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。2.6巧妙結(jié)合生活實(shí)際數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。這樣可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在除法的教學(xué)中引用實(shí)際的生活問(wèn)題，假定老師到文具店買(mǎi)鉛筆，一種鉛筆一盒共10支售價(jià)15元，另一種是一盒6支售價(jià)10元，哪一種鉛筆更便宜？學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)計(jì)算得知10支15元的鉛筆比較便宜，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)（下轉(zhuǎn)第219頁(yè)）（上接第197頁(yè)）知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，之后遇到問(wèn)題也會(huì)積極思考尋求解決辦法，這樣便大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.7質(zhì)疑問(wèn)難“疑”是學(xué)習(xí)思維的開(kāi)端，質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，好奇心和求知欲會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于敢問(wèn)、善問(wèn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鞯牡胤?，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3進(jìn)行有效及時(shí)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)教學(xué)中也起著很重要的作用，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及時(shí)考察作出評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予正確的改進(jìn)意見(jiàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)要注意不僅教師是評(píng)教的主體，也要讓學(xué)生對(duì)于自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的情況作出總結(jié)和反思，使其對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有個(gè)準(zhǔn)確的定位，并針對(duì)自己的問(wèn)題作出改正，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。評(píng)價(jià)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行全面的討論交流，交流過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并指出別人的問(wèn)題并反思自己有沒(méi)有同樣的問(wèn)題，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的自我反思總結(jié)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只以成績(jī)作為唯一的依據(jù)，要充分結(jié)合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、課堂表現(xiàn)等因素進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生將加法算式，4+4+4+3改寫(xiě)為乘法算式，結(jié)果很多學(xué)生都改寫(xiě)為4?？+3，還有一部分寫(xiě)為4?？-1，竟有學(xué)生改寫(xiě)為5?？，在對(duì)該同學(xué)提出表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)有很多學(xué)生表示不解，不知不覺(jué)中進(jìn)入討論，這便促進(jìn)了學(xué)生的思考，課堂氣氛熱烈活躍。這是再進(jìn)行引導(dǎo)解釋?zhuān)嬖V同學(xué)們?yōu)槭裁磳?duì)改寫(xiě)為5?？那位同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，這樣受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)有成就感，更加深入思考大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)也在討論中進(jìn)行自主思考，并在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)自主探索，尋求更加便捷的解題方法。4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，有效的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的記憶模仿，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索和合作交流的有效結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，善于選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自主探索和合作交流等方式進(jìn)行解決，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加深理解和擴(kuò)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中自主探索能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生在遇到問(wèn)題首先會(huì)通過(guò)自己的思考進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。5結(jié)束語(yǔ)綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，必須要營(yíng)造處良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。曲:日逃第一部分:有效分析,輕松決策魚(yú)骨圖◎2、ABC分類(lèi)法5W2H分析法4、SWOT分析法5、麥肯錫邏輯樹(shù)6、五個(gè)為什么分析法魚(yú)骨圖(Cause&Effect/FishboneDiagram)NO1魚(yú)骨圖工具概述是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本原因”的方法,是種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法魚(yú)骨圖原本用于質(zhì)量管理。提出者]日本管理大師:石川馨[適用場(chǎng)合]需要找出問(wèn)題的根本原因時(shí)。決策者們的思維趨于定式時(shí)魚(yú)骨圖的三種類(lèi)型整理問(wèn)各要素與特性值之間不存在原因關(guān)系題型而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成團(tuán)系。魚(yú)頭在右,特性值通原因型通常以“為什么,來(lái)寫(xiě)”對(duì)策型魚(yú)頭在左,特性值通常以“如何提高/改善.來(lái)寫(xiě)”。魚(yú)骨圖:所因之一(順之三分原因分原分原因分原因一分原因分原因原因之三ABC分類(lèi)法ActivityBasedClassification帕累托分析法:N0.2ABG分類(lèi)法工具概述它是根