綠色設(shè)計(jì)的發(fā)展課件

綠色設(shè)計(jì)的發(fā)展56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。綠色設(shè)計(jì)的發(fā)展綠色設(shè)計(jì)的發(fā)展56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。綠色設(shè)計(jì)綠色設(shè)計(jì)思想最早的提出是在20世紀(jì)60年代,美國設(shè)計(jì)理論家威克多巴巴納克(VictorPapanek)在他出版的《為真實(shí)世界而設(shè)計(jì)》(Designforthereawor|d)中,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)該認(rèn)真考慮有限的地球資源的使用,為保護(hù)地球的環(huán)境而服務(wù)。1.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的好處1.1利用多媒體可以使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中用黑板、語言等教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳播。圖形、知識(shí)展現(xiàn)的過程是靜態(tài)的，教師很難形象而又準(zhǔn)確地表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征，一些演變過程無法直觀化，這就使得機(jī)械制圖的教學(xué)形式比較呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，這種模式的教學(xué)效率較低。采用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)，使枯燥難懂的概念變得更加直觀、具體，親近真實(shí)，使課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)。例如：對(duì)于零件加工過程配備一些相應(yīng)的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫演示和模擬仿真，為學(xué)生提供了一種虛擬現(xiàn)實(shí)世界，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐的距離縮短，仿佛把學(xué)生帶到了真實(shí)的生產(chǎn)加工現(xiàn)場，親自加工零件全過程，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。1.2縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式教師需要繪制大量的圖形來講解所學(xué)知識(shí)，在畫圖中浪費(fèi)掉很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，信息量小。使用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)后，圖形調(diào)用起來比較方便、快捷，信息量越來越大。比如：使用多媒體后講解相貫線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將相貫線的性質(zhì)、類型和作圖方法等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生而前，學(xué)生覺得相貫線較難掌握的情形被改觀;縮短教師畫圖過程，把時(shí)間專注于圖形的分析講解，課堂上還能余出時(shí)間讓學(xué)生做當(dāng)堂檢測(cè)題，有效的提高了教學(xué)效率。2.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用2.1有效利用多媒體提高機(jī)械制圖教學(xué)效率近年來，我們的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以講授為主的教學(xué)形式，使教學(xué)手段多樣化。以往的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的過程中教師必須為課堂教學(xué)預(yù)留大量時(shí)間用于板書，這樣降低了教學(xué)效率。采用多媒體后，機(jī)械制圖中的模型制作、圖形等都顯示在多媒體課件中，有利于把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授方面，增加了較多的課時(shí)信息量，有利于提高機(jī)械制圖的教學(xué)效率。2.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)部分高職院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)能力等都比較差，甚至有的學(xué)生成績不佳，缺乏自信心，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖未能學(xué)好。因此，教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)真理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以利用多媒體把機(jī)械制圖中的圖片、文字內(nèi)容變?yōu)橛新曇?、有情?jié)的視頻，創(chuàng)造的視聽效果較好，使機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)。通過視覺和聽覺兩種效果刺激來提高學(xué)生的吸引力，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，更好地接受、掌握所學(xué)的知識(shí)。多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)過程、圖文講授等方法增加了機(jī)械制圖教學(xué)課堂的趣味性，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.3使用多媒體可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，那么，機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式是否還會(huì)有作用呢？答案是肯定的。第一，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì);機(jī)械制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)的課程，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)過程中手把手的教學(xué)生機(jī)械制圖，板書努力做到工整、線條和板圖的繪畫做到標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生由羨慕到效仿的過程，看后信服，進(jìn)一步把教師要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生繪圖的質(zhì)量、方法，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械制圖治學(xué)態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。第二，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象化，從而達(dá)到深化課程改革的目的。發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在立體感等方面的缺點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果無法復(fù)制。教師在對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)內(nèi)容引入多媒體，才能真正提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。2.4利用多媒體可以優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)過程，拓展教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)以講授為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化。機(jī)械制圖的教學(xué)課時(shí)有限，理論性較強(qiáng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師把所有精力對(duì)教材進(jìn)行消化、取舍?，F(xiàn)代的機(jī)械制圖課程和教學(xué)理念要求，我們嘗試運(yùn)用多媒體，使教師摒棄了陳舊的教學(xué)手段，解決了教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾，節(jié)約教師課堂板書的時(shí)間，給教學(xué)帶來方便，優(yōu)化了機(jī)械制圖教學(xué)過程，取得較好教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。必要時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體，把比較先進(jìn)的教學(xué)引入課堂，這樣可以增加教學(xué)的信息量，補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)技術(shù)，為教材注入新鮮血液，使學(xué)生開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。總之，高職教育發(fā)展的速度越來越快，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志。多媒體以其高效率和良好等視聽效果為培養(yǎng)探究、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，就要更新教師的教育觀念，推動(dòng)教育向信息化發(fā)展提供全新平臺(tái)。但是，我們還要在實(shí)踐中不斷探索、思考、積累和創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體有機(jī)相結(jié)合。只有精心使用多媒體，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的效果。建構(gòu)主義是一種針對(duì)學(xué)習(xí)做研究和建立起來的哲學(xué)。在我國對(duì)于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主要是從三個(gè)方面開始研究，一是理論發(fā)源和發(fā)展，二是研究在現(xiàn)在的教學(xué)改革中引進(jìn)建構(gòu)主義的理論學(xué)習(xí)，最后則是教學(xué)方法及策略上研究建構(gòu)主義理論。在建構(gòu)理論中，情境教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分，既可以與其他部分聯(lián)系存在，同時(shí)也可以作為單獨(dú)的教學(xué)理論而存在。針對(duì)音樂教學(xué)的改革主要是采用情景化的教學(xué)改革方式來實(shí)現(xiàn)的。目前在很多的音樂教學(xué)中對(duì)于情境教學(xué)都投入了很多的關(guān)注，本文主要針對(duì)初中音樂情境教學(xué)在建構(gòu)主義理論的下的有效應(yīng)用展開討論。1.教學(xué)目標(biāo)對(duì)于初中音樂的情境教學(xué)在建構(gòu)主義理論下也需要特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)是有本質(zhì)上的區(qū)別的。采用情境教學(xué)作為教學(xué)的主要模式，可以完成輔助音樂教學(xué)的主要目的，在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中采用情境教學(xué)實(shí)行有效教學(xué)，及可以培養(yǎng)學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生將真實(shí)感情向情境教學(xué)轉(zhuǎn)移的能力，并且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的記憶能力，另外在初中音樂情境教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生在音樂的相關(guān)活動(dòng)中培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。2.教學(xué)原則在教學(xué)工作中，教學(xué)原則占據(jù)著特別重要的位置。教學(xué)原則主要是按照一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)的基本要求，是將教學(xué)理論現(xiàn)實(shí)化。在建構(gòu)主義理論下實(shí)行初中音樂情境教學(xué)主要以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、堅(jiān)持直觀性、啟發(fā)性為根本性的教學(xué)原則。3.具體應(yīng)用（1）在音樂情境教學(xué)中，教師進(jìn)行優(yōu)美的歌唱及得體的教學(xué)行為為學(xué)生展現(xiàn)美的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到美的內(nèi)涵。學(xué)生在如此優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)可以提高自己的審美能力，同時(shí)在藝術(shù)能力上得到提升。（2）在現(xiàn)在的教學(xué)中多數(shù)都采用多媒體來輔助教學(xué)。在初中音樂情境教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體來進(jìn)行。可以將教材上的靜態(tài)圖片和文字通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)表演，這樣就會(huì)使對(duì)學(xué)生的教學(xué)達(dá)到更好更形象的效果，給學(xué)生更直觀的感受，從而建立作品完整形象的建構(gòu)。（3）從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā)，認(rèn)為活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有提升的。在實(shí)際教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注態(tài)度，比進(jìn)行技藝的傳授更有意義。音樂學(xué)科的教學(xué)工作與其他學(xué)科相比具有它的特殊性。在教學(xué)中，學(xué)生扮演的角色是多樣的，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在角色轉(zhuǎn)換的過程中也就進(jìn)行著感情的轉(zhuǎn)換，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情。在初中音樂情境教學(xué)中，由于學(xué)生都比較好動(dòng)愛玩，缺少自律性等。教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。（4）由實(shí)踐教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)可以看到，不管是采用哪種形式的情境教學(xué)，都是要與語言教學(xué)相結(jié)合的，如果沒有語言教學(xué)，也就不可能形成情境教學(xué)的教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中，采用的實(shí)物、模型及各種多媒體教學(xué)手段，如果沒有教師利用語言在這其中，是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情的，也可以說，語言教學(xué)是最基本的情境教學(xué)，也是最基本的情境教學(xué)方式。（5）將建構(gòu)主義理論應(yīng)用到初中音樂情境教學(xué)中，是需要教師與學(xué)生共同研究的。所以教師在設(shè)定音樂情境教學(xué)中，也需要考?]學(xué)生的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教科書、網(wǎng)絡(luò)及音響等，通過交流討論總結(jié)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的方法，加深對(duì)音樂體系的理論。（6）在音樂情境教學(xué)工作中，將生活素材引入到教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生感受音樂及理解音樂的能力。因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，同樣音樂也是來源于生活，不管是進(jìn)行基礎(chǔ)性的音樂教學(xué)，還是對(duì)音樂教學(xué)的進(jìn)修，都需要與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中獲得更多的靈感，提高對(duì)音樂的感受與理解。情境教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，涉及到很多的方面，目前在很多的教學(xué)科目中都采用了情境教學(xué)的方法，并且都取得了非常好的教學(xué)效果。本文主要討論的是在建構(gòu)主義理論下實(shí)行初中音樂情境教學(xué)的應(yīng)用，在建構(gòu)理論中，情境教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分，既可以與其他部分聯(lián)系存在，同時(shí)也可以作為單獨(dú)的教學(xué)理論而存在。情境教學(xué)需要采用生動(dòng)具體的場景，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，是一種可以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，在初中音樂教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式，可以有效提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)建構(gòu)主義理論的不斷研究，對(duì)于認(rèn)知與學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論已經(jīng)是一種非常重要的學(xué)習(xí)理論。在我國進(jìn)行的教學(xué)改革中，對(duì)于音樂教學(xué)的改革已經(jīng)迅速的開展起來，對(duì)音樂教學(xué)方法研究的不斷深入研究，針對(duì)初中音樂情境教學(xué)中存在的問題與建構(gòu)主義理論的關(guān)系，對(duì)于初中音樂教育起著非常重要的作用。綠色設(shè)計(jì)綠色設(shè)計(jì)思想最早的提出是在20世紀(jì)60年代,美國設(shè)計(jì)理論家威克多巴巴納克(VictorPapanek)在他出版的《為真實(shí)世界而設(shè)計(jì)》(Designforthereawor|d)中,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)該認(rèn)真考慮有限的地球資源的使用,為保護(hù)地球的環(huán)境而服務(wù)。上個(gè)世紀(jì)80年代,環(huán)境問題已經(jīng)成為國際上最為關(guān)注的問題之一,在設(shè)計(jì)領(lǐng)域也出現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的專用術(shù)語:綠色設(shè)計(jì)greendesign何謂綠色環(huán)保比較之下較具環(huán)保效益一相對(duì)的概念更低的環(huán)境沖擊資源的可持續(xù)利用綠色生命周期思考一原物料、產(chǎn)制、運(yùn)銷、使用、棄置可回收、低污染、省能源綠色設(shè)計(jì)的原則被公認(rèn)為“3R”的原則,即Reduce,Reuse,Recycle,減少環(huán)境污染、減小能源消耗,產(chǎn)品和零部件的回收再生循環(huán)或者重新利用。綠色設(shè)計(jì)之考慮因素、原料二、能源