專題二-三-學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝專題二三學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容專題二三學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝專題二三學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)一、農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出的不足之處整體來看，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)而言較城市學(xué)校而言，師資力量肯定有所欠缺，勢(shì)必在一定程度上對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、有效展開起到抑制作用。普遍暴露出的不足之處有以下幾方面：1、教師教學(xué)觀念相對(duì)落后：整體來看，目前農(nóng)村學(xué)校大部分教師還依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開生物教學(xué)，只是單純的依據(jù)教學(xué)素材，按照教學(xué)要求展開灌輸式教學(xué)。如此一來，教學(xué)課堂氛圍相對(duì)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)受到影響。而且，此種教學(xué)模式下，沒有體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，因此也沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義，起到的教學(xué)效果也不明顯。究其根本還是在于教師對(duì)于生物教學(xué)的觀念較為落后。教師不重視甚至是忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開，只是將教學(xué)重點(diǎn)考試知識(shí)點(diǎn)反復(fù)傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)活動(dòng)是毫無意義的，只是應(yīng)試教育。除此之外，師資力量也是限制農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要影響因素。2、師資力量薄弱：目前生物教師人才相對(duì)缺乏，而且教師力量也主要集中于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教師力量相對(duì)比較缺乏。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面投入力度也有所不足?？傊?，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種師資力量相對(duì)薄弱的背景條件，對(duì)其有序、有效展開起到抑制作用，無法保障其教學(xué)活動(dòng)有效展開，進(jìn)而影響其教學(xué)質(zhì)量。3、生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)思路不嚴(yán)謹(jǐn)：生物實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作，而教師則需在課前做好備課工作，在教學(xué)過程中注意做好引導(dǎo)者和管理者的角色。但，教師經(jīng)常會(huì)弱化自身角色，放任學(xué)生自由展開實(shí)驗(yàn)操作。甚至教師在講解實(shí)驗(yàn)原理及操作規(guī)范時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始擺弄材料。如此一來，學(xué)生不僅僅不會(huì)有序展開后序?qū)嶒?yàn)操作，而且甚至還會(huì)出現(xiàn)不正確的操作，帶來一定的危險(xiǎn)性。長期如此，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的消極影響，不能發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。二、農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)措施為了抓住新課程改革這一契機(jī)，努力發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要采取有效教學(xué)措施，大力開發(fā)農(nóng)村特色生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。具體措施有：1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性：正所謂，興趣是最好的老師。在展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而吸引學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。比如，教師可以在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生在展開實(shí)驗(yàn)操作過程中調(diào)動(dòng)眼、耳、口、心、腦，帶著問題展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并在這一過程中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。除此之外，教師還需要采取有效措施為生物實(shí)驗(yàn)的展開努力營造一個(gè)最貼合的情境，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并充分感知實(shí)驗(yàn)中所包含的生物知識(shí)信息。例如，針對(duì)《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾環(huán)節(jié)展開：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考種子萌發(fā)的環(huán)境條件？（2）假設(shè)種子萌發(fā)所需條件：溫度？水分？空氣？（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)。（4）記錄試驗(yàn)信息，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并與實(shí)驗(yàn)假設(shè)相比較。值得注意的是，生物實(shí)驗(yàn)的有序展開，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而幫助學(xué)生樂于展開實(shí)驗(yàn)探索。2、加強(qiáng)日常教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教學(xué)資金投入：整體來看，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱。而吸引外來人才相對(duì)而言教困難，針對(duì)此問題，學(xué)校應(yīng)該注意采取有效措施強(qiáng)化日常教師培訓(xùn)工作，不斷更新教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，注意引導(dǎo)教師由原有的傳授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法，從而在一定程度上保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，針對(duì)生物教師展開的培訓(xùn)工作應(yīng)該注重加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)方面的教育工作，從而引導(dǎo)教師基于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件形成帶有自身特色的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)校內(nèi)教師及校外教師間的交流活動(dòng)，讓教師在互相交流的過程中相互促進(jìn)。3、將生物實(shí)驗(yàn)課延續(xù)在課后時(shí)間：教師應(yīng)該注意采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間有意識(shí)的展開生活化生物實(shí)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，講生物知識(shí)拿來生活中實(shí)踐，如此一來，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知?R，而且也可以幫助農(nóng)村學(xué)校有序展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。具體來說，學(xué)生可以在生活中觀察昆蟲、調(diào)查生活中的動(dòng)植物資源生態(tài)情況、觀察植物嫁接技術(shù)等等。但值得一提的是，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全問題，教師可以有組織的引導(dǎo)學(xué)生展開生活化生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者是借助學(xué)生家長的幫助有序展開這些活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在確保安全的前提下有序展開生活化生物實(shí)驗(yàn)。長期如此，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的幫助。三、總結(jié)語綜上所述，農(nóng)村學(xué)校展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)受到師資力量欠缺帶來的一定消極影響，但是農(nóng)村學(xué)校在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程注意積極采取有效教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，抓住新課程改革這一契機(jī)，努力發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)意義。希望本論文關(guān)于農(nóng)村學(xué)習(xí)有效展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一問題展開的分析可以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。對(duì)于農(nóng)村的教育問題，一直都備受社會(huì)的關(guān)注。即使有愛心的慈善機(jī)構(gòu)和最美的支教老師，但這都不能從根本上解決農(nóng)村的思想教育問題。治病要除根，我們要治好農(nóng)村教育的根，也就是要改變它的教育制度。在文言文教學(xué)這一點(diǎn)上，我們就可以看出其教育思想的落后，不能一直延用灌輸，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要做出變革，通過提高學(xué)生的興趣與能力，靈活的進(jìn)行知識(shí)的傳輸，從而提高農(nóng)村初中文言文的教學(xué)效果。一、立足于文言文教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化字詞教學(xué)任務(wù)中華文化上下五千年，文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。雖然在當(dāng)今社會(huì)文言文的使用較為稀少，可的地位與現(xiàn)代漢語相比是不相上下的。作為文字發(fā)展的基石與瑰寶，在文言文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要拋棄原有的模式，避免逐字翻譯，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能，將其積極性與主動(dòng)性發(fā)揮到極致，通過自己的理解與課本注釋來學(xué)習(xí)，或者可以建立學(xué)習(xí)小組，通過分工與討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》，是一篇篇幅較長的文學(xué)作品。其里邊的名句“不以物喜，不以己悲”與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”廣為流傳，成為千古佳句，一直延用到現(xiàn)在。這就可以讓學(xué)生自己理解，通過查閱資料與小組討論，在有了自己的見解之上聽從老師的講解，從而加深對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，在提升思想的過程中同時(shí)提高了對(duì)字詞的理解能力，最終提高自己的學(xué)習(xí)效率與文言文的教學(xué)效果。二、以學(xué)生為主體，從興趣出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生的積極性眾所周知，任何事情最好的老師就是興趣。所以只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的授課一定是成功的。如果一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方法注定失敗，它只能消磨學(xué)生的耐性。反之，如果給予學(xué)生足夠大的空間，讓學(xué)生在活躍的氣氛中去學(xué)習(xí)，他們的興趣則會(huì)大大增加。比如通過動(dòng)畫播放，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式來調(diào)動(dòng)氛圍。“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這一名句出于北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》。文章里的內(nèi)容篇幅較長，字句難以理解，但是它的意境與畫面卻很是唯美，這就可以讓學(xué)生通過對(duì)文章的理解，將其中的畫面描繪出來，或是身臨其境的表演一下當(dāng)時(shí)作者的心情與意境，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在積極性得到提升的情況下提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。三、杜絕機(jī)械灌輸教學(xué)模式，從語感上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力文言文的教學(xué)過程，無非就是老師講一遍，學(xué)生讀幾遍，然后背誦全文。這種機(jī)械的教學(xué)方法，一直存在，且以農(nóng)村教學(xué)最為突出。最后的目標(biāo)是背會(huì)，但是文章的內(nèi)涵與寓意幾乎不管，學(xué)生背的一頭霧水。我們應(yīng)打破這種機(jī)械的灌輸方式，在學(xué)習(xí)過程中要理解意思，感受用詞的優(yōu)美與意境的結(jié)合，能夠在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，增強(qiáng)語感。南北朝時(shí)期一篇酈道元的《三峽》讓人印象深刻。全篇用了一百五十五個(gè)字，就將長江三峽的各種美景、四季變化的境界描繪的淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也要想象這種畫面，能夠體會(huì)到三峽的優(yōu)美與壯闊，在培養(yǎng)語感的同時(shí)使農(nóng)村文言文教學(xué)得到進(jìn)步。四、寓教于樂，深情演繹，深化文言文內(nèi)容在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在快樂的心情下學(xué)到東西。即從課本當(dāng)中跳出來，擺脫課本的束縛，不再用固定的教育思維去傳授知識(shí)，而要學(xué)會(huì)變革，要想方設(shè)法提升課本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將課本的內(nèi)容通過集體活動(dòng)或表演的形式演繹出來。而在我們初中語文版的課本中，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章則可以通過話劇的形式表演出來，學(xué)生們可以自行設(shè)立角色，在老師的指導(dǎo)下，將文章的內(nèi)容填補(bǔ)進(jìn)去，然后在課堂上進(jìn)行演出。最后可以加強(qiáng)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與課文內(nèi)容的理解，將文章的核心與寓意做到銘記于心。從而在提高自我積極性的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)村文言文教育的發(fā)展。五、改變“三個(gè)中心”的教學(xué)模式，確立新目標(biāo)不管是?Z文課堂還是語文老師，我們熟知的就是讀，記，背。即老師讓我們一味的接受他的知識(shí)，一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性；或者老師強(qiáng)烈的灌輸，不顧及學(xué)生的接受能力；又或者讓學(xué)生在不理解的情況下去進(jìn)行記憶。一節(jié)課下來，除了記重點(diǎn)就是背重點(diǎn)，在課堂上沒有一點(diǎn)樂趣，學(xué)生感覺枯燥乏味，不能從根本上學(xué)到文章的內(nèi)涵。寓意特別深的文章有《陋室銘》與《愛蓮說》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要知道文章意思或者僅僅背會(huì)就可以，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到其內(nèi)容的正真寓意，讓學(xué)生能從中學(xué)到那種“出淤泥而不染”的精神，那種“何陋之有”的心態(tài)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟真正寓意的過程中推進(jìn)文言文的教學(xué)變革。六、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村初中的文言文教育方法相對(duì)落后，依然存在許多弊端，使學(xué)生在起跑線上就輸了一步。對(duì)此，我們要加強(qiáng)對(duì)初中文言文教學(xué)方法的改革，及時(shí)跟上思想前線的步伐，將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行升華，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在活躍的環(huán)境下掌握知識(shí)，更深層次的了解文章的內(nèi)涵與寓意，從而推進(jìn)農(nóng)村初中文言文教學(xué)方法改進(jìn)的步伐?！緦W(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)主要內(nèi)容:制定學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)的依據(jù)二、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及分析三、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)的特點(diǎn):1學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)體現(xiàn)了審美教育的特點(diǎn);2學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是注意培養(yǎng)兒童審美心理結(jié)構(gòu)中的審美感知、審美情感和審美創(chuàng)造等基本能力;3學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)指出了達(dá)到這一目標(biāo)的途徑。1繪畫目標(biāo)·引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)感知、理解線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言,并學(xué)習(xí)大膽地運(yùn)用這些藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn),培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí);·引導(dǎo)兒童體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的