演說(shuō)之禪設(shè)計(jì)篇教學(xué)課件

演說(shuō)之禪設(shè)計(jì)篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。演說(shuō)之禪設(shè)計(jì)篇演說(shuō)之禪設(shè)計(jì)篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。演說(shuō)之禪設(shè)計(jì)篇完美呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則和技巧美GarrReynolds著第一章設(shè)計(jì)的真諦一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和意義自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生為更高階段及終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的一種能力。法國(guó)的埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校后所采用的主要學(xué)習(xí)方式，是個(gè)體自身發(fā)展的必備能力。無(wú)論是科技進(jìn)步還是職業(yè)發(fā)展，都要求個(gè)體必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷掌握更新知識(shí)的技能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的畢生發(fā)展將受到極大的限制。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的高科技社會(huì)的需求，就顯得十分重要。華羅庚告誡年輕人：每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是教育的終極目的。傳統(tǒng)的學(xué)校教育大多強(qiáng)調(diào)整體性，而忽略了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生要求過(guò)分統(tǒng)一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前教育事業(yè)大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求相悖。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為必要。二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)始終以培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者為最終目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能。由于部分學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)識(shí)，加之教師的教學(xué)模式、課堂交流的氛圍、考試的壓力等因素導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識(shí)和學(xué)習(xí)視為謀取職業(yè)的外部手段，與自身的長(zhǎng)久發(fā)展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才自由、可持續(xù)發(fā)展能力的要求。三、如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生角色模式傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程模式單一，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，上課時(shí)疲于將內(nèi)容完整地教給學(xué)生，忽略了興趣的培養(yǎng)和邏輯推理思維的培養(yǎng)；教學(xué)中習(xí)慣于教師“滿堂灌輸”，而學(xué)生全盤消極接受，學(xué)生很少參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，興趣缺乏，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)用，更不會(huì)去思考用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，把知識(shí)傳授看作學(xué)生與教師的雙邊的互動(dòng)過(guò)程，積極探索學(xué)生參與式的教學(xué)方法，用問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論，自己尋找解決問(wèn)題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，特別是對(duì)獨(dú)特的、即便是最簡(jiǎn)單的思想和方法給予肯定和贊揚(yáng)，這不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)我們教師自身也有很大的促進(jìn)和啟發(fā)作用，甚至有時(shí)會(huì)有意外的效果和收獲。同時(shí)，要改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)觀念，扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生高中以來(lái)養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，注重引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)教師的期望值過(guò)高、依賴性過(guò)強(qiáng)的習(xí)慣，改變對(duì)知識(shí)的追求僅局限于課堂所學(xué)內(nèi)容的思想，學(xué)會(huì)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過(guò)多樣化的途徑和手段獲取知識(shí)、鍛煉能力。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性夸美紐斯說(shuō)過(guò)，“每門功課都應(yīng)該這樣開始――使它能引起學(xué)生的真正愛(ài)好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意……”。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)從高等數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用及與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系入手，突出高等數(shù)學(xué)課程在整個(gè)高等學(xué)校課程體系中，在培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、進(jìn)而在形成適應(yīng)信息時(shí)代的綜合素質(zhì)中的特殊和重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)之初就產(chǎn)生對(duì)課程的濃厚興趣。3.提高學(xué)生對(duì)信息的利用能力美國(guó)教育心理學(xué)家巴斯（Barth）指出，當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中來(lái)獲得。作為學(xué)生就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不僅接受以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)方式充實(shí)自己，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可獲取的信息資源豐富，數(shù)量巨大，獲取方式更方便快捷，這為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師可采取設(shè)置一定的問(wèn)題或題目等方式，讓學(xué)生有的放矢地通過(guò)查詢、整理相關(guān)信息資料解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體。4.成立學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)不等同于個(gè)人的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生對(duì)他人的依賴越少越好，學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中可以加深對(duì)自身的了解，解決自身的問(wèn)題，更快地提高自己，因此合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。學(xué)生在人格平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己記錄自己的學(xué)習(xí)情況，自己找材料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)提出合理建議，幫助學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。例如，通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行合作協(xié)商與討論，使群體的智慧和思維共享?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)的學(xué)科.對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然看似簡(jiǎn)單，但因?yàn)槭莿倓偨佑|，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定難度，那如何讓學(xué)生對(duì)這門課程感興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)步入化學(xué)之門呢？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探究，以供大家了解.一、積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)化學(xué)興趣大家都明白，興趣是最好的老師，要想學(xué)好化學(xué)這門課程，首先得對(duì)化學(xué)感興趣.其實(shí)，在整個(gè)生態(tài)環(huán)境中的所有客觀存在的物質(zhì)中，大到天體星球，小到用肉眼看不見(jiàn)的分子，都是與化學(xué)密不可分的.包括生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及我們?nèi)祟悘纳剿肋@一過(guò)程，無(wú)一不與化學(xué)有關(guān).化學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的象征，每一種新型化學(xué)材料的問(wèn)世，每一次神州火箭升天，都是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn).因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活及發(fā)展中去找尋生活化學(xué)，多關(guān)心科普知識(shí)及天文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，有了興趣，再學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程就游刃有余了.二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)理解化學(xué)無(wú)論哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開觀察.要善于觀察身邊的事物，尤其對(duì)化學(xué)這門課程而言，學(xué)生首先要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將看到的現(xiàn)象用簡(jiǎn)單明了的科學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái).例如，在觀察“水的沸騰”時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)觀察水的變化過(guò)程，它是從液態(tài)水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)水再到液態(tài)水的過(guò)程，只是物質(zhì)狀態(tài)上的變化，沒(méi)有生成其他物質(zhì)，是物理變化.又如，在觀察“鎂條燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鎂條燃燒后，生成了一種白色固體物（氧化鎂），有新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化.三、聯(lián)系實(shí)際生活，做到學(xué)以致用要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.因?yàn)榛瘜W(xué)本身就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生要善于用化學(xué)的眼光去捕捉生活中的化學(xué).例如，人們常說(shuō)的鬼火是什么原因引起的？汽油燃燒的時(shí)候?yàn)槭裁床荒苡盟矞缒兀繛槭裁撮L(zhǎng)時(shí)間堆放的煤堆會(huì)突然起火呢？二氧化碳怎么又可以用來(lái)做滅火劑呢？只要認(rèn)真觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解釋日常生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，就能在這一過(guò)程中獲得樂(lè)趣，學(xué)得輕松.四、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于提問(wèn)要想學(xué)好化學(xué)，就要多思考，在不斷的提問(wèn)中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要.”究其原因，只有善于提問(wèn)的人，才能積極去思考問(wèn)題.對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的同學(xué)而言，有太多感到不解的東西，這是很正常的，不要因?yàn)闀簳r(shí)的不理解，而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程慢慢失去信心.要有追根究底的決心，越是不懂的事情就越要把它弄明白，這樣，就會(huì)越來(lái)越懂，越學(xué)越有興趣.例如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生不要只顧動(dòng)手操作，還得多思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么.如：為什么剛開始加熱時(shí)不能立即收集氧氣？為什么加熱時(shí)試管口要略向下傾斜？試管底部的藥品為什么是平鋪的？收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正放在桌面上？等等.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，加深實(shí)驗(yàn)印象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí).五、科學(xué)記憶，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解學(xué)任何一門課程，都得牢記知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛洃浭菍W(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方法.所以很多同學(xué)認(rèn)為，化學(xué)這門課程也一樣，而且是一門剛?cè)腴T的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分簡(jiǎn)單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績(jī)來(lái)，這種方法有時(shí)是很有效果的，如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上就很有效.但是在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上，我們不提倡這種死記硬背的學(xué)習(xí)法，因?yàn)樗鼰o(wú)法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和理解能力，只有在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再科學(xué)地加以記憶，才能將化學(xué)學(xué)好.例如，在講“氧氣”時(shí)，書本上描述的氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.我們不防這樣去理解：根據(jù)平常所觀察到的現(xiàn)象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說(shuō)氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應(yīng)該有顏色，通過(guò)呼吸，我們也能聞出它的氣味來(lái)，但事實(shí)上我們既沒(méi)有看到顏色，也沒(méi)有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了.六、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，勤于討論在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，對(duì)于不理解的問(wèn)題要大家一起討論，讓問(wèn)題變得明朗化.學(xué)生也要大膽提出自己不同的看法，并能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，達(dá)到解釋疑難的目的.討論能夠明白事理，提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的全面理解，這種探究討論式的學(xué)習(xí)法，對(duì)起始學(xué)科非常適用.因?yàn)樵谟懻撝屑辛舜蠹业闹腔郏瑢?duì)學(xué)生思維和能力的提高很有幫助，能讓學(xué)生在討論的過(guò)程中變得會(huì)學(xué)了，而且也學(xué)會(huì)了很多知識(shí).總之，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)只是一門起始學(xué)科，但要想學(xué)好這門課程，其關(guān)鍵就是要“入門”.只要學(xué)生入了門，并結(jié)合以上幾點(diǎn)，化學(xué)這門課程就會(huì)越學(xué)越好.演說(shuō)之禪設(shè)計(jì)篇完美呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則和技巧美GarrReynolds著第一章設(shè)計(jì)的真諦何謂設(shè)計(jì)口圖表本身就是設(shè)計(jì)圖表本身不僅能夠幫你解釋相關(guān)內(nèi)容其本身設(shè)計(jì)的好壞也能夠影響到觀眾的情緒圖表本身不應(yīng)該過(guò)于突出,因?yàn)樗皇钦故镜哪康目诤?jiǎn)潔不代表簡(jiǎn)單我們最終的目的是設(shè)計(jì)出能夠讓觀眾輕松理解的作品簡(jiǎn)潔并不是指我們自己簡(jiǎn)單的制作出低水平的幻燈片口結(jié)構(gòu)和自由■只有形式(約束、條件),才能夠有自由的存在2020/3/31毒天積累一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的14條要素1擁抱約束約束和限制是一種鼓舞和解放正是由于約束和限制,才避免你過(guò)多關(guān)注“后顧之憂注重節(jié)制做“加法”是一種常規(guī),做“減法”則需要意志力和紀(jì)律性去掉那些對(duì)你重要,但是對(duì)展示目的/觀眾并不重要的元索口智者知止演講和吃飯一樣都要“八分飽”的思想■精簡(jiǎn)會(huì)使你的演講更加精彩,同樣學(xué)員會(huì)有“意猶未盡”的感覺(jué)2020/3/31毒天積累一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的14條要素2懷揣初心理解的看待解決問(wèn)題中的不確定性,用于挑戰(zhàn)不要讓你以前的積累成為你的限制,限制你的思想口換位思考工作和演示的目的是為了工作,不是為了我們自己所以你要以一個(gè)觀眾的思維去考慮你的作品和工具口強(qiáng)調(diào)感受事情本身并不重要,重要的事情的體驗(yàn)■所有事物都是通過(guò)“情感”來(lái)影響你的行為的2020/3/31毒天積累一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的14條要素3口故事為王細(xì)節(jié)固然重要,但是故事更能夠引起觀眾共嗚,提高記憶故事是連接你的思想與觀眾已有觀念的橋梁交流而非修飾凡是引起觀眾迷惑的都成為“噪點(diǎn)”剔除無(wú)用的東西,是你的信息變得更加清晰口注重思想而非工具最好的點(diǎn)子往往誕生于比和信手涂鴉之間■設(shè)計(jì)的想法和靈感通常閃現(xiàn)在你的大腦,而不是電腦屏幕2020/3/31毒天積累一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的14條要素4口明確意圖終端客戶往往不會(huì)注意“產(chǎn)品的設(shè)計(jì)”,只在乎“實(shí)用性”汲取身邊教訓(xùn)善于觀察身邊的細(xì)節(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教盡可能簡(jiǎn)潔減去不該增加的部分,就一定能夠增加你想增加的部分口利用空白空白不僅能產(chǎn)生美感,還能引起觀眾的實(shí)現(xiàn)和想象的空間口先學(xué)習(xí)“規(guī)則”,再打破“規(guī)2020/3/31毒天積累一點(diǎn)點(diǎn)第二部分設(shè)計(jì)要素為最后一排觀眾設(shè)計(jì)口字體大一些幻燈片上的字體寧大勿小,確保最后一排觀眾能夠輕松的閱讀√如果你在幻燈片瀏覽試圖下,還看不清楚,那說(shuō)明字體太小了不要在幻燈片上寫過(guò)多信息,可以借助講義,幻燈片的作用是解釋說(shuō)明口避免雜亂無(wú)序關(guān)注字體的設(shè)計(jì):一定要干凈利落不要讓幻燈片上其他因素增加閱讀困難幻燈片的文字盡量精簡(jiǎn),你才是演講的主角過(guò)多的顏色也會(huì)給人排版混亂的感覺(jué)口避免擁擠不堪注意字體的行距(1.15-1.25),根據(jù)幻燈片的布局進(jìn)行調(diào)整2020/3/31讓版式悅目選擇你的字體口字體的選擇投影到屏幕上的識(shí)別度和易讀性是最重要的標(biāo)準(zhǔn)選擇何種字體取決于文本的內(nèi)容和你的性格特點(diǎn)口字體的種類襯線字體:筆畫的開始與結(jié)束之處有額外的裝飾無(wú)襯線字體:在筆畫的開始與結(jié)束無(wú)裝飾,筆畫粗度相同BaskervlierankinGothic威嚴(yán)精簡(jiǎn)常用經(jīng)典Bodonirock襯線字體utura無(wú)襯線字體美觀經(jīng)典獨(dú)特G|sans個(gè)性經(jīng)典Cason正式穩(wěn)重Garamond溫暖友好Optima尤雅