中考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件一次方程與方程組

中考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課件(一次方程與方程組6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課件(一次方程與方程組中考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課件(一次方程與方程組6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中考復(fù)習(xí)第二章方程(組)與不等式(組)第7講一次方程與方程組考點(diǎn)知識(shí)講如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展歷史主體性教學(xué)?網(wǎng)絡(luò)對(duì)于歷史主體性課堂有何意義?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中作出了一些深入的探索。網(wǎng)絡(luò)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建主體性課堂模式建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的成功與否，只能取決于學(xué)習(xí)者是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。但是長期以來，歷史課堂教學(xué)沿襲的是老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)接受的地位。歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。這就要求在歷史教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，充分體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識(shí)為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。教學(xué)任務(wù)的完成絕不是以歷史知識(shí)的灌輸進(jìn)行的。課堂主體性的實(shí)現(xiàn)，首先要使教師的教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，要把弘揚(yáng)學(xué)生的主體性作為指導(dǎo)思想。實(shí)施主體性課堂教學(xué)，首先就必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)中離開了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)就不可能完成好，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。同時(shí)，課堂教學(xué)包括一系列的環(huán)節(jié)，從新課預(yù)習(xí)、講授新課到提問討論、練習(xí)鞏固到組織復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體性的指導(dǎo)思想，都應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動(dòng)參與，積極探索，從而獲取知識(shí)、增長才干、提高素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，師生是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)把求知和創(chuàng)造的樂趣交還給學(xué)生。例如，上課伊始，師生共同欣賞Flash動(dòng)畫《出塞曲》，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。課中充分利用遠(yuǎn)教資源提供的多媒體課件和圖片等教育資源(如張騫通西域、絲綢之路、邊塞詩情、知識(shí)拓展等)開展教學(xué)。整堂課通過學(xué)生主體探究，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶著輕松愉悅的心情，身臨其境地凝眸歷史的恢弘氣象，觸摸偉大民族的脈動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生才是真正的主角，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)無不凸現(xiàn)著學(xué)生的主體性，而立足點(diǎn)和歸宿則是學(xué)生的終身發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主體性課堂因此而別開生面、異彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)的信息和情感支持，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠說：教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中具有主動(dòng)精神，發(fā)揮主體作用，才能提高教學(xué)效率。歷史由于時(shí)空的限制，不像自然現(xiàn)象在相同條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史具有一去不復(fù)返的性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能通過文字和語言來進(jìn)行描述，頂多利用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，視覺聽覺效果不佳，這樣就很容易把原本生動(dòng)鮮活的歷史弄得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生具有“天然”的吸引力，網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、有聲有色和生動(dòng)逼真的信息對(duì)學(xué)生感官的多方位刺激，這些若能在教學(xué)中被很好地利用，那將把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大化，從而有利于激活學(xué)生的主體意識(shí)，有利于主動(dòng)參與。如在《五四運(yùn)動(dòng)》一課，筆者使用了電影《我的1919》的一個(gè)片斷，然后設(shè)疑：“我的1919”爆發(fā)了什么歷史大事?這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)為什么爆發(fā)?運(yùn)動(dòng)的主力是什么人?從而不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，又把波瀾壯闊的歷史事件變成了生動(dòng)的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生主體建構(gòu)歷史知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與的過程又推波助瀾地把主體的興趣和激情進(jìn)一步鼓漲。正如蘇霍姆林斯基所說：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣和重要條件。”網(wǎng)絡(luò)的資源和環(huán)境支持，有利于學(xué)生的主動(dòng)探究德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’?！本W(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境提供了浩如煙海、取之不盡的信息資源和快捷高效的交流通道，為學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了強(qiáng)有力的支持。如在《九一八事變》一課，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源提供的材料整合成課件，在播放《松花江上》這首歌的同時(shí)屏幕演示相關(guān)歷史圖片(如爆炸、逃難、流浪等場(chǎng)景)，讓學(xué)生觸摸到民族靈魂深處的傷痕，讓那個(gè)時(shí)代的悲憤在學(xué)生心中重新燃燒。然后教師提問：歌中呂到的松花江在哪里?“九一八”是怎么一回事?歌中的人為什么要流浪?然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上主動(dòng)探究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間、牛生之間通過BBS論壇、聊天室或E－mail等形式進(jìn)行交流和觀點(diǎn)碰撞，可以想象就本課而言，如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)效果是絕對(duì)不能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相比擬的。根據(jù)建構(gòu)主義理論，歷史課堂的主體性教學(xué)模式應(yīng)大致作如下構(gòu)建：激發(fā)主體主動(dòng)參與，引導(dǎo)主體主動(dòng)探究，促進(jìn)主體主動(dòng)發(fā)展。要想有效地弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)，對(duì)于激發(fā)主體主動(dòng)參與、引導(dǎo)主體主動(dòng)探究、促進(jìn)主體主動(dòng)發(fā)展有著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，時(shí)代必然。網(wǎng)絡(luò)為歷史主體性課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大動(dòng)力和充沛活力，歷史課堂因此而別開生面、異彩紛呈。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育到成人的過渡時(shí)期，性成熟是青春期的一個(gè)重要標(biāo)志。由于身心發(fā)展不夠成熟，許多人在青春期或多或少都會(huì)遇到性迷惑、性沖動(dòng)等煩惱。這就要求我們?cè)诔踔薪虒W(xué)管理中結(jié)合青少年身心要求，認(rèn)清青春期性教育的必要性，掌握青少年性教育知?R和技巧，做好青春期性教育工作，以幫助青少年健康成長。1.開展青春期性教育的必要性隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國對(duì)外開放范圍的不斷擴(kuò)大，許多外來事物包括西方價(jià)值觀紛紛涌入中國，在這樣的大環(huán)境下，青少年群體的價(jià)值觀和思想理念都更加多元化。如受西方性解放思想影響，許多青少年對(duì)性的態(tài)度也非常隨意，他們對(duì)中學(xué)生早戀、偷嘗禁果、性犯罪之類的新聞也是見怪不該。2013世界避孕日中國調(diào)研報(bào)告顯示，認(rèn)為早戀、婚前性行為可以原諒的小學(xué)生居然達(dá)到了51.98%，初中生的比例更高。但是，在較大的學(xué)習(xí)壓力下，更多的初中生是對(duì)性持矛盾、煩惱、困惑態(tài)度的。另一方面，我國學(xué)校尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，性教育非常落后，許多學(xué)校在性知識(shí)普及上都做的不夠，學(xué)生性知識(shí)可以說是一片空白。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，學(xué)校肩負(fù)著教育的使命，在學(xué)生成長中起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)校的教育使命不止是知識(shí)教育和思想教育，學(xué)校教育更深層次的使命是以人為本，使學(xué)生健康成長，開展青春期性教育，可以幫助學(xué)生解決心理困惑，減少青少年性犯罪幾率。因此，在開放的社會(huì)環(huán)境中，在中學(xué)生性知識(shí)匱乏與學(xué)校性教育之間矛盾日漸加劇的情況下，學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，重視和加強(qiáng)中學(xué)生性教育。2.開展青春期性教育的對(duì)策2.1以校園為重心，舉辦性教育知識(shí)講座學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，要想補(bǔ)全青少年青春期性教育短板，我們必須以學(xué)校為基點(diǎn)，以“守護(hù)青春、健康成長”為主題，開展校園健康公益講座。確切來說，各級(jí)中學(xué)尤其是青春期性教育形勢(shì)更加嚴(yán)峻的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到在中學(xué)生群體中開展青春期性教育的必要性和緊迫性。然后，加強(qiáng)與地方青少年發(fā)展基金會(huì)、婦幼保健院的聯(lián)系，與他們攜手開展校園公益專題講座，借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，向中學(xué)生傳授生殖健康、性保健知識(shí)，使他們真正了解自己，更加關(guān)愛自己的生理健康。與此同時(shí)，利用條幅、宣傳欄、板報(bào)等形式，宣傳青春期性知識(shí)，使學(xué)生對(duì)性安全、性責(zé)任有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。需要指出的是，許多農(nóng)村中學(xué)生都生活在家庭教育嚴(yán)重缺失的留守家庭，針對(duì)這些學(xué)生，學(xué)校尤其需要加強(qiáng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生存在的思想困惑，幫助他們健康成長。2.2以班級(jí)活動(dòng)為載體，開展青春期性教育班級(jí)是組成學(xué)校的主要因子，在班主任指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有目的有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)，是班集體形成的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑。班級(jí)管理目標(biāo)不只是提高學(xué)生成績和升學(xué)率，還包括服務(wù)學(xué)生成長，健全學(xué)生人格。這也意味著，初中生青春期性教育同樣可以以班級(jí)為催化劑，以班級(jí)活動(dòng)為載體來開展和進(jìn)行。因此，在日常教學(xué)管理中，教師要著眼于學(xué)生內(nèi)心情感需求，以班級(jí)為基點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生健康教育問題、目標(biāo)和知識(shí)，開展各種青春期性教育活動(dòng)，如青春期教育知識(shí)競(jìng)賽、健康知識(shí)研討、青少年思想教育征文活動(dòng)等，并為學(xué)生提供心理咨詢幫助，盡量給學(xué)生的人格特質(zhì)和具體行為提出一些期望性的建議，爭(zhēng)取通過健康的正面教育端正學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)，使他們樹立積極健康的性道德觀念，以利于他們的身心發(fā)展。2.3在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行性教育長期以來，我國社會(huì)在青春期性教育方面欲語還休的態(tài)度，是導(dǎo)致中學(xué)生性知識(shí)獲取渠道狹窄、性認(rèn)識(shí)混亂的主要原因。在性犯罪低齡化趨勢(shì)明顯、青少年性成熟年齡提前的情況下，我們要向西方國家學(xué)習(xí)，針對(duì)青少年群體出版各種圖文并茂的性教育出版物、性教育教材，并在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行心理健康宣傳和教育。具體來說，政府、教育部門、學(xué)校、家長和媒體，要從性保健出發(fā)，以教育與醫(yī)療保健系統(tǒng)為核心，培訓(xùn)性教育師資，在青少年群體中開展早期性教育。民間團(tuán)體、性教育協(xié)會(huì)，要借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等渠道，開展社會(huì)化中學(xué)生性教育，并針對(duì)中學(xué)生群體成立“新教育中心”、“早孕服務(wù)中心”之類的服務(wù)機(jī)構(gòu)，為存在問題的青少年提供咨詢和救助，幫助他們解決一些實(shí)際問題。綜上所述，初中生青春期性教育是當(dāng)前一個(gè)廣受關(guān)注的話題。因此，我們要以學(xué)校為主渠道，采用校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等多種途徑開展青春期性教育，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高他們的青春期適應(yīng)能力。中考復(fù)習(xí)第二章方程(組)與不等式(組)第7講一次方程與方程組考點(diǎn)知識(shí)講考點(diǎn)一等式及方程的有關(guān)概念等式及其性質(zhì)用等號(hào)“=”來表示相等關(guān)系的式子,叫做等式等式的性質(zhì):等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式,所得結(jié)果仍是等式;等式兩邊都乘以(或除以同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不能為0,所得結(jié)果仍是等式偏圓在等式兩邊都除以同一個(gè)代數(shù)式時(shí),一定要保證這個(gè)代數(shù)式的值不為零2.方程的有關(guān)概念1)含有未知數(shù)的叫做方程我,(使方程左、右兩邊的相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解(只含有一個(gè)未知數(shù)的方程的也叫做根)(3)求方程解的過程,叫做解方程(4)方程的兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的,這樣的方程叫做整式方程考點(diǎn)二一元一次方程1.一元一次方程在整式方程中,只含有一個(gè)未知數(shù),并且未知數(shù)的次數(shù)是1,系數(shù)不等于0的方程,叫做一元一次方程是一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式2.解一元一次方程的一般步驟(1)去分母:(2)去括號(hào):(3)移項(xiàng);(4合并同類項(xiàng):(5)系數(shù)化為1考點(diǎn)三二元一次方程組及解法1.二元一次方程組(1)幾個(gè)含有相同未知數(shù)的二元一次方程合在一起,叫做二元一次方程組(2)二元一次方程的一般形式:ax+by=c2.解二元一次方程組的基本思路:消元3.二元一次方程組的解法:(1)代入消元法:(2)加減消元法:(3)圖象法解方程組其實(shí)就是把方程組轉(zhuǎn)化為方程.解二元一次方程組就是通過消元,把它轉(zhuǎn)化為一元一次方程求解考點(diǎn)四列方程(組)解應(yīng)用題列方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟(1)把握題意,搞清楚什么是條件,求什么(2)設(shè)未知數(shù)「直接設(shè)未知數(shù),就事論事,問什么設(shè)什么,間接設(shè)未知數(shù)(3)找出能夠包含未知數(shù)的等量關(guān)系(一般情況下設(shè)幾個(gè)未知數(shù),就找?guī)讉€(gè)等量關(guān)系)(4)列出方程(組)(5)求出方程(組)的解注意排除增根(6)檢驗(yàn)(看是否符合題意);(7)寫出答案(包括單位名稱)2.列方程(組)解應(yīng)用題的關(guān)鍵是中考典例精斬例()20南)二元一次方移/x一y=A的解是()X+y=2BDmx+ny=8(2)(2010·萊蕪)已知是二元一次方程組的解,則2m-n的算術(shù)平方nxm根為()(3)(2009荊州)已知關(guān)于x的方程4x-3m=2的解是x=m,則m的值是()A.2B.-2C.=D【點(diǎn)撥】(1)題考查加減消元法解次方程組x+y=2,②2①+②2,得2x=6,即x=3.把x=3代入①,得y=-1,所以方程組的解為(2)題考查二元一次方程組的解的概念mx是方程組的解解得(3)題考查一元一次方程的解的概念x=m是方程4x-3m=2的解4m-3m=2,解得m=2【解答】(1D(2B(3)A≯例2(1)(2009濟(jì)寧)解方程2x+110x+13x+4y=19(2)(2010青島)解方程組:【點(diǎn)撥】(1)題考查解一元一次方程的一般步驟為:①去分母;②去括號(hào):③移項(xiàng):④合并同類項(xiàng);⑤未知數(shù)的系數(shù)化為1.解一元一次方程就是通過這些步驟,將其逐步化為x=a的形式