冶金等工貿(mào)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控教學(xué)課件

冶金等工貿(mào)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。冶金等工貿(mào)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控冶金等工貿(mào)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一篇風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控第二篇隱患排查治理1.思想品德課教學(xué)中存在的問題1.1農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，行為自控能力較差。由于目前農(nóng)村學(xué)校生源不好，招生時(shí)放寬了入學(xué)條件，所以農(nóng)村學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力比起普通中學(xué)的學(xué)生來說有一定差距，少數(shù)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且行為表現(xiàn)較差。如有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上睡覺，身在教室心在外，有時(shí)甚至有意或無意地?cái)_亂教學(xué)秩序，干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，影響教師上課的情緒和整個(gè)課堂效率。1.2學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性不高。有部分學(xué)生甚至學(xué)生家長認(rèn)為農(nóng)村孩子讀書前景不太好，找工作難，讀書無用思想滋生，同樣思想品德課學(xué)不學(xué)也無所謂，或者學(xué)了之后沒有用武之地等原因，造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏一種學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，導(dǎo)致他們的思想品德課學(xué)習(xí)陷入困境，甚至厭學(xué)或不學(xué)，從而影響整個(gè)教學(xué)效率。1.3教材知識(shí)容量大，內(nèi)容不斷更新，但教師教學(xué)手段單一。思想品德教材的內(nèi)容多，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說顯得多而雜，無從下手。而且思想品德教材時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容變化大。新名詞、新理論、新思想不斷涌現(xiàn)，思想品德課教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備已不能很好地為這些新內(nèi)容服務(wù)，表現(xiàn)在教學(xué)中就是對(duì)教材的新內(nèi)容把握不準(zhǔn)、吃不透，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)新概念講解不夠透徹，對(duì)新原理運(yùn)用不夠靈活。加上思想品德課教學(xué)中，由于受各種條件的限制，教學(xué)手段仍比較單一，存在著"一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要想在有限的教學(xué)時(shí)間里圓滿完成思想教學(xué)任務(wù)是有一定難度的。2.解決上述問題的對(duì)策筆者認(rèn)為，要解決好上述問題，關(guān)鍵是要從理性角度上對(duì)思想品德課教學(xué)予以重視。首先要正確引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視思想品德課，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點(diǎn)，即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)習(xí)，如果思想上重視，在老師指導(dǎo)下多花點(diǎn)時(shí)間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以我們教師在課堂內(nèi)外，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課重要性的教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)的重要意義，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德的積極性，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與教學(xué)過程。在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，我們要努力構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系。他們一旦得到教師的關(guān)注時(shí)，往往就會(huì)以極大的學(xué)習(xí)熱情來報(bào)答老師的期待，從而使我們的思想品德課教學(xué)收到事半功倍的實(shí)效。其次要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)摸透學(xué)生心理特點(diǎn)，知識(shí)掌握情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)不同教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)教材中與已學(xué)過知識(shí)有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可列出綱要，讓學(xué)生自己閱讀，提出疑問、發(fā)表看法，小組討論學(xué)習(xí)。如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講多練"法。即教師先預(yù)設(shè)本課重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握基本概念，原理及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)注意選擇一些具有時(shí)代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學(xué)生加深理解；對(duì)學(xué)生容易含混不清的問題，在重點(diǎn)處設(shè)疑問，以簡(jiǎn)明練習(xí)予以解決。同類或易混淆的知識(shí)，教學(xué)中可運(yùn)用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可采取教師啟發(fā)或講解；或者采用圖像資料、多媒體課件等方法釋疑解惑，使學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高課堂效率。3.課堂設(shè)問要因?qū)W生水平而異，使學(xué)生有成就感農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差些，但自尊心同樣較強(qiáng)，他們渴望得到尊重，取得成功，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問要針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)水平，因"人"而異。對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生，可以提出一些簡(jiǎn)單的比較容易的問題讓他們答，答對(duì)了立刻用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于中等以上難度的問題，要提問理解能力強(qiáng)的學(xué)生，這不僅照顧差生又能提高能力較強(qiáng)的學(xué)生，這種分層教學(xué)的方法會(huì)受到學(xué)生歡迎和接受，并會(huì)取得良好的效果。4.教學(xué)內(nèi)容的難易程度，容量大小要適中，不能只追求速度，而忽視教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，教師不能一味追求教學(xué)速度而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有取舍，有所為有所不為。教學(xué)內(nèi)容的難易程度、容量大小應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓學(xué)生聽得懂、會(huì)運(yùn)用，能舉一反三、融會(huì)貫通，在教材處理策略上，做到該拓展的拓展、該濃縮的濃縮，避免平均著力，以便提高教學(xué)效率；在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)努力篩選一些具有相應(yīng)專業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，將它們有機(jī)地引進(jìn)課堂，再賦予教材中的理性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)會(huì)到思想品德理論"近"而實(shí)用，"真"而有味。同時(shí)更要注重課堂質(zhì)量，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)"堂堂清"。5.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)教師要懂得專業(yè)理論知識(shí)，就要求教師懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)，還要求有豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，否則就不能把思想品德課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中不斷汲取新的營養(yǎng)。同時(shí)要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。另一方面，思想品德教師應(yīng)該到校外走一走，學(xué)一學(xué)，接觸到社會(huì)的一些新情況、新事物，積累點(diǎn)典型材料，起到開眼界，換腦筋的作用，這樣會(huì)使課講得更加生動(dòng)，更富有情感、更有吸引力。當(dāng)然，在農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中遇到的問題還遠(yuǎn)不止上述這些，解決對(duì)策也有許多，關(guān)鍵是我們教師在教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究，增強(qiáng)理論意識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。相信，通過教育同行和師生的不斷學(xué)習(xí)，深入思考，大膽實(shí)踐，銳意創(chuàng)新，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)一定能綻放出新的活力。校長和教師是教育創(chuàng)新的施工隊(duì)尊敬的顧老師，尊敬的各位專家，校長同志們，非常感謝組織者給我這么一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。我非常贊成這次年會(huì)的主題：學(xué)校創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力。我看這里大概有兩個(gè)層次，一是創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界的主題，特別要強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新。在我看來，中國教育的創(chuàng)新最需要凝聚民間的推動(dòng)力，通過這個(gè)民間的平臺(tái)把一批能夠擔(dān)負(fù)起中國歷史責(zé)任的校長，聚集在一塊，交流大家的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐，而且是用一種敘事的方式，講述你們的教育故事，通過講述你們的教育故事達(dá)到推動(dòng)教育創(chuàng)新的目的，我認(rèn)為這樣的活動(dòng)是很有意義的。當(dāng)然這個(gè)主題中還有另外一個(gè)概念就是領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在哪里呢？按我個(gè)人的理解，學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)力主要是學(xué)校教育的執(zhí)行力，或者行動(dòng)力。在教育隊(duì)伍中有兩類人，一類是搞教育理論研究的，一類是搞教育實(shí)踐的，像顧老師他們就是搞教育理論研究的。他們把一套理論主張?zhí)岢鰜?，然后又設(shè)計(jì)成一套教育制度和課程。但是怎么做出來，就需要有施工隊(duì)伍，在我看來校長和老師就是教育的一支施工隊(duì)伍，談施工就屬于技術(shù)問題、工藝問題。二十年前我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，今天素質(zhì)教育已成為國家教育的主旋律，也設(shè)計(jì)出了一套新的課程。當(dāng)下的任務(wù)是如何把素質(zhì)教育做出來，校長和教師的責(zé)任在做素質(zhì)教育。我們把素質(zhì)教育做出來了，我們把課程改革方案做好了，教育就成功了。反之，教育就失敗了，課程改革也失敗了。所以，去年在這個(gè)論壇上，我曾經(jīng)說了幾句話，要引導(dǎo)校長回歸校園，深入課堂，親近師生，發(fā)現(xiàn)問題，找到教育創(chuàng)新的切入點(diǎn)。從小學(xué)生的五本書說施工中小學(xué)創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)是非常明確的。近年來我外出的時(shí)候，總是在書包里面放著小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的五本書，見到校長或教師我就會(huì)跟他們交談。這五本書是：《語文》、《數(shù)學(xué)》、《品德與生活》、《音樂》、《美術(shù)》，每個(gè)小學(xué)生都是用這五本書開始自己的學(xué)習(xí)生涯的。大家都曉得，這些書都是以漢文字作為載體呈現(xiàn)的。因?yàn)槲彝诵萘擞袝r(shí)間，我就把小學(xué)生的全部教材通讀了一遍，還把初中的教材通讀了一遍，讀后發(fā)現(xiàn)了很多的問題。比如說，《語文》開始用六個(gè)星期在教拼音，第一冊(cè)《語文》書上有255個(gè)生字，其中129個(gè)字是一類字，126個(gè)字是二類字，總共是255個(gè)生字。其實(shí)在語文教科書上面要孩子們閱讀的漢字總量是730個(gè)，在《數(shù)學(xué)》上又多出來146個(gè)生字，《品德與生活》上又出現(xiàn)了170個(gè)生字，《美術(shù)》上又出來了133個(gè)生字，《音樂》上出現(xiàn)了54個(gè)生字。第一學(xué)期要學(xué)生閱讀獨(dú)立漢字的總量是1233個(gè)生字，如果把第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期加上去，到二年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，這五類教科書呈現(xiàn)了多少漢字呢？2354個(gè)生字。如果我們的每個(gè)老師都讓孩子在這兩年中能夠閱讀自己的教科書，二年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，就理應(yīng)完成2500個(gè)漢字的認(rèn)讀任務(wù)。也就是說，他們可以進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。美國前總統(tǒng)克林頓，在1997年的國情咨文中提到，要讓美國的孩子八歲實(shí)現(xiàn)自主閱讀，當(dāng)時(shí)他還提出了一個(gè)閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)。我看到這個(gè)報(bào)告時(shí)我就想，中國的孩子能不能在八歲實(shí)現(xiàn)自主閱讀呢？從1998年我就開始做實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明中國的孩子在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)自主閱讀是可以的，但是，這個(gè)問題一直到今天也沒有引起大家的重視。為什么呢？你只要用一星期的時(shí)間，在小學(xué)生一年級(jí)聽課就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題之所在：我們的課程，從縱向來看是不銜接的，橫向是不聯(lián)系的，課程的設(shè)計(jì)是如此，課程的實(shí)施也是如此，孩子們的時(shí)間被這個(gè)課程體系大量耗費(fèi)了。所以我以為校長只有在整合教育資源、拓展教育時(shí)空、改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，努力提升治校的工藝水平，才能彰顯其領(lǐng)導(dǎo)力。謝謝！第一篇風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控第二篇隱患排查治理安全風(fēng)險(xiǎn)管理就是指通過識(shí)別生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)、有害因素,并運(yùn)用定性或定量的統(tǒng)計(jì)分析方法確定其風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重程度,進(jìn)而確定風(fēng)險(xiǎn)控制的優(yōu)先順序和風(fēng)險(xiǎn)控制措施,以達(dá)到改善安全生產(chǎn)環(huán)境、減少和杜絕安全生產(chǎn)事故的目標(biāo)而采取的措施和規(guī)定。風(fēng)險(xiǎn)控制步驟的示意圖步驟2步驟1風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)辨識(shí)步驟3風(fēng)險(xiǎn)控制步驟:危險(xiǎn)源辨識(shí)→風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)→確定風(fēng)險(xiǎn)等→制定風(fēng)險(xiǎn)控制措施方法→更新一、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別方法1、安全檢查表法(SCL)安全檢查表法適用于對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及其它區(qū)域的物的不安全狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境不安全因素及管理缺陷進(jìn)行辨識(shí)所謂安全檢查表,就是為系統(tǒng)地辨識(shí)和診斷某一系統(tǒng)的安全狀況而事先擬好的問題清單。具體地講,就是為了系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)工廠、車間、工藝過程或機(jī)械、設(shè)備、產(chǎn)品以及各種操作、管理和組織措葹中的不安全因素,事先把檢查對(duì)象加以分解,把大系統(tǒng)分解成小的子系統(tǒng),找出不安全因素,然后確定檢查項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)要求,將檢查項(xiàng)目按系統(tǒng)的枃成順序編制成表,以便進(jìn)行檢査,避免漏檢,這種表就叫安全檢查表。通過安全檢查表可以定性不定性的分析評(píng)價(jià)作業(yè)活動(dòng)的危害等級(jí)。主要適用于設(shè)施設(shè)備檢查物料堆場(chǎng)檢查,作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)檢查等安全檢查(SCL)表單位:區(qū)域/工藝過程:裝置/設(shè)備/設(shè)施:現(xiàn)有安全控制措施序號(hào)檢查項(xiàng)曰標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生偏差的主要后果發(fā)生頻|管理員工勝任安全設(shè)LS/R/險(xiǎn)等建議級(jí)改進(jìn)程度施措施2、作業(yè)危害分析法(JHA)作業(yè)危害分析法適用于按照作業(yè)步驟分解逐一對(duì)作業(yè)過程中的人的不安全行為進(jìn)行識(shí)別作業(yè)危害分析(JobHazardAnalysis,JHA)又稱作業(yè)安全分析(JobSafetyAnalysis,JSA)、作業(yè)危害分解(JobhazardBreakdown,JHB),是一種定性風(fēng)險(xiǎn)分析方法。實(shí)施作業(yè)危害分析,能夠識(shí)別作業(yè)中潛在的危害,確定相應(yīng)的工程措施,提供適當(dāng)?shù)膫€(gè)體防護(hù)裝置,以防止事故發(fā)生,防止人員受到傷害。此方法適用于工藝操作,設(shè)備設(shè)施檢修等。辨識(shí)過程注意事項(xiàng)作業(yè)危害分析將對(duì)作業(yè)活動(dòng)的每一步驟進(jìn)行分析,從而辨識(shí)潛在的危害并制定安全措施*作業(yè)危害分析的主要步驟是1、確定(或選擇)待分析的作業(yè)將作業(yè)劃分為一系列的步驟3、辨識(shí)每一步驟的潛在危害;4、確定相應(yīng)的預(yù)防措施。*劃分的作業(yè)活動(dòng)步驟不能太籠統(tǒng),步驟劃分也不宜太細(xì),以致出現(xiàn)許多的步驟。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),一項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)的步驟一般不超過10項(xiàng),要保持各個(gè)步驟正確的順序。辨識(shí)過程注意事項(xiàng)為了辨識(shí)危害,需要對(duì)作業(yè)活動(dòng)步的觀察和分析。辨識(shí)危害應(yīng)該思考的問題是:可能發(fā)生的故障或錯(cuò)誤是什么?其后釆如何?事故是怎樣發(fā)生的?其他的影響因素有哪些?發(fā)生的可能性?以下是危害辨識(shí)的部分內(nèi)容:·是否穿著個(gè)體防護(hù)服或配戴個(gè)體防護(hù)器具?·操作環(huán)境、設(shè)備、地槽、坑及危險(xiǎn)的操作是否有有效的防護(hù)?*·維修設(shè)備時(shí),是否對(duì)相互連通