高中英語課前展示教學(xué)課件

高中英語課前展示聰明出于勤奮，天才在于積累高中英語課前展示高中英語課前展示聰明出于勤奮，天才在于積累Cartoonsn'sMoon對于相對傳統(tǒng)的初中語文課堂是這樣的，重視老師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生考試的成績，相對忽視學(xué)生活躍性、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)方面。在課堂相對嚴(yán)肅壓抑的氛圍下，大多數(shù)學(xué)生只是在老師的灌輸下，學(xué)習(xí)了課本的知識，學(xué)生是否有自己真實(shí)感悟，我們無從得知。初中時(shí)期，正是青少年培養(yǎng)好奇心、求知欲、探索力的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生的確學(xué)到課本的知識，表面上看效率高，但其實(shí)因小失大。俗話說，授人以魚不如授人以漁，我想中國教育出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀也與此相關(guān)聯(lián)吧。因此，構(gòu)建高效課堂迫在眉睫，以下是本篇文章的幾點(diǎn)分析。一、提高教師教學(xué)技巧，融洽師生關(guān)系一節(jié)課四十五分鐘，怎么將老師和學(xué)生保持一個(gè)節(jié)奏呢？提高老師語言技巧、風(fēng)趣程度，老師可以放下身段，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，而不只是我教你學(xué)。幽默的語言、生動(dòng)的變現(xiàn)力、善于觀察的眼睛，會(huì)讓學(xué)生更愿意聽老師的課。迷人而有魅力的老師會(huì)讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。有時(shí)，學(xué)生天真無邪的笑容和一些看似不靠譜的想法卻可以激起老師的靈感。如此融洽的課堂，而不是強(qiáng)迫灌輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到的就不只是文化知識，同時(shí)還有做人的道理還有溫文爾雅性格的塑造，對一個(gè)學(xué)生的影響將是意義深遠(yuǎn)影響巨大的。二、激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，提高學(xué)生的興趣，就會(huì)提高整節(jié)課的課堂效率，在學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識，并不是覺得學(xué)習(xí)室一種痛苦。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心重視，從而提高自信和自我滿足感、成就感。興趣可以讓枯燥的語文課本變得生動(dòng)有趣起來，興趣可以讓學(xué)習(xí)保持更加持久的動(dòng)力，最終發(fā)展成特長。學(xué)生的求知欲與老師知識擦出絢爛的火花，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)之海里徜徉。學(xué)生的思想被解開禁錮，便會(huì)萌發(fā)各種各樣的問題，老師在解答中，既教會(huì)學(xué)生知識，又融洽了師生關(guān)系，一舉多得，何樂而不為。西方有科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，人們在相對放松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，表現(xiàn)欲會(huì)大大增加，思維會(huì)更加活躍。老師從課堂的獨(dú)裁者變成課堂的參與者，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。三、小組互動(dòng)，形成自學(xué)模式（1）一個(gè)人的思維畢竟是有限制的。有人說：你的思想，我的思想交匯在一起，便形成許許多多的思想，你的靈感，我的靈感，就匯集成許許多多的靈感。打造小組模式，讓整個(gè)班級融成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組在互相監(jiān)督、互相比較中提高自己，形成競爭習(xí)慣，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，各個(gè)小組可以相互討論、相互請教、相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)互幫互助的班級體，有利于提高班級榮譽(yù)感、形成一個(gè)有愛的大家庭。（2）將課堂還給學(xué)生，學(xué)生能討論出來的問題就讓學(xué)生討論，大家都不明白的問題，老師可以針對性講解，是學(xué)生對該知識點(diǎn)理解的更加透徹，影響更加深刻。學(xué)生在相互爭辯中，練習(xí)了口才也激發(fā)了自己的表現(xiàn)欲，此時(shí)感覺上課并不是一種痛苦而是一種快樂。因?yàn)閷W(xué)生的思維在某些方面可能比老師想的更加全面，也可以彌補(bǔ)老師的漏洞，讓老師明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪個(gè)地方，可以教學(xué)相長，教室、講臺成為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺。此時(shí)此刻。學(xué)生的各種潛能可能被淋漓盡致的挖掘出來，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。（3）學(xué)生的資質(zhì)存在差異，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力比較慢。如果只是老師在課堂上的講解，可能會(huì)好的更好，差的更差。因此，可以形成多對一互幫模式，既可以省去學(xué)生請家教的金錢時(shí)間，又可以培養(yǎng)同學(xué)感情，增強(qiáng)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。有些差生在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下提高學(xué)習(xí)成績，可以提高自信，有利于健康人格的形成。同時(shí)，學(xué)生在相互幫助下，提高競爭意識。而且小組并不是一成不變的，小組會(huì)根據(jù)每個(gè)階段的不同學(xué)習(xí)狀況重新分配，在小組中會(huì)形成一種模式。學(xué)前模式、預(yù)習(xí)模式、課堂模式、課后模式，在此模式下真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四、放開手腳，讓學(xué)生唱主戲畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。五、創(chuàng)造力的激發(fā)創(chuàng)造力是一個(gè)民族發(fā)展的重要命脈，如果沒有了創(chuàng)造力整個(gè)民族將是灰暗無光的。因此初中高效課堂的構(gòu)建把提高學(xué)生的創(chuàng)造力擺在很重要的位置，是任何人都不容忽視的。因?yàn)槲覈L久自古以來的硬試教育，整個(gè)教育模式缺乏創(chuàng)造力，不僅是教育機(jī)構(gòu)還有老師學(xué)生，提高整個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是緊要任務(wù)。（1）課堂作業(yè)的改革，改變傳統(tǒng)的課本問題方式，將更多的答案設(shè)置變得更靈活化，不只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，將每個(gè)題設(shè)置成不同方式的答案形式，不只是答案對了就可以，必須想出多種解題方案。將更多地課本作業(yè)改成實(shí)踐作業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)踐中激發(fā)靈感，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的途徑。真正明白學(xué)習(xí)是自己的事情而不是老師家長的，學(xué)習(xí)不只是應(yīng)付而是人生的樂趣。（2）考試的改革，將平時(shí)的基本考試盡量簡化，使學(xué)生有更多的空余時(shí)間研究新的知識，培養(yǎng)其他的興趣愛好，成為多類型人才?？梢栽O(shè)置多類型的智力考試，并計(jì)入學(xué)分，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，讓這種智力考試不再只是少數(shù)人的事，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力都爆棚?？傊?，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”“留白”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性，有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大膽鼓勵(lì)、利用；對消極的負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”。作為教師我們要有動(dòng)態(tài)生成的理念，要科學(xué)而藝術(shù)地融合“預(yù)設(shè)”“留白”和“生成”。唯有如此，課堂教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)成為動(dòng)態(tài)生成的語文課堂教學(xué)的高效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我生命歷程，才會(huì)充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會(huì)共同得到提高。如今的新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，自學(xué)、探究、交流和實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的主要模式，倍受廣大教師的“重用”。然而，對課堂討論的合理運(yùn)用，會(huì)使得我們的課堂教學(xué)更加開放而富有活力，在教學(xué)實(shí)踐中，由于理解偏差，操作不當(dāng)?shù)纫蛩?，?jīng)常使得課堂討論浮于表面或流于形式，把課堂討論視為教學(xué)的“點(diǎn)綴”，致使很多課堂討論成了“偽討論”、“無效討論”?；瘜W(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，想實(shí)施有效的課堂討論，難度似乎比其它學(xué)科更大。一、化學(xué)課堂“偽討論”的幾種表現(xiàn)1.無價(jià)值的討論，明知故“論”。在一節(jié)化學(xué)公開課上，某教師在執(zhí)教《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了引進(jìn)物質(zhì)的量濃度的配制，先設(shè)置了問題：如何配制100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaCl溶液讓學(xué)生分組討論。學(xué)生立即湊在一起，唧唧喳喳地說個(gè)不停，不到一分鐘，討論結(jié)束，小組代表爭先恐后地交流本組的討論結(jié)果。教師所提出的這個(gè)問題，實(shí)際上在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過，不存在思考上的困難，完全可以讓學(xué)生自我回顧得出結(jié)論，設(shè)置這種毫無討論價(jià)值的問題，不僅不能有效的激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，象這種課堂討論不僅是無效的，而且是負(fù)效的。2.超越極限的討論，越難越“論”。有些教師在設(shè)計(jì)課堂討論的問題時(shí)，有時(shí)考慮不到學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)一些難度大，超越學(xué)生目前解決問題能力的問題，而致使課堂討論得不到順利進(jìn)行，從而達(dá)不到課堂討論所應(yīng)有的效果。如某教師在執(zhí)教《電解質(zhì)》一節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)演示了鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，接著就讓學(xué)生討論上述物質(zhì)的溶液為什么具有導(dǎo)電性？學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，并不了解物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)原因，學(xué)生只知道金屬能導(dǎo)電，而不知道金屬導(dǎo)電內(nèi)部機(jī)理是有帶負(fù)電的自由移動(dòng)的電子。從而無法進(jìn)行問題的情景遷移，也就無從分析鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液能導(dǎo)電的原因。像這樣不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平而隨意設(shè)計(jì)的高難度的問題，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)因問題的艱深而使學(xué)生望而卻步、不知所措。3.脫離引導(dǎo)的討論，任由濫“論”。很多教師在授課時(shí)，一旦進(jìn)入課堂討論的環(huán)節(jié)，就會(huì)不知所措的站在講臺邊等待，有的教師會(huì)忙碌于準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有的穿梭于討論小組之間，看似很忙，實(shí)際上并沒有真正對學(xué)生的課堂討論進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。課堂討論過程中，學(xué)生隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新思想、新問題，如果這些問題不能得到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，就會(huì)阻礙課堂討論的順利進(jìn)行。同樣在討論過程中，學(xué)生也可能會(huì)由于討論中的一些問題而轉(zhuǎn)移討論中心，從而使討論偏離論題，根本就沒解決問題。這就要求教師必須為學(xué)生的討論提供有效的幫助和適時(shí)的引導(dǎo)，在課堂討論中教師不能合理地把握和控制學(xué)生課堂討論的進(jìn)程和效果，會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、把握好課堂討論的時(shí)機(jī)一般來說，在以下情境中課堂討論才是有意義的。一是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突意見不統(tǒng)一時(shí)。這時(shí)教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，教師要對學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問題，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過學(xué)生之間的相互探討和交流，最終對問題的結(jié)論達(dá)成共識。二是當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)障礙時(shí)。這時(shí)學(xué)生往往處于思維停滯狀態(tài)，希望從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)，所以，恰如其分地組織討論，效果往往非常良好，學(xué)生的這種表現(xiàn)教師完全可以從學(xué)生課堂的回答和情緒反饋中察覺到。三是當(dāng)遇到容易混淆的問題時(shí)。在化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些易混淆的概念性問題，比如說關(guān)于同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體等概念全部學(xué)完時(shí)，可以組織學(xué)生對這些概念的外延和內(nèi)涵進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對這些概念的理解。四是當(dāng)課堂教學(xué)產(chǎn)生有效生成時(shí)。比如說當(dāng)教師講完一節(jié)新授課時(shí)，我們可以讓學(xué)生討論總結(jié)知識上、過程上、和方法上的收獲，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)等。三、明確適宜課堂討論的問題究竟什么樣的問題需要課堂討論呢？筆者認(rèn)為適合課堂討論的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是問題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連。教材是我們進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，也是重要的課程資源。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教材，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有利于真正解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是問題的答案有多種可能。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)討論的問題富有爭論性或者問題具有多種可能的答案時(shí)，運(yùn)用討論是最適宜的。如果討論的問題具有明確的答案，就沒有討論的價(jià)值，對于一些開放性的討論題，往往答案多元化，但學(xué)生考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)可采用課堂討論的方式解決，通過課堂討論讓學(xué)生在討論過程中思維互相碰撞，互相啟發(fā)，使他們對問題認(rèn)識更全面、更深刻。三是問題的思考難度要適中。作為學(xué)生討論的問題首先是以學(xué)生目前的認(rèn)知水平無法獨(dú)立完成，再者問題也不能太難，學(xué)生應(yīng)該具備解決問題所需的基本知識，只有這樣，討論才可以深入下去。例如，上文所提到的某教師執(zhí)教的《電解質(zhì)》一節(jié)，教師可以不必急于讓學(xué)生討論，可以先為學(xué)生補(bǔ)充金屬導(dǎo)電的原因，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生有了解決問題的理論支持，課堂討論才能使順利進(jìn)行下去。四、優(yōu)化課堂討論的方式根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，比較有效的討論方式主要有以下幾種：一是提示引導(dǎo)式討論，即在教師的提示下逐步展開討論，由易到難，由表及里，及時(shí)調(diào)控討論的進(jìn)程，這種討論方式的關(guān)鍵是選取“點(diǎn)”，使討論流程環(huán)環(huán)相扣，其特點(diǎn)是突出教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是自由開放式討論，即讓學(xué)生圍繞討論問題各抒己見，自由辯論。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生自主性、培養(yǎng)主動(dòng)探索精神著眼，側(cè)重于學(xué)生“自由探究”的討論方式。三是小組合作式討論，即可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、興趣等因素加以分組。小組討論這種方式可以適度引進(jìn)競爭機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神?？傊?，有效的課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、合作解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?？茖W(xué)地運(yùn)用課堂討論，既能體現(xiàn)全面性、全體性，又能體現(xiàn)差異性，可以讓“優(yōu)等生”的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。摒棄“偽討論”，光靠理論空談不行，重要的是實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去。Cartoonsn'sMoonAnimationbriefintroduction(動(dòng)畫簡入QinsmoonisthefirstWuXia3pcartoonofChinapreparedfornewyear.WuXiareferstotheherowhouseshissuperbKungfutomaintainjustice.ItcombinesWuXiawithhistory,andgivesaudienceageneralpictureof2000earsadoStory=ThestorystartsfromtheqindynastyunifiedthesixnationstoXiangyucapturedXianyangshowsahot-bloodedstoryaboutTianMingabeflowingBloodofHeroeswhobeganasensiblechildreventuallygrowintoHeroesTheplay,allkindsofhistorical,eventsandfolklore(民間傳說)occursrepeatedly,swordsmenintheriversaswelaslakesandahundredschoolsofthought(諸子百arefulldebutMaincharactersoHisfatheristhestrongestswordmannakeeHeisopenandclear.Nothingcanmakehimshrinkback●EatdeliciousfoodMaincharactersSheisantleandkindprinofState(燕TianMindfalisinoMaincharactersCartoonfortheyoungperiodofxiangyu●DescendentofthefamousgeneralofChuKingdom,heisexceptionallygiftedandc-hasthemagicpowertoliftathousand-poundtripod(千斤鼎MaincharactersShilanoSheismaincharactersinthefourthpart.oHerbackgroundisstillamysteryOXiangyufallinlovewithheMaincharacters30,easygoing,s