細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢查教學(xué)課件

細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢查細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢查細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢查主要內(nèi)容血細(xì)胞的生成及發(fā)育規(guī)律血細(xì)胞形態(tài)特征骨髓形態(tài)學(xué)檢査內(nèi)容方法及意義細(xì)胞化學(xué)染色細(xì)胞遺傳學(xué)分析概述o骨髓是人出生后的主要造血組織。o骨髓組織由網(wǎng)狀組織、基質(zhì)、血管系統(tǒng)和神經(jīng)等構(gòu)成的造血微環(huán)境,以及充滿其間的發(fā)育過程中的血細(xì)胞所組成。o通過骨髓中各系列血細(xì)胞數(shù)量的增減及其比例的改變,以及形態(tài)的異常,可以了解骨髓的造血功能和病理改變,從而對多數(shù)血液病及其某些其他系統(tǒng)疾病的診斷和輔助診斷具有一定的價值。在臨床治療過程中,動態(tài)觀察骨髓象的變化,也有助于觀察病情,判斷療效和估計預(yù)后。1開展化學(xué)互動式教學(xué)的策略1.1師生互動情景的創(chuàng)設(shè)初中基礎(chǔ)學(xué)科多，加重了學(xué)習(xí)任務(wù)，為了緩解學(xué)生的壓力，改善課堂知識掌握情況。教師可在課堂中加入一些趣味互動緩解，增進(jìn)師生感情同時提高教學(xué)效率。在互動環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。通過換位的方式讓同學(xué)將掌握的知識進(jìn)行傳授。課本重點(diǎn)知識講解完成之后，增加各組同學(xué)各項提問的時間?；钴S課堂沉默緊張的氣氛，通過師生之間的互動，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1.2增強(qiáng)師生在探討問題上的互動實(shí)驗過程中學(xué)生對很多反應(yīng)結(jié)果會產(chǎn)生疑問，這并不代表教師的講解不明確，而是學(xué)生在聽課過程中積極認(rèn)真。對于這些提問，如果直接公布答案求知過程太過順利，容易使學(xué)生印象不深刻。面對這種情況，可以通過師生互動共同尋找答案，學(xué)生通過自己的操作解決問題，由傳統(tǒng)的聽課記錄轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)?？稍鲞M(jìn)師生友誼，真正將老師當(dāng)作自己的朋友，不會出現(xiàn)因懼怕造成的聽課狀態(tài)緊張。學(xué)習(xí)是一個不但提出問題、解決問題的過程，在探討過程中，老師主要擔(dān)任組織者的角色，由同學(xué)互動解決問題。1.3在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動教育改革后在教室中安放了多媒體放映設(shè)備，使課堂更豐富多彩。老師可利用這些先進(jìn)設(shè)備制作課件，減少粉筆書寫的比重。在網(wǎng)絡(luò)中查找化學(xué)實(shí)驗應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的例子，對課本知識進(jìn)行拓展，組織同學(xué)分組進(jìn)行討論，總結(jié)出某種化學(xué)反應(yīng)可在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍。任何學(xué)科的教學(xué)過程都不可脫離生活實(shí)際，在游戲中學(xué)習(xí)是教育的優(yōu)化觀念。化學(xué)課本中涉及到大量需要背寫的公式和元素名稱，這部分學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。教師可以通過分類方法將元素的化合價編寫成口訣，通過這種方式背誦更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在基礎(chǔ)的知識理論上進(jìn)行改動，從實(shí)際生活中引出包含的化學(xué)原理，將反應(yīng)現(xiàn)象更清晰的展現(xiàn)在大家眼前，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接將所學(xué)內(nèi)容直接傳授給大家。這種方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，合理利用課余時間進(jìn)行資料查閱。2互動式教學(xué)展開的相關(guān)要求2.1精選互動環(huán)節(jié)使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣教學(xué)方法有多種多樣，互動式的教學(xué)方法也一樣有多種形式，對于各種教學(xué)方法存在的差異性，我們可以進(jìn)行具體的講解，因此，雖然這些辦法各不相同，但都是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識而存在的。接下來我們就具體地對各種方法進(jìn)行介紹。首先，精選案例式教學(xué)互動方法，這種教學(xué)方法就是教師通過多媒體課件，把需要講解的案例用多媒體的方式展示給學(xué)生看，然后學(xué)生在已有的知識范疇內(nèi)對問題進(jìn)行解決，接著教師對學(xué)生解決的問題中進(jìn)行指導(dǎo)，或指導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，或指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生能夠更全面的解決問題，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的。其次，主題探討式教學(xué)互動方法，這種互動方法是互動式教學(xué)的導(dǎo)火線，根據(jù)一個主題，展開具體的互動探討，這樣才能在教學(xué)中更有效的讓教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)想效果。2.2以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體使互動教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，使互動教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)，要這一教學(xué)理念得到有力的實(shí)施，就要求教師必須做到不能以單一死板的傳授知識方式作為教學(xué)任務(wù)，最重要的是要讓學(xué)生能夠更好地接受知識的傳授，從而讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法。教師可以要對學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進(jìn)行不斷研究，運(yùn)用具有實(shí)踐性，參與性或者自主性，體驗性的教學(xué)方法教學(xué)，不斷創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并且更好地接受化學(xué)知識，使學(xué)生的全面發(fā)展能夠更大限度上的得到提高，使他們的知識與技能得到升華，并且擁有正確的價值觀和真誠的情感態(tài)度。2.3互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用對化學(xué)教學(xué)的作用互動式教學(xué)的特點(diǎn)很多，方法也多種多樣，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能知道單一的照搬書本，這樣的教學(xué)沒有效果。比如，在學(xué)習(xí)元素周期表的時候就不能要求學(xué)生死記硬背，要用口訣的方式來讓學(xué)生更深刻的記住，并且這種方式朗朗上口，更容易使學(xué)生熟記于心。4結(jié)語互動式教學(xué)在我國現(xiàn)階段的教學(xué)活動中起著非常大的教學(xué)作用，互動式教學(xué)使化學(xué)的教學(xué)空間得到擴(kuò)展，并且充分發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，使初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中有更高的熱情，從而培養(yǎng)出更多的化學(xué)學(xué)科專業(yè)人才，為祖國的化學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。反思性教學(xué)是教師以自身或他人的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得可持續(xù)成長的過程。一、反思性教學(xué)實(shí)踐的特征國內(nèi)外教育家對反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究表明反思性教學(xué)至少具有以下特征：1.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，可重復(fù)實(shí)驗的研究意義的反思，目的是“更好地”完成教學(xué)任務(wù)，使教師獲得了創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會。2.追求教學(xué)實(shí)踐合理性。目的是更合理地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。3.對教師專業(yè)發(fā)展具有實(shí)效性。反思性教學(xué)源于教學(xué)實(shí)踐，貼近教師生活，反思性教學(xué)看重的不是理論的灌輸，而是教師專業(yè)生活中的一些實(shí)際問題，對實(shí)際問題的不斷反思并解決，這對教學(xué)水平的提升大有幫助，能對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的效果。二、反思性教學(xué)的實(shí)施就目前流行的反思性教學(xué)模式，從根本上看“提出問題―探討研究―解決問題”是其靈魂。1.反思實(shí)踐，提出問題。發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的第一任務(wù)，教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)目標(biāo)的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生積極主動性，教學(xué)手段的有效性，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性等諸多方面。作為教師在完成課堂教學(xué)設(shè)計后，每次上課之前，還要問一問自己本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會些什么？為什么要讓學(xué)生學(xué)這些內(nèi)容？本節(jié)課的教學(xué)思路？如何判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？預(yù)計與生成解決問題的方法和策略，構(gòu)想達(dá)到的可能教學(xué)效果。教學(xué)結(jié)束后及時進(jìn)行反思，從課前教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)是否得法，情境創(chuàng)設(shè)與多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，學(xué)生的課堂參與是否積極，教學(xué)過程的組織與管理是否合理等方面進(jìn)行分析。不但注意課后及時反思，還要進(jìn)行階段性反思，只要有反思就會發(fā)現(xiàn)問題。例如，目前許多初中化學(xué)老師都感到化學(xué)實(shí)驗課效果難盡人意。不少老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生從第一次強(qiáng)烈期盼進(jìn)實(shí)驗室到后來實(shí)驗課袖手旁觀。2.促膝溝通，探討問題。問題界定后，開始探討。探討時需要教師主動對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)用心體察，尋求問題的產(chǎn)生原因，并提出可能的解決方案，嘗試使用新的教學(xué)方式、方法或補(bǔ)助措施等。例如提出“改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅愛做實(shí)驗，而且會做實(shí)驗”問題之后，就需要探討問題的成因。導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗課效果難盡人意的原因可能有多種，如老師為了保證實(shí)驗成功，往往占用更長時間講解實(shí)驗操作步驟及注意事項，從而忽視了初中學(xué)生當(dāng)時對化學(xué)實(shí)驗強(qiáng)烈的好奇心，就象餓著肚皮面對美味佳肴不能享用，必須先聽菜的制作過程、營養(yǎng)成分等，等到吃的時候，他能不狼吞虎咽嗎？對本節(jié)課所要完成的實(shí)驗?zāi)康牟涣私?，“照方抓藥”做完了事；?shí)驗技能掌握不好，以致“笨手笨腳”；有些學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果早就了然于心，而“索然無味”，于是“另搞一套”等。究竟哪些原因是主要的？這不僅需要化學(xué)教師對自己的化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)設(shè)計及實(shí)施過程進(jìn)行反思，而且需要與學(xué)生溝通，找出癥結(jié)所在，以讓學(xué)生愛做實(shí)驗，會做實(shí)驗為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)模式。3.潛心研究，解決問題。將解決的方案付諸實(shí)施，對實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評價。若問題未能得到有效解決，那么就要調(diào)整重新審視解決問題的對策，修改或調(diào)整對策并實(shí)施評價直到取得滿意的結(jié)果。如果問題解決了，但又遇到新的必須解決的間題，那么解決新問題的過程便開始起動。案例：對實(shí)驗裝置改進(jìn)的反思思考：用石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律時，按教材設(shè)計的實(shí)驗天平指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這時提出問題：此變化是否違背質(zhì)量守恒定律？激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去解釋失衡的原因。接著提出：請?zhí)骄磕荏w現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的裝置。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷探索，提高了創(chuàng)新能力，受到學(xué)生的歡迎?？傊?，面對教育新的挑戰(zhàn)與發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為著促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)行教學(xué)反思；為著提高自己的教學(xué)技能，自身的專業(yè)成長，教師必須進(jìn)行教學(xué)反思。主要內(nèi)容血細(xì)胞的生成及發(fā)育規(guī)律血細(xì)胞形態(tài)特征骨髓形態(tài)學(xué)檢査內(nèi)容方法及意義細(xì)胞化學(xué)染色細(xì)胞遺傳學(xué)分析概述o骨髓是人出生后的主要造血組織。o骨髓組織由網(wǎng)狀組織、基質(zhì)、血管系統(tǒng)和神經(jīng)等構(gòu)成的造血微環(huán)境,以及充滿其間的發(fā)育過程中的血細(xì)胞所組成。o通過骨髓中各系列血細(xì)胞數(shù)量的增減及其比例的改變,以及形態(tài)的異常,可以了解骨髓的造血功能和病理改變,從而對多數(shù)血液病及其某些其他系統(tǒng)疾病的診斷和輔助診斷具有一定的價值。在臨床治療過程中,動態(tài)觀察骨髓象的變化,也有助于觀察病情,判斷療效和估計預(yù)后。血細(xì)胞的生成,發(fā)育規(guī)律及正常形態(tài)學(xué)特征(-)、血細(xì)胞的生成■(三)、血細(xì)胞發(fā)育過程中形態(tài)學(xué)演變的一般規(guī)律閆三)、血細(xì)胞的正常形態(tài)學(xué)特征()、血細(xì)胞的生成所有的血細(xì)胞均起源于共同的造血千細(xì)胞①具有高度自我更新的能力,以保持干細(xì)胞池數(shù)量的恒定,維持機(jī)體終身的穩(wěn)定造血;②具有多向分化的能力,即可向各系列祖細(xì)胞分化,然后經(jīng)過增殖、發(fā)育和成熟,成為各系細(xì)胞?！鹪煅杉?xì)胞:包括全能干細(xì)胞(TSC)及由其分化的骨髓系干細(xì)胞和淋巴系干細(xì)胞。受造血微環(huán)境、造血細(xì)胞生長因子和白細(xì)胞介素以及神經(jīng)和體液因子的調(diào)控,其中造血微環(huán)境最重要。多能干細(xì)胞多向分化圖LymphoitemCell淋巴系thymusNKLymphocytePluripotentBLymphocytePlasmaCellStemCellMegakaryocyte髓系(bloodclotting)MyeloidStemCellcrophagGranulocytes多能(問)造血干細(xì)胞系干胞淋巴系于綢胞R,單亂細(xì)巴系里巴中江中作中雄中性桿狀--3-----1細(xì)●,自作精造血干細(xì)胞的分化及增殖示意圖紅系祖細(xì)胞原紅早幼紅中幼紅一晚幼紅一網(wǎng)織紅紅細(xì)胞層人粒、單個<原粒早幼粒一中幼粒晚幼粒桿狀核分葉核系祖細(xì)胞紅細(xì)胞生成單核細(xì)胞一組織細(xì)胞能胞嗜酸粒粒單核系集粒細(xì)胞)落刺激因子能干細(xì)胞嗜堿粒祖(GM-CSF)巨核系視細(xì)顆粒巨一產(chǎn)板巨血小板巨核細(xì)胞集廠淋已系落刺激因子、血小板生成素(Meg-CSF)(TPO)F仁B淋巴系祖細(xì)胞一B酥一B幼淋一B淋巴細(xì)m細(xì)胞細(xì)絲裂原抗原壘疫一原漿細(xì)胞一幼漿細(xì)胞(、血細(xì)胞發(fā)育形態(tài)學(xué)演變的一