機爐協(xié)調(diào)控制(精選)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。機爐協(xié)調(diào)控制（精選）機爐協(xié)調(diào)控制（精選）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。機爐協(xié)調(diào)控制（精選）單元機組協(xié)調(diào)控制大型單元機組的生產(chǎn)過程及其對控制的要求大型單元發(fā)電機組是由鍋爐、汽輪發(fā)電機和輔助設(shè)備組成的龐大的設(shè)備群。鍋爐的產(chǎn)熱、汽機的做功及發(fā)電機的發(fā)電協(xié)調(diào)配合完成發(fā)電生產(chǎn)。由于其工藝流程復(fù)雜,設(shè)備眾多,管道縱橫交錯,有上千個參數(shù)需要監(jiān)視、操作或控制,而且電能生產(chǎn)還要求有高度的安全可靠性和經(jīng)濟性,因此,大型機組的自動化水平受到特別的重視單元機組協(xié)調(diào)控制O4過熱蒸汽汽包b4減溫器H爐膛/過熱器省煤器燃料水燒嘴預(yù)熱器引空氣單元制機組煙氣熱力發(fā)電過程在全面推進課程改革的大背景下，打造初中語文高效課堂不僅是切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進學(xué)生健康發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)具有國際競爭力高素質(zhì)人才的需要，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到提高，主觀能動性得到充分發(fā)揮，將極大地促進學(xué)生和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，打造初中語文高效課堂在語文教學(xué)中具有重要意義。一、轉(zhuǎn)變教師思想觀念，正確理解高效課堂內(nèi)涵初中語文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，正確理解高效課堂內(nèi)涵：首先，高效課堂不等于高容量課堂，單純增加課堂容量，不分主次“滿堂灌”的教學(xué)方法不僅使教師一節(jié)課下來口干舌燥、頭昏眼花，而且學(xué)生也難以抓住課堂重點，疲憊不堪；其次，高效課堂不等于高強度課堂，為了完成教學(xué)任務(wù)而加大教學(xué)強度，或者“滿堂問”卻不給學(xué)生充足的思考時間的教學(xué)方法，都會超出初中學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅使他們難以接受課堂知識，而且會對語文產(chǎn)生畏懼、厭煩等情緒，得不償失；最后，高效課堂不等于高抓分課堂，進行“題海戰(zhàn)術(shù)”或過分強化解題技巧訓(xùn)練，而忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和獨立思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生“高分低能”不符合現(xiàn)代人才的需求，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。二、突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性教師要將課堂的主體地位還給學(xué)生，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，獨立地思考問題、分析問題，進而尋找答案、解決問題。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，深挖教材的同時不斷向外拓展，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的強烈欲望，使他們以自己獨特的個人感受了解和體會作者的思想和文中的意境，加深對課文的理解，從而真正掌握知識，并為他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。三、讓“高效”貫穿于初中語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)首先，教師要進行充分的備課，為課堂的開始設(shè)計精彩的導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中跟隨教師進入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲是打造高效課堂的前提；其次，教師要重視教學(xué)過程，摒棄教材中心論、教師中心論的錯誤思想，增強師生之間的互動，通過探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生邊學(xué)邊思考，主體性和能動性得到發(fā)揮；最后，教師要在課堂小結(jié)留下懸念和思考，實現(xiàn)課堂向課外學(xué)習(xí)的過渡和延伸，使學(xué)生課后主動地去找尋答案，思考問題，并為下次課堂教學(xué)做好鋪墊，從而實現(xiàn)高效課堂的良性循環(huán)。綜上所述，初中語文高效課堂的打造，主要依靠教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進，在教師的正確組織和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在有限的課堂上對教師教授內(nèi)容充分地理解和掌握，并且使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等得到鍛煉和提高。因此，初中語文教師要在實踐中反復(fù)摸索，不斷提高初中語文的課堂效率和課堂質(zhì)量。一、前言初中信息技術(shù)是一門特點鮮明的課程，是初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進信息技術(shù)的窗口和途徑。調(diào)查表明，多數(shù)初中生都對信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣。在這樣的情況下，將德育教育滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)中，自然可以取得良好的教育效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，潛移默化地接受德育教育，更高程度地、更牢固地掌握德育教育的內(nèi)容，并逐漸形成自身的堅定的道德觀、價值觀，實現(xiàn)初中生的健康成長和全面發(fā)展。以下對初中信息技術(shù)教學(xué)中融合德育教育的策略進行探析。二、完善信息技術(shù)教師德育觀念在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)行為直接關(guān)系到德育教育的效果和成敗。因而，在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教師自身德育觀念普遍落后、不成熟的情況下，要在信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)德育教育的良好滲透，首要工作就是完善初中信息技術(shù)教師的德育觀念。具體來說，應(yīng)當(dāng)做到：第一，對教師的德育觀念進行正確引導(dǎo)，使教師認(rèn)識到初中信息技術(shù)教學(xué)和德育工作是可以緊密結(jié)合起來的，而不是毫不相干的，并且，要使教師認(rèn)識到初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的重要性和緊迫性，使教師認(rèn)識到初中信息技術(shù)教學(xué)中融合德育教育的意義所在;第二，對教師的德育觀念進行良好塑造，使教師在自身意識中形成較為成熟的德育觀念和德育體系，通過德育觀念的科學(xué)塑造，使教師在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育時能夠更加游刃有余;第三，對教師的德育觀念進行適當(dāng)升華，信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育工作的觀念和策略并不是千篇一律的，在使教師明確基本的德育觀念后，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)教師升華自身的德育觀念，以找到個性化的、更加適應(yīng)學(xué)生實際情況的德育策略，提升德育教育的實效。三、增加信息技術(shù)教材德育內(nèi)容在初中信息技術(shù)教材中，德育教育的內(nèi)容較為缺乏，這是造成信息技術(shù)教學(xué)中德育教育效果較差的一個重要原因。因此，為了實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教學(xué)的良好滲透，就應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)教材入手，增加其中的德育內(nèi)容，通過規(guī)范化的、科學(xué)的德育策略，提升信息技術(shù)教學(xué)中的實際德育效果。信息技術(shù)教材中增加的德育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，切忌采用“灌輸式”的、堆砌文字的方式直接添加德育內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)采取生活化的、易于理解的、容易吸引學(xué)生關(guān)注度的方式將德育教育融入教材當(dāng)中。例如，在介紹計算機基礎(chǔ)知識的過程中，可以在教材中添加計算機病毒的案例，在案例中列舉一些影響廣泛的、貼近生活的病毒類型，如熊貓燒香，讓學(xué)生在真切地理解計算機病毒的危害的同時，產(chǎn)生良好的網(wǎng)絡(luò)防護意識，能夠更加自如地在網(wǎng)絡(luò)中保護自身財產(chǎn)安全，或者幫助他人免遭網(wǎng)絡(luò)病毒的危害。又例如，可以在教材的拓展內(nèi)容中加入計算機病毒侵害企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露，造成嚴(yán)重?fù)p失的案例，在牢固地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生深刻認(rèn)識到計算機病毒的危害性，加強學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)病毒防護意識，并使學(xué)生了解到國家在懲罰網(wǎng)絡(luò)犯罪方面的相關(guān)法律，提升學(xué)生的法制意識，進而提升學(xué)生的個人素質(zhì)，使學(xué)生在初中信息技術(shù)教學(xué)中可以實現(xiàn)更加全面地發(fā)展。四、改進信息技術(shù)德育滲透策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中，德育教育的滲透，貴在“潛移默化”，貴在“無痕”。如果德育教育的痕跡過于明顯，會使信息技術(shù)教學(xué)和德育教育產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)重心，無法將信息技術(shù)和思想品德結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，必然降低教學(xué)效果?；诖耍枰獙Ξ?dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透途徑進行適當(dāng)改進，一方面，提升德育教育和信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合程度，另一方面，改進德育教育的實施策略，增加德育教育的實際效果。具體來說，可以從以下幾點入手：第一，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的課堂規(guī)定，通過規(guī)定的實施，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和行為意識，對學(xué)生的道德品質(zhì)和個人素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。例如，可以將學(xué)生分組，在課堂教學(xué)過程中，一旦有一名同學(xué)違反規(guī)定，即對其所在小組的全部成員一并進行處罰，以此使學(xué)生產(chǎn)生團隊意識，強化學(xué)生的個人行為控制能力。第二，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地強化德育教育，將德育工作潛移默化地融入教學(xué)實踐當(dāng)中。在課堂教學(xué)的整個過程中，教師都應(yīng)當(dāng)熱情飽滿地開展工作，遵守課堂規(guī)定和師生禮儀，在授課時將與信息技術(shù)相關(guān)的法律規(guī)范、現(xiàn)實案例、道德宗旨等適時地講述給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成自身的網(wǎng)絡(luò)“是非觀”，明辨是非，提升個人素質(zhì)。第三，采用具有特色的課堂活動，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，教師可以講述一個網(wǎng)絡(luò)情境，提出其中難以抉擇的實際問題，要求學(xué)生進行分組討論，在學(xué)生發(fā)言后進行點評，由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，既增強了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又提升了德育教育的實際效果。五、結(jié)語我國教育發(fā)展到今天，越來越重視對于學(xué)生的德育教育，德育教育也是幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要工作。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這樣的趨勢，積極改進德育滲透策略，強化教師德育教育觀念，努力尋求更加適合當(dāng)前教學(xué)實際的德育教育滲透途徑，從而在初中信息技術(shù)實際教學(xué)中達(dá)到良好的德育滲透效果，為社會培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的人才。【單元機組協(xié)調(diào)控制大型單元機組的生產(chǎn)過程及其對控制的要求大型單元發(fā)電機組是由鍋爐、汽輪發(fā)電機和輔助設(shè)備組成的龐大的設(shè)備群。鍋爐的產(chǎn)熱、汽機的做功及發(fā)電機的發(fā)電協(xié)調(diào)配合完成發(fā)電生產(chǎn)。由于其工藝流程復(fù)雜,設(shè)備眾多,管道縱橫交錯,有上千個參數(shù)需要監(jiān)視、操作或控制,而且電能生產(chǎn)還要求有高度的安全可靠性和經(jīng)濟性,因此,大型機組的自動化水平受到特別的重視單元機組協(xié)調(diào)控制O4過熱蒸汽汽包b4減溫器H爐膛/過熱器省煤器燃料水燒嘴預(yù)熱器引空氣單元制機組煙氣熱力發(fā)電過程單元機組協(xié)調(diào)控制§1單元機組負(fù)荷控制系統(tǒng)對象特性負(fù)荷控制系統(tǒng)的控制任務(wù)在保持機組穩(wěn)定運行的前提下,快速響應(yīng)電網(wǎng)對機組負(fù)荷的需求。N負(fù)荷對象特性:單元機組協(xié)調(diào)控制[}NGNu(s)(s多變量對象特點:有自衡能力,機快爐慢,耦合嚴(yán)重爐側(cè)有蓄熱,燃料量的擾動頻發(fā)。單元機組協(xié)調(diào)控制2.汽機跟蹤方式(機跟爐)怕調(diào)PIDGNu(s)機調(diào)G1(s)GIRlsB鍋爐汽機④)9-PIDABdGpS(s)F特點:機組穩(wěn)定性好,但系統(tǒng)響應(yīng)速度慢。單元機組協(xié)調(diào)控制3.解耦控制前饋補償」Gc1(s)k191(s1)前饋補償法D21()k292(s12{(s)k12912(s)G2(s):8k29g2(s)只要使:k2g21+D21k292=0k12g12+D12k1g1=0卩就可是系統(tǒng)解耦,等效系統(tǒng)為Gc1(s)1111(sp2Gc2(s)k2922(s)單元機組協(xié)調(diào)控制2)對角矩陣法補償網(wǎng)絡(luò)GD1(s)D21(s)G21(s)D12(s)G12(s)Gc2(s)D2(s)2→G2(s)y1(s)_(G1(s)G2(s)(G(mA》(y2(s)(G2(s)G2(S)SG(sdus(選擇D1(sD2(s)Gn1()G2()'/G(s)0D21()D2(s)(G21(s)G2()(0G2(S單元機組協(xié)調(diào)控制可使y1()_(G1(sμa1(S)y2(s)八(Ha(等效系統(tǒng)為eo()°{G;1(s)G'2(s)兩個單變量系統(tǒng)這種解耦方法不僅可以解除耦合,還可改善單變量對象特性。但解耦網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜,往往難以實現(xiàn)單元機組協(xié)調(diào)控制4.機爐協(xié)調(diào)方式以爐跟機