社會(huì)科學(xué)方法論導(dǎo)論教學(xué)課件2

社會(huì)科學(xué)方法論導(dǎo)論6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。社會(huì)科學(xué)方法論導(dǎo)論社會(huì)科學(xué)方法論導(dǎo)論6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。與社會(huì)學(xué)方法論《馬克思主義與社會(huì)利學(xué)方法論》課程學(xué)習(xí)的目的主要進(jìn)行馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論教育,通過(guò)深入學(xué)習(xí)馬克思主義觀察和分析社會(huì)歷史的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,培養(yǎng)碩士生的理論思維能力,幫助碩士生掌握學(xué)習(xí)和研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科學(xué)方法。一、注重合作性教?W，提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性在合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，政治教師首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征安排合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在合作性學(xué)習(xí)的課堂上，政治教師要從兩方面著手，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。首先，政治教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況將政治知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，豐富高中生的知識(shí)層次和生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在生活中聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)的政治知識(shí)。其次，政治教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是音頻，豐富學(xué)生的情感和課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并組織學(xué)生分組討論自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及觀看的感想，加強(qiáng)學(xué)生的理論教育以及對(duì)知識(shí)的印象，有效地提高對(duì)于高中生的政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“永恒的民族精神”這一理念的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生回顧我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族品格、民族精神。從魯迅所說(shuō)的“中國(guó)的脊梁”到中國(guó)載人航天精神，這樣可以把比較抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)具體事例展示出來(lái)，把抽象的內(nèi)容具體化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候更加具體、形象。政治教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以從當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞入手，進(jìn)行事件動(dòng)機(jī)的分析，同時(shí)搜集一些資料進(jìn)行輔助印證，使得高中生與外界世界有密切的聯(lián)系，對(duì)于外界事件有自我的認(rèn)知，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的高中政治知識(shí)是多么的重要，也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候投入更高的注意力以及學(xué)習(xí)熱情。政治教師要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，如臺(tái)灣的蔡英文事件在高中生中無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及情感共鳴，使學(xué)生投入到政治教師營(yíng)造的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中。二、在高中的政治課堂中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)高中生的政治學(xué)習(xí)給予肯定在高中政治課堂上，政治教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，不僅能夠豐富高中生的知識(shí)視野，還給高中生的政治學(xué)習(xí)開(kāi)拓一條全新的道路。讓學(xué)生在課堂上能夠大膽地提出自己的疑問(wèn)以及自己的觀點(diǎn)。政治教師通過(guò)師生之間的交流對(duì)于學(xué)生更加了解，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)以及解決，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)指點(diǎn)更好的學(xué)習(xí)方法。政治教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用圖片的形式使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的政治熱點(diǎn)有更直觀的了解，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，如“美國(guó)大選”。高中生長(zhǎng)期處在封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)于外界的事件并不關(guān)心，只會(huì)死記硬背政治課本中的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)方法以及樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀。為了緩解學(xué)生這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，政治教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)論、資源以及信息進(jìn)行整理，在課堂上向?qū)W生講解和介紹，同時(shí)重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的地位以及美國(guó)大選對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治的影響，使得學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)階段的政治事件與教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，為高中生的學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)。三、高中政治教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，提高政治課堂教學(xué)時(shí)效性為了適應(yīng)新課程改革的要求，政治教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善，關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)新聞，把握高考動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)體系，使得高中生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)每日都有不同，在教師的帶領(lǐng)下也能夠養(yǎng)成關(guān)注政治新聞的習(xí)慣，尤其是主動(dòng)關(guān)注我國(guó)的政治新聞，對(duì)黨的精神進(jìn)行傳承、沿襲，包括黨的會(huì)議，習(xí)主席提出的中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興理念等，使得學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的政治知識(shí)體系，對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)新聞?dòng)懈叩拿舾卸?。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中的政治教師自身的素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有提高，才能適應(yīng)時(shí)代需要，對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)也是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一條途徑。四、總結(jié)在高中新課程改革的推動(dòng)下，高中的政治教學(xué)已經(jīng)不適用照本宣科的方式。為了真正提高政治教學(xué)的質(zhì)量，高中的政治教師應(yīng)當(dāng)積極地推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完善與豐富，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度，有效激發(fā)高中生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，養(yǎng)成高中生政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，為高中生的綜合素質(zhì)提高奠定良好的基礎(chǔ)。在此期間，高中政治教師要不斷完善自我，提高綜合教學(xué)能力，為高中政治時(shí)效性課堂教育的開(kāi)拓與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使高中生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中能力和素質(zhì)得到全面提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于統(tǒng)一化教學(xué)，一切都是整齊劃一的，涉及教案、教學(xué)方式、考查方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)的方方面面，這種教學(xué)模式在一定時(shí)期內(nèi)的確起到了很好的效果，做出了巨大的貢獻(xiàn)。但我們也應(yīng)看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，原本的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全符合社會(huì)的要求甚至與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，這就需要我們摒棄舊思想、尋找新理念。隨著教育改革提出，層出不窮的教學(xué)理念被發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或引進(jìn)，我們必須保持清醒的頭腦，審慎選擇，因?yàn)樵诮逃母锏年P(guān)鍵時(shí)期，一味地標(biāo)新立異就會(huì)矯枉過(guò)正出現(xiàn)新的、更大的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我之所以對(duì)分層教學(xué)方式如此重視，并且做了大量的研究工作，就是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)分層教學(xué)能夠幫助處在不同層次的學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要發(fā)展和補(bǔ)充。一、何謂分層教學(xué)古今中外，但凡學(xué)生，他們之間就必然有各種各樣，或大或小的差距，這是必然存在的客觀現(xiàn)實(shí)，無(wú)法避免。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式單一，就容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“消化不良”。分層教學(xué)恰恰是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征，將他們進(jìn)行分類(lèi)，然后區(qū)分出并列的幾個(gè)層次，針對(duì)每一個(gè)層次選擇對(duì)應(yīng)的、適合該層次學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行以重視差異和因材施教為原則的教學(xué)方式，這就是分層教學(xué)。分層教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠保證學(xué)生的同步進(jìn)步、共同發(fā)展，有利于每一位學(xué)生的全面發(fā)展。二、分層教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義學(xué)生大多“高分低能”和缺乏創(chuàng)造性，造成這種情況的原因多種多樣，我認(rèn)為最重要的原因就是缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，管得太嚴(yán)、教得太死、學(xué)得太累，學(xué)生不能按照個(gè)人的學(xué)習(xí)情況得到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有時(shí)間甚至根本不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做事，不會(huì)合作，難以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存。分層教學(xué)保留了傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀理念基因――因材施教的新型教學(xué)模式，它承認(rèn)學(xué)生的之間的個(gè)別差異性、重視學(xué)生的全面發(fā)展，在?W習(xí)的同時(shí)更張揚(yáng)個(gè)性，通過(guò)科學(xué)的、可行性的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和整體引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，分層教學(xué)模式不僅對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大，對(duì)于其他學(xué)科也都有非常重要的意義。三、分層教學(xué)的方法實(shí)施分層教學(xué)模式的最關(guān)鍵部分就是如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行正確、合理地分層，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一般有以下幾種方法。1.將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位越來(lái)越被重視，在進(jìn)行各種教學(xué)方式的實(shí)踐過(guò)程中，都繞不開(kāi)對(duì)學(xué)生的研究。將學(xué)生進(jìn)行分層要把握兩個(gè)原則：一是充分尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心；二是充分了解學(xué)生，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，教師必須進(jìn)行周密科學(xué)的調(diào)查，以期最大限度地保證分層的準(zhǔn)確性、有效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，必須要通過(guò)多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)過(guò)程中，最常用的是問(wèn)卷調(diào)查：首先，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出一份詳細(xì)的問(wèn)卷，然后分發(fā)到各班進(jìn)行初步調(diào)查；第二步，根據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行判斷分析，做出準(zhǔn)確的修正，然后根據(jù)情況選擇合適的層次進(jìn)行認(rèn)真分層；最后，將分層的結(jié)果公布出來(lái)供學(xué)生參考，本著自愿原則，讓學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行最終選擇――保持教師的分層結(jié)果或者選擇到其他的層次去，對(duì)有調(diào)整意愿的學(xué)生，教師一定要與該學(xué)生進(jìn)行充分的談心，了解他選擇調(diào)整層次的具體原因，并與其共同分析他的選擇是否適合；第四步，定期調(diào)整層次，學(xué)生的成長(zhǎng)是變動(dòng)的，因此我們的分層也不能一成不變，對(duì)于層級(jí)的調(diào)整一般是按照升級(jí)、保持原層級(jí)、降級(jí)三種方式處理。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易度進(jìn)行分層教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生賴(lài)以獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的層次不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求也自然不同，因此也要按照學(xué)生的層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分層。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層的原則其實(shí)古已有之，那就是因材施教，這是解決層次高的學(xué)生“吃不飽”、層級(jí)低的學(xué)生“消化不良”的必然選擇。如果學(xué)生分為了三個(gè)層次，課程內(nèi)容的層次也要分成對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次，但需掌握尺度，要讓上一層的“吃飽”，中間層的“吃好”，下一層的“吃得下”。3.對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層不論任何教學(xué)方式，都離不開(kāi)評(píng)價(jià)階段，沒(méi)有評(píng)價(jià)就失去了判斷的標(biāo)準(zhǔn)，每一種教學(xué)方式都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制自然也要進(jìn)行分層。具體操作時(shí)，要把握以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)方式必須多樣化、全面化；評(píng)價(jià)內(nèi)容不限于考試成績(jī)，要從多角度考查，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等；要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。這樣做的好處就是能夠使每一個(gè)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，進(jìn)而提高了教與學(xué)的效果?？傊?，在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行分層教學(xué)，可以幫助很多低一層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的自信；使中間層的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展的空間，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；使高一層次的學(xué)生滿足對(duì)更高層次的知識(shí)的渴求，開(kāi)發(fā)他們的潛力。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，就必然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。與社會(huì)學(xué)方法論《馬克思主義與社會(huì)利學(xué)方法論》課程學(xué)習(xí)的目的主要進(jìn)行馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論教育,通過(guò)深入學(xué)習(xí)馬克思主義觀察和分析社會(huì)歷史的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,培養(yǎng)碩士生的理論思維能力,幫助碩士生掌握學(xué)習(xí)和研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科學(xué)方法?！恶R克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論》教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論第一章以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法實(shí)踐基礎(chǔ)第二章社會(huì)系統(tǒng)研究方法第三章社會(huì)矛盾研究方法辯證思維第四章社會(huì)過(guò)程研究方法第五章社會(huì)主體研究方法主體活動(dòng)第六章社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)方法第七章社會(huì)科學(xué)研究的世界視野世界眼光考核辦法平時(shí)成績(jī):占總成績(jī)的40%?？己说膬?nèi)容包括出勤、課堂紀(jì)律、發(fā)言等。☆二、期末考核:考試。占總成績(jī)的60%。學(xué)你孤中的社會(huì)禮學(xué)(一)科學(xué)的基本內(nèi)涵(二)科學(xué)的分類(lèi)(三)社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科(四)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)心(五)社會(huì)科學(xué)的特殊性質(zhì)(一)科學(xué)的基本內(nèi)涵科學(xué)(sCience)一詞來(lái)源于拉丁文scienta,意思就是“知識(shí)”、“學(xué)問(wèn)”。關(guān)于科學(xué)含義的兩種觀點(diǎn):第一種是英美的科學(xué)概念,認(rèn)為科學(xué)是邏輯嚴(yán)密的實(shí)證知識(shí)體系,它必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件(1)盡可能具有嚴(yán)密的邏輯,最好是公理化系統(tǒng),如果做不到,也至少能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型,有個(gè)自圓其說(shuō)的理論體系;(2)能夠直接進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)并得到經(jīng)驗(yàn)觀測(cè)的