漢字造字法及演變教學(xué)課件

漢字造字法及演變漢字造字法及演變漢字造字法及演變漢字的原始狀態(tài)圖畫文字函數(shù)的知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它和高中數(shù)學(xué)的絕大部分領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系。因其概念抽象，綜合程度較高，解題方法靈活，故難點(diǎn)較多。本文就函數(shù)性質(zhì)中難點(diǎn)的成因，以及克服的策略談一些淺見。一、難點(diǎn)形成的原因1、從歷年高考試題來看，以函數(shù)性質(zhì)為題材的試題是代數(shù)部分的“重頭戲”，它的總體要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本的；從教材本身來講，這部分內(nèi)容涉及的概念較多且抽象，并對(duì)各種數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用提出了一定的要求，因而既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2、學(xué)生對(duì)函數(shù)概念不能正確全面地理解。無論是用變量形式描述的傳統(tǒng)定義，或用映射觀點(diǎn)闡述的近代定義，解題時(shí)易產(chǎn)生函數(shù)即解析式的偏見。這除了學(xué)生在一定程度上形成的思維定勢有關(guān)外，也與函數(shù)概念教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成一個(gè)函數(shù)必須有定義域，對(duì)應(yīng)法則，值域三個(gè)要素的力度不夠有關(guān)。誠然函數(shù)的核心部分是對(duì)應(yīng)法則。但在解題過程中對(duì)定義域，值域不能全面考慮、權(quán)衡，將局部的性質(zhì)特征認(rèn)為是全體的，或?qū)δ硡^(qū)間內(nèi)函數(shù)是否有定義域沒有判斷清楚就盲目解題，造成性質(zhì)運(yùn)用時(shí)的錯(cuò)誤，這些都是形成難點(diǎn)的原因。二、克服難點(diǎn)的對(duì)策1、全面理解函數(shù)概念是突破難點(diǎn)的前提。由于知識(shí)展現(xiàn)順序的原因，利用函數(shù)性質(zhì)解題的能力是不可能在高一時(shí)就得到綜合和深化的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有一定的局限性的，但由于性質(zhì)是建立在概念的基礎(chǔ)上，因此夯實(shí)基礎(chǔ)，全面理解概念就成了提高認(rèn)知能力、掌握性質(zhì)的前提。只有對(duì)概念理解清楚了，在解題時(shí)才能步步為營，準(zhǔn)確合理，減少失誤，為全面掌握函數(shù)的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。2、明確函數(shù)性質(zhì)的區(qū)域性是突破難點(diǎn)的重要方面。函數(shù)性質(zhì)的研究是一個(gè)很大的課題，但就中學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的內(nèi)容來講，只要是函數(shù)在定義區(qū)間內(nèi)的一些直觀性質(zhì)，它的前提是區(qū)域性。教學(xué)時(shí)可靈活采用“正面渡漏”，“反面設(shè)卡”等積極手段，有的放矢，進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的問題中錘煉一番，這無疑對(duì)突破難點(diǎn)是有重要作用的。所謂“正面渡漏”是講課時(shí)強(qiáng)調(diào)函數(shù)的性質(zhì)都與函數(shù)的自變量所在區(qū)域有關(guān)，是函數(shù)的一種局部性質(zhì)，有時(shí)在整個(gè)定義區(qū)間未必成立?！胺疵嬖O(shè)卡”主要指在解有關(guān)綜合運(yùn)用函數(shù)性質(zhì)的習(xí)題時(shí)有意識(shí)地設(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生在錯(cuò)誤面前接受教訓(xùn)，培養(yǎng)思維的縝密性。3、利用函數(shù)圖象的直觀性是突破難點(diǎn)的有效方法。函數(shù)圖象是函數(shù)關(guān)系的一種直觀的表示，是用圖形語言形象地表示函數(shù)的一種方式，它可以幫助學(xué)生方便地理解和記憶函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，處理一些其他語言無法表達(dá)的思維過程，既是一種行之有效，迅速找出解題入口的方法，又是一種較為便利地搜集有用信息、激活解題思路、減少盲目性、順利解題的手段。因此，解題時(shí)若能充分利用圖形語言，正確畫圖，準(zhǔn)確識(shí)圖，合理用圖，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)可通過圖象分析性質(zhì)，要求學(xué)生熟記一些常用函數(shù)的圖象的特征，借助圖象來思考、解題，以達(dá)到化繁為簡，化難為易的目的。4、重視函數(shù)思想的運(yùn)用是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。函數(shù)是數(shù)學(xué)中研究兩個(gè)變量之間互相依存，互相聯(lián)系的規(guī)律的內(nèi)容，函數(shù)思想就是指變量的一種對(duì)應(yīng)思想，或者說是一個(gè)集合到一個(gè)集合的映射思想。它包括變量思想、對(duì)應(yīng)思想，涉及方程、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)等領(lǐng)域。而變量思想是函數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)思想是函數(shù)的本質(zhì)、方程、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)等是函數(shù)思想的具體應(yīng)用。函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化，相互聯(lián)系，相互制約的觀點(diǎn)去處理有關(guān)的問題，是客觀世界的普遍規(guī)律。它既是一種認(rèn)識(shí)問題時(shí)觀念上的指導(dǎo)，有時(shí)也是一種處理問題時(shí)策略上的選擇。因此，教學(xué)時(shí)就應(yīng)從指導(dǎo)和選擇上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過解題領(lǐng)悟函數(shù)思想的重要性，自覺地運(yùn)用函數(shù)思想。教學(xué)有法，但無定法。但夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力卻是一個(gè)永久的主題。難點(diǎn)也是一個(gè)相對(duì)的，暫時(shí)的概念，難向易的轉(zhuǎn)化，就是一個(gè)學(xué)生能力提高的過程。因此教學(xué)時(shí)能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分挖掘其學(xué)習(xí)的潛能，重視課堂教學(xué)的素質(zhì)功能，這對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從另一個(gè)層面為我們提供了新的啟示。【摘要】英語閱讀在英語學(xué)習(xí)占有很大的比重。本文擬就針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的盲點(diǎn)，針對(duì)改進(jìn)英語閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀能力策略兩大方面來幫助教師進(jìn)行英語閱讀的有效教學(xué)。英語作為基礎(chǔ)教育最重要的科目之一，英語閱讀教學(xué)則是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。然而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生詞匯量少、語法困難、閱讀技巧的缺乏甚至對(duì)相關(guān)的英語閱讀背景的了解不足都是英語教學(xué)的實(shí)際困難。筆者擬就從教師角度的層面上針對(duì)英語閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題和從學(xué)生角度的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難作簡單分析，并就如何在教學(xué)操作和如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出幾點(diǎn)操作策略。一、改進(jìn)英語閱讀教學(xué)對(duì)策英語閱讀教學(xué)是雙向進(jìn)行的，包括師生兩個(gè)方面，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式成果有限的現(xiàn)實(shí)困境下，亟須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（一）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念目前高中英語的課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。因此教師需要改變以前過于強(qiáng)調(diào)英語詞匯和語法的教學(xué)模式，將注意力放在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，要改變以老師為主的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師要注重英語閱讀學(xué)習(xí)的背景進(jìn)行合理導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解所閱讀篇目，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。具體方法可以采用情景導(dǎo)入法，通過拓展與閱讀相關(guān)的知識(shí)背景，為學(xué)生進(jìn)入具體的閱讀學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。也可以通過展示相關(guān)的實(shí)物、圖片。影像資料，創(chuàng)造更為直觀的閱讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給予學(xué)生充分的感性認(rèn)識(shí)。另外，還可以通過溫故而知新的方式，利用以前的舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。通過相關(guān)主題的英語討論，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀在語言和背景方面做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地開展英語閱讀教學(xué)。并且還要在掌握文章基本大意的前提下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和單詞進(jìn)行講解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，深入挖掘文章的內(nèi)涵，達(dá)到對(duì)閱讀文章理解的深入淺出、舉一反三。（二）結(jié)合多遠(yuǎn)智能理論開發(fā)學(xué)生智能根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，人具有八種智能：語言、邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察智能。它們之間具有平等性，且每個(gè)人在不同智能方面的發(fā)展也有所不同，因此人呈現(xiàn)出不同的個(gè)性。這為確定每個(gè)人的各項(xiàng)能力提供了具體可見的參考標(biāo)準(zhǔn)。而英語作為綜合性課程，對(duì)智能具有多方面的要求，而不同的學(xué)生在發(fā)展中有所差異。因此英語教學(xué)可以利用此智能理論，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和特定智能，運(yùn)用科學(xué)的方法，開發(fā)更有效的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀水平。（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式伴隨著科技的發(fā)展，輔助教學(xué)的教學(xué)工具也得到豐富與提升。而多媒體作為教學(xué)輔助工具的重要性也越來越顯著。尤其是英語教學(xué)，這種對(duì)異域語言環(huán)境要求較高的科目，多媒體可以為其創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的異域環(huán)境。教師在英語閱讀教學(xué)中可適度利用多媒體，將閱讀內(nèi)容、文章框架、文章邏輯準(zhǔn)確而清晰的表達(dá)出來，這有利于學(xué)生對(duì)文章閱讀構(gòu)建整體框架。當(dāng)然，過度的多媒體運(yùn)用可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，教師應(yīng)該對(duì)多媒體的運(yùn)用掌握好“度”與“量”，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，為英語閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀英語閱讀教學(xué)改革的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文章的能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握閱讀方法，把握閱讀內(nèi)容，并能對(duì)其實(shí)際的閱讀結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而改變以往的由教師制定閱讀計(jì)劃、挑選閱讀內(nèi)容、監(jiān)督閱讀進(jìn)度的一手抓模式。除此之外，教師在引導(dǎo)其完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)方面進(jìn)行主要講解，幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高其英語閱讀自主能力水平。二、提高學(xué)生閱讀能力策略英語閱讀重在讀，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，最終的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)則需要由學(xué)生自己完成，因此在要求教師自身素養(yǎng)與水平之外，對(duì)學(xué)生的綜合能力也有一定的要求。（一）優(yōu)化學(xué)生英語語言閱讀能力的一大要素是學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，詞匯量不足，則難以理解文本內(nèi)容，很容易導(dǎo)致閱讀速度過慢，內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握。教師可以通過介紹相關(guān)的科學(xué)記憶法如常見的單詞記憶法、詞根記憶法、音標(biāo)記憶法等來豐富學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備。在掌握一定的詞匯量以后，教師可對(duì)閱讀文本中的重點(diǎn)句、難句、復(fù)合句進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高語法能力，掌握英語閱讀的方法和技巧。最后，教師還應(yīng)根據(jù)英語文本文章來培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，準(zhǔn)確理解文章的主題、大體結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，形成文本內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生迅速理解文章的意思。（二）優(yōu)化學(xué)生非語言問題除了具體文本之外，英語閱讀就其整體而言，仍有許多可供教師加強(qiáng)和提高的方面。首先是激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，提高英語閱讀興趣。比如激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，了解英語閱讀的重要性，幫助學(xué)生擺脫英語閱讀的厭煩情緒和逆反心理。并且在英語閱讀材料方面，選擇難度適中、趣味性強(qiáng)、語言地道的閱讀材料，提高選擇閱讀文章的靈活性。另外在基本的課本知識(shí)傳授之外，還要進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供更為廣闊的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，強(qiáng)化英語知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建英語知識(shí)體系。在具體的英語閱讀學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自身的閱讀水平，揚(yáng)長補(bǔ)短，時(shí)刻保持學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀技巧的指導(dǎo)。閱讀是有規(guī)律可循的，而大部分學(xué)生卻不能掌握閱讀技巧，因此往往面臨英語閱讀水平提升過程中的“瓶頸”。教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)默讀能力，提高閱讀速度和閱讀效率，提高理解能力和記憶能力，進(jìn)行有目的的閱讀。還可以采用跳讀的形式，即有選擇性地進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)是抓住文章的大概思想。掃描式閱讀，帶著問題在文本中尋找答案。猜測生詞，根據(jù)上下文意思猜測詞語的大致意思，避免傳統(tǒng)的見生詞便查字典的習(xí)慣。同時(shí)如判斷推理、尋找中心句等方法都可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，以不變應(yīng)萬變，這些措施都有助于學(xué)生的英語閱讀水平的提高。綜上所述，要想提高高中生英語閱讀能力，教師和學(xué)生雙方面都有很多需要加強(qiáng)和提高的地方。在對(duì)教師而言，不但要改變教學(xué)理念，還需要優(yōu)化教學(xué)模式。而學(xué)生作為英語閱讀學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該提高英語學(xué)習(xí)興趣，注重背景知識(shí)的積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，制定有效的英語閱讀計(jì)劃和閱讀策略，實(shí)際有效地提高英語閱讀能力。這樣一來教師可以切實(shí)落實(shí)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多熟練準(zhǔn)確掌握英語的高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。漢字的原始狀態(tài)圖畫文字漢字的造字法及演變1象形62.指事漢爭意些造字方法呢?形聲5轉(zhuǎn)注6假借象形水象形字以簡單的線條把實(shí)物的外形輪廓勾畫出來的造字法。日目木米小翻一馬刀魚邪其日e米山界萬P蛋f·超1)出出令人(像側(cè)立人形)丶女(像跪在地上的人形)、目自(像鼻形)、口、齒丶耳又(像手形)丶止(趾的象形字)牛丶羊、犬豕、馬分出強(qiáng)象丶虎丶鹿丶隹(像鳥形)丶魚丶日)Q的冰3日、月、士火、水云雨皿、刀、戈、弓、矢、戶車、舟帶丶酉(像盛酒器形)