教科版科學(xué)五年級(jí)上冊蚯蚓的選擇教學(xué)課件

教科版科學(xué)五年級(jí)上冊蚯蚓的選擇服從真理，就能征服一切事物教科版科學(xué)五年級(jí)上冊蚯蚓的選擇教科版科學(xué)五年級(jí)上冊蚯蚓的選擇服從真理，就能征服一切事物教科版科學(xué)五年級(jí)上冊4.蚯蚓的選擇大家好,我就是傳說中的蚯蚓。你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎?陰暗潮濕英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生掌握知識(shí)的重要平臺(tái)，既要講究藝術(shù)教學(xué)，又要講究實(shí)際的技藝。在此做一分析，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。1.觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，提供這些聽覺和視覺映像容易長時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個(gè)過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。2.注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。3.記憶記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，整理提供把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。4.思維思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識(shí)和能力。在語言實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。讓學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的重要內(nèi)容。5.想象想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。可見，想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)過程中起著重要的作用。為了有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生有目的地、充分地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中所要用到的所有材料，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和有目的地觀察實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索和應(yīng)用知識(shí)，使科學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑的、學(xué)生樂于投入的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)學(xué)科是一門指導(dǎo)小學(xué)生積極探索周圍環(huán)境，初步認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的綜合性課程，也是一門實(shí)驗(yàn)課。目前，農(nóng)村小學(xué)雖然改變了重知識(shí)傳授，輕技能培訓(xùn)和學(xué)法指導(dǎo)的傾向，逐步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)中的地位，但有的仍存在走過場現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效作用遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。如何有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，筆者談一下個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師自己首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，并在實(shí)驗(yàn)前明確地向?qū)W生提出。這樣，不論是教師還是學(xué)生，都可以有目的地、充分地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中所要用到的所有材料，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和有目的地觀察實(shí)驗(yàn)過程，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到預(yù)期的效果。另外，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)是感興趣的，如果實(shí)驗(yàn)的目的不明確，學(xué)生往往從興趣出發(fā)，常常會(huì)離開觀察的重點(diǎn)，把注意力集中到次要的或與實(shí)驗(yàn)不相干的方面去。筆者在每一堂科學(xué)課前，都明確告訴學(xué)生這次實(shí)驗(yàn)的目的。如教學(xué)“磚、瓦和陶器、瓷器”一課前一天，就設(shè)計(jì)了一張表格（表1）發(fā)給每一位學(xué)生。學(xué)生看到表格，一目了然，明確了此次實(shí)驗(yàn)的目的和要求，也知道了該準(zhǔn)備哪些材料。第二天上學(xué)時(shí)有備而來，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生會(huì)按照表格中的要求去實(shí)驗(yàn)，去觀察。這樣就有利于達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。提早準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課的一些材料也尤為重要。因?yàn)闆]有材料實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，材料的殘缺也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。就如在教學(xué)“磚、瓦和陶器、瓷器”一課時(shí)，在研究磚、瓦和陶器、瓷器的硬度、吸水性強(qiáng)弱、在水中沉浮情況、是否易折斷的過程中，磚、瓦、陶器、瓷器，還有水、盛水的桶或盆，這幾種材料是缺一不可的。如缺了水或盛水的桶，實(shí)驗(yàn)就無法進(jìn)行，如缺了磚、瓦、陶器、瓷器中的其中一種，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不能準(zhǔn)確地肯定，這也就影響了實(shí)驗(yàn)的效果。所以說實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，是必不可少的一步。2鼓勵(lì)大膽動(dòng)手，開放實(shí)驗(yàn)課堂在小學(xué)階段，學(xué)生是活潑好動(dòng)的，但反映在實(shí)驗(yàn)課上有時(shí)卻不盡如人意。學(xué)生完全按照教師的口令去做，不會(huì)“亂”動(dòng)，生怕一旦動(dòng)錯(cuò)，就會(huì)受到老師的批評，還不如不動(dòng)。久而久之，就只有少數(shù)學(xué)生敢動(dòng)手，其他只做旁觀者，置身事外。科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡可能地誘導(dǎo)學(xué)生去自行探索和應(yīng)用知識(shí)，使科學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑的、學(xué)生樂于從事的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。那如何讓學(xué)生動(dòng)起手來呢？除了要注意安全外，盡管讓學(xué)生放手去動(dòng)，即使稍稍違反常規(guī)，或不按要求得出與理論完全相反的結(jié)論，教師也不能立刻加以否定或進(jìn)行批評，應(yīng)鼓勵(lì)、支持他們與全班或小組同學(xué)進(jìn)行交流、討論或鼓勵(lì)他們再動(dòng)手操作，讓他們在交流討論或動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)正確的理論。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生比較“木片”“紙片”“金屬片”“塑料片”的吸水能力強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓每一組學(xué)生選擇了厚薄、大小相同的木片、紙、金屬、塑料各一片平放在課桌上，然后用滴管分別在它們的上面滴一滴水，再觀察他們的吸水能力。等學(xué)生觀察完畢，筆者指定其中一組的代表匯報(bào)以上四種材料吸水性的強(qiáng)弱，結(jié)果這位學(xué)生說塑料片的吸水性比木片強(qiáng)。這時(shí)，其他組學(xué)生紛紛舉手，表示不同意。筆者很快地做了個(gè)手勢，示意他們把手放下，也沒有急著肯定他說得不對，而是說：“老師發(fā)現(xiàn)你們觀察得很認(rèn)真、很仔細(xì)，那請你們再仔細(xì)看看，并用手去摸摸木片和塑料片的表面，肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！边@組學(xué)生聽后立即去看去摸。一會(huì)兒，原先說塑料片的吸水性比木片強(qiáng)的那位學(xué)生興奮地站起來說：“老師，我知道了，剛才我的說法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說木片的吸水性比塑料片的吸水性強(qiáng)多了?！逼渌麑W(xué)生聽后，熱烈地鼓起掌來?？磥?，這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還激勵(lì)他們，更不會(huì)感到“懼怕”動(dòng)手操作，并給他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)的認(rèn)識(shí)對象不只是書本上的那點(diǎn)現(xiàn)成的知識(shí)，而是包括自然界、社會(huì)和生活環(huán)境。我們要把學(xué)生從禁錮的課堂和書本中解脫出來，必須還給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。于是，筆者常常在科學(xué)課結(jié)束后，讓學(xué)生離開課堂，跑到操場上，走進(jìn)田野里，跨上石橋，爬上山岡，回到家里自己去實(shí)驗(yàn)、探索，通過各種各樣的事物探索科學(xué)知識(shí)。比如學(xué)了“植物的葉”后，讓學(xué)生自己到樹下比較枯樹葉與新鮮葉的異同點(diǎn)，并進(jìn)行制作標(biāo)本等。學(xué)了“磚、瓦和陶器、瓷器”一課后，讓學(xué)生親自去磚瓦廠了解磚胚與已燒制成的磚的特性的異同。又如學(xué)了“水和食用油”一課后，讓他們自己動(dòng)手去了解其他液體的特性。再如“金魚”一課，學(xué)生在課內(nèi)通過觀察知道金魚是靠鰭游泳、靠鰓呼吸的。由于課堂觀察的時(shí)間有限，效果也不明顯，某些學(xué)生也有認(rèn)識(shí)不足。于是，筆者課后要求學(xué)生自己去養(yǎng)金魚，自行設(shè)計(jì)觀察的方法，進(jìn)一步研究金魚鰭、鰓的作用及金魚的其他特點(diǎn)，讓學(xué)生回家親自去種花、種草、種豆、種菜等，觀察它們的發(fā)芽情況、生長過程。這樣，不局限于課堂中獲得的知識(shí)，對于學(xué)生擴(kuò)大視野、接受新知識(shí)、探索新的奧秘有著重要作用。3注意小結(jié)，勤于記錄演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己操作僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，要使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。學(xué)生往往實(shí)驗(yàn)完畢后，就以為是完成了任務(wù)了，不懂得小結(jié)。這樣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)有始無終，不了了之，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)操作完后，讓各組學(xué)生派代表闡述操作過程和所看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生把剛才的操作過程和觀察的現(xiàn)象在腦中重演一遍，然后根據(jù)老師和各組學(xué)生共同研討達(dá)成的新知、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，教師應(yīng)給予一個(gè)歸結(jié)性的結(jié)論，免得學(xué)生對某些事物特性的認(rèn)識(shí)含糊不清，或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。例如，用推針筒來證明空氣是否易壓縮的實(shí)驗(yàn)后，在班上進(jìn)行交流討論“空氣是否易壓縮”的特性時(shí)，有的學(xué)生說“空氣易壓縮”，有的學(xué)生說“推針筒時(shí)覺得那么吃力，說明空氣不能壓縮”，還有的說“空氣是可以壓縮的，但很難壓縮”。看來，部分學(xué)生對空氣是否易壓縮這一特性比較模糊。這時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對空氣這一特性進(jìn)一步的歸納總結(jié)。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：我們從實(shí)驗(yàn)中看到，水一壓，就溢出來了，而空氣呢？即使我們壓時(shí)覺得有些吃力，把它從較大的體積壓縮到了較小的體積，但是，壓時(shí)空氣并沒有溢出來。這應(yīng)該說空氣還是易壓縮的。這樣一小結(jié)，學(xué)生對空氣容易壓縮這一特性便清晰了。科學(xué)就是用事實(shí)來說話，如實(shí)地記錄各種觀察情況和測量數(shù)據(jù)是搞好科學(xué)探究的基本功，任何一位科學(xué)家的科學(xué)研究都有記錄。我國著名的氣象學(xué)家竺可楨先生堅(jiān)持每天記錄氣象觀測資料，直到他生命最后一刻，為后人留下了真實(shí)可信的豐富的信息資料庫，對氣象學(xué)研究做出了巨大的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單是否隨意設(shè)計(jì)，還是千篇一律呢？這應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及操作需要，針對不同年齡孩子的心智特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性原則精心設(shè)計(jì)，形式可靈活多樣，如表格式、韋恩圖、柱狀圖等。記錄樹的變化，筆者設(shè)計(jì)表2所示表格。記錄空氣與水的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，筆者又如圖1所示進(jìn)行設(shè)計(jì)。有了實(shí)驗(yàn)記錄，我們隨時(shí)可以翻閱查找資料。實(shí)驗(yàn)記錄也是數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析、下定論的依據(jù)，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生課堂上的交流匯報(bào)內(nèi)容更加豐富，表述更為流暢、思路更為清晰。如此長期訓(xùn)練學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)記錄表，將會(huì)培養(yǎng)提升學(xué)生熱愛科學(xué)、踏實(shí)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)、持之以恒和求實(shí)創(chuàng)新的精神。教科版科學(xué)五年級(jí)上冊4.蚯蚓的選擇大家好,我就是傳說中的蚯蚓。你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎?陰暗潮濕大家好,我就是傳說中的蚯蚓。你一般在什么地方能看到我?你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎?實(shí)驗(yàn)主題一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)貙?shí)驗(yàn)主題:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)貙?/p>