《變革社會中的政治秩序》分解教學(xué)課件

《變革社會中的政治秩序》分解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！蹲兏锷鐣械恼沃刃颉贩纸狻蹲兏锷鐣械恼沃刃颉贩纸?1、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。《變綸非會中鴿澹》坐化業(yè)會m政治秩序?qū)熘醒胗X校政法部孫培軍2011-11-30SamaelhumgenPOLITICALORDERINCHANGINGangamalyAbashedbyyleLarwnsryHess,NewHatead變化社會中sOxMintPublishingCo1953,Being市已獲中澤本版權(quán),不印的政治秩序變化社會中的政治秋序ELANHUASHENHUIZEONGDEZHENGZHIZHD塞繆爾·P·亨廷頓蒼王氪華等譯發(fā)行北系道子店印期廠印群現(xiàn)代西方15BN71001225D學(xué)術(shù)文庫人教版初中語文教材中所包含的內(nèi)容十分豐富，涉及到文學(xué)、美術(shù)、音樂、歷史、自然、地理、文化、旅游、經(jīng)濟(jì)等方方面面，從每一方面都能挖掘出美感。在初中語文課中滲透美育，抓住每章節(jié)內(nèi)容中的美的結(jié)合點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生對自然、藝術(shù)、文學(xué)的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，在初中語文課中貫徹美育，用優(yōu)美直觀的藝術(shù)形象去啟發(fā)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識和感受真善美，潛移默化地推動德、智、體等教育的影響，幫助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到全面提升。同時(shí)，語文課本中的各種感人人物或事跡，還可以激發(fā)出學(xué)生的愛國情操、感恩情懷，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識生活，理解親情、友情的重要性，強(qiáng)化情感教育?？傊诔踔姓Z文課中滲透美育，對于學(xué)生的身心、人格、情感等素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升具有重要現(xiàn)實(shí)意義，對于現(xiàn)代素質(zhì)教育的有序推進(jìn)也起著重要作用。一、咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)美語文之美，在于它的博大精深，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都包含了多種含義，在不同的語境中表達(dá)著不同的意思，彰顯著不同的美感。語言文字中所包含的語言藝術(shù)風(fēng)格多姿多彩、繽紛斑斕，比如有簡明扼要的精煉美、辭藻豐富的華麗美、平鋪直敘的自然美、含蓄委婉的婉轉(zhuǎn)美、活潑跳躍的節(jié)奏美、千變?nèi)f化的修辭美等。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，仔細(xì)品味經(jīng)典字詞的含義，深入挖掘字詞中的美感，時(shí)刻擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如教材中朱自清的《背影》這課，就可以通過“咬文嚼字”、品味字詞來挖掘和發(fā)現(xiàn)語言文字之美。作者用“黑”“深青”來描寫父親的穿著，表現(xiàn)父親的質(zhì)樸；用“再三囑咐”“躊躇”“囑托”等詞來描述父親對作者的不放心和關(guān)心，表現(xiàn)父親對作者平凡且深沉的愛；用“蹣跚”“攀”“探”“縮”“傾”等動作詞匯來描寫父親年紀(jì)大了，步履緩慢、動作生硬的情景。通篇文章語言平實(shí)樸素、通俗簡練，卻十分形象、貼切、雋永，極富表現(xiàn)力，給讀者展現(xiàn)出一個(gè)平凡又偉大的父親形象。學(xué)生們細(xì)細(xì)品味這些字詞，可以披文入情地感受父親對作者深沉的愛以及作者對父親深深的思念，發(fā)現(xiàn)其中的親情美。二、入情入境，感悟美意境是將文字與情感有機(jī)融合而形成的一種語言文學(xué)藝術(shù)境界。初中語文課本中的許多課文都是具有一定意境的，有的描寫自然風(fēng)光，有的描繪生活圖景，尤其在詩詞歌賦及小說、散文中最為突出。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，挖掘語言文字背后的情景美、意境美，感悟其中的文學(xué)藝術(shù)美。例如朱自清的散文《春》，他用優(yōu)美的語言描寫了大片嫩綠的小草、花團(tuán)錦簇的桃花杏花梨花、成群飛舞的蝶蜂、氤氳的草香花香、嘹亮的牧童笛聲……一幅聲、光、色、影、味俱全的靈動畫卷展現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)本篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，在腦海中勾勒出這幅活靈活現(xiàn)的春景圖，體會作者是如何將美麗的春景寫活、寫透的，感悟作者對大自然的贊美之情，體驗(yàn)文字背后的美感。初中語文課本中有許多類似的課文，充滿了詩情畫意，能激起學(xué)生對美的遐想。三、解篇析段，欣賞美在一篇文章中，作者的思想情感往往蘊(yùn)含在文章的思路與結(jié)構(gòu)之中，隨著情節(jié)的推進(jìn)而不斷加深、凸顯。而在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析課文結(jié)構(gòu)，解讀文段思路，分析故事情節(jié)，從而理清作者的情感發(fā)展脈絡(luò)，鑒賞其中蘊(yùn)含的文學(xué)形象，欣賞藝術(shù)之美。例如教學(xué)宗璞的抒情散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生解析文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的思路，解讀作者所要表達(dá)的思想情感。本課主要分為三個(gè)部分，即：賞花―花開滿壁、生機(jī)勃勃；憶花―稀稀落落、孤芳伶仃；悟花―枯木逢春、生機(jī)再現(xiàn)。作者睹物思情，睹物思人，紫藤蘿的花開花謝給了她深刻的鼓舞和啟迪，她的情感隨之不斷變化、遞進(jìn)和深入，深刻領(lǐng)悟到人生際遇與花一樣，會遭遇各種不幸，但是生命的長河無止境，人應(yīng)該懷著積極的心態(tài)去面對。在解析這篇課文時(shí)，教師就可以以結(jié)構(gòu)為主線，啟發(fā)學(xué)生思考作者思想情感變化的過程，深入討論和理解，進(jìn)而學(xué)會鑒賞文章蘊(yùn)含的情感美、人物的精神美以及作者領(lǐng)悟的思想美。四、活學(xué)活用，創(chuàng)造美語文是一門與生活萬象緊密聯(lián)系的課程，語言文學(xué)的創(chuàng)作本身就源自于精彩紛呈的生活。為此，在初中語文美育教學(xué)過程中，要與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，運(yùn)用所學(xué)去欣賞美、創(chuàng)造美。當(dāng)我們將語文教學(xué)引入生活中時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑生動、輕松逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出一個(gè)充滿生活美感的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生的情感不斷升華，從而激發(fā)出學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的意愿。此時(shí)，教師便可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言技能充分運(yùn)用起來，通過遣詞造句、朗讀復(fù)述、討論交流、寫作練筆等方式來鞏固知識、深化理解，創(chuàng)造出獨(dú)具美感和個(gè)性特色的“文學(xué)作品”。總之，語文本身就是一門美學(xué)藝術(shù)，它的美潛藏在語言文字之間，語文教學(xué)應(yīng)該與美育有機(jī)結(jié)合起來。因此，在初中語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到美育的重要意義，樹立起正確的審美觀，將語文知識傳授融入審美教育，讓二者相互促進(jìn)和滲透。教學(xué)要從咬文嚼字著手，引導(dǎo)學(xué)生入情入境、解篇析段、活學(xué)活用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和鑒別美、創(chuàng)造美的能力。初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，又一定程度上說學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。有些知識是抽象的，難以用語言表述清楚，唯有通過實(shí)驗(yàn)，將其反應(yīng)化合的過程清晰、生動地展現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生才能明白原來是這么回事。所以，我認(rèn)為化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重中之重，有必要和大家探討一下。一、演示實(shí)驗(yàn)有準(zhǔn)備就能成功教學(xué)大綱要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映化學(xué)教學(xué)的目的性，就是說你做的實(shí)驗(yàn)，是為了說明什么問題，要達(dá)到什么樣的目的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的操作務(wù)必要清晰流暢，學(xué)生看了一目了然，不能做了半天學(xué)生看不明白，到底教師在做什么。要想達(dá)到理想的效果，課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。要選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案，就要準(zhǔn)備充足相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品。我在教學(xué)關(guān)于化學(xué)變化和物理變化關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，就做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生了解石蠟蒸汽的燃燒。那么實(shí)驗(yàn)前教師就應(yīng)該想到，石蠟蒸汽怎么導(dǎo)出，并將其成功點(diǎn)燃。只要能產(chǎn)生足夠的蒸汽，點(diǎn)燃一般不是問題。我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出：玻璃導(dǎo)管在2.5厘米左右剛合適，短了或者是長了都不理想。玻璃管的粗細(xì)也很關(guān)鍵，可用廢舊滴瓶上的膠頭滴管稍作處理即可。玻璃管如果用手拿，會燙傷人的，一定要用鑷子夾持穩(wěn)當(dāng)，否則一有晃動，就會使收集到的蒸汽不穩(wěn)，不易觀察到尖嘴處的火焰。另外一種辦法是，在火焰上方倒置一個(gè)漏斗，然后觀察氣流的多少，再去點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)。再舉一個(gè)例子來說明演示實(shí)驗(yàn)――電解水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)為了增強(qiáng)導(dǎo)電性，一定要在水中加入飽和的氫氧化鈉溶液，這樣就能加快電解速度。實(shí)驗(yàn)前只有準(zhǔn)備充分了，才能在做的過程中不慌不忙，實(shí)驗(yàn)方能收獲良好的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)過的知識能不能記住、記牢，與學(xué)習(xí)的方式有很大關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也就是教師的教學(xué)方式。所以在教學(xué)時(shí)，如果能讓學(xué)生親自動手做一做，再把做過的實(shí)驗(yàn)描述一番，則能記住90%的知識。這就是說學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，通過自己的分析思考，最后自己歸納出知識點(diǎn)。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，就是探討真理的最佳方法，是學(xué)生一生都要學(xué)習(xí)的東西。二、演示實(shí)驗(yàn)要操作規(guī)范教師的規(guī)范演示操作對學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)成至關(guān)重要，所以教師在操作過程中務(wù)必要仔細(xì)認(rèn)真，不可馬虎大意。因?yàn)榻酉聛韺W(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，就是對教師剛才實(shí)驗(yàn)的模仿重復(fù)。舉例來說，實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的膠頭滴管要求學(xué)生要做到：不倒置不深入容器內(nèi)，不橫放不接觸容器壁；使用前或者是使用后都要清洗干凈；實(shí)驗(yàn)試劑的瓶蓋一定要倒放，防止試劑對桌面腐蝕；標(biāo)簽要朝向手心。實(shí)驗(yàn)的藥品取用后要及時(shí)放回原來的位置，絕不容許亂放亂擺。有的學(xué)生對試管的夾持角度及位置掌握不好，導(dǎo)致試劑流出傷人或者是污染，有的使用完藥匙不清洗干凈就走人，還有的學(xué)生用手直接拿腐蝕性很強(qiáng)的藥品，這些問題都要一一講清楚，不然出了事故就來不及了。三、演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生細(xì)心觀察重點(diǎn)教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要給學(xué)生講明白，觀察的角度不同，得出的結(jié)論就不同，所以觀察的角度一定要正確；操作的步驟不同，操作的先后順序不同，取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不同，有的甚至是相反的結(jié)果；另外，實(shí)驗(yàn)裝置等都是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否的關(guān)鍵，一定要詳細(xì)地講清楚。如實(shí)驗(yàn)室用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，我在實(shí)驗(yàn)前提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答：通氫氣之前要做什么，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成；實(shí)驗(yàn)的主要步驟是哪幾步，每步應(yīng)該怎么操作；實(shí)驗(yàn)完了做什么。要把每步的重點(diǎn)一一點(diǎn)出來，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。假如不把重點(diǎn)點(diǎn)出來，學(xué)生在做的時(shí)候，只圖熱鬧紅火，根本不去思考問題。四、演示實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)的學(xué)生的綜合能力實(shí)驗(yàn)的過程，本身就是一個(gè)知識傳授的過程，要組織好學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對以后的學(xué)習(xí)有什么樣的影響，都需要教師引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。通過這樣的分析，學(xué)生就明白了前后的知識銜接，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，這是學(xué)生第一次親自接觸實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的制備裝置是首次接觸，學(xué)生如果綜合能力不強(qiáng)，絕對會手忙腳亂的。所以，一定要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。教師在演示后可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：反應(yīng)物的特點(diǎn)是什么？在實(shí)驗(yàn)中，氧氣成功制取的條件有哪些？這就是為將來的學(xué)習(xí)做鋪墊。后面的章節(jié)會學(xué)到二氧化碳制取方法，氫氣的制取方法，跟這次的實(shí)驗(yàn)基本相同。當(dāng)真正接觸制取氫氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，藥品可選擇幾種活動性不同的金屬如鎂、鋅、鐵等。通過幾個(gè)近似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較他們的異同，培養(yǎng)他們的綜合能力。五、演示演示要面向所有學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率在教室里演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生因觀察不清楚而到講臺來觀察，從而造成了課堂紀(jì)律的混亂；有的實(shí)驗(yàn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不得不挨個(gè)讓學(xué)生觀察，這樣就浪費(fèi)了大量的時(shí)間，耽誤了教學(xué)內(nèi)容的講授。如果演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察不仔細(xì)，就等于就沒有學(xué)習(xí)。例如試管實(shí)驗(yàn)，顏色變化明顯的現(xiàn)象，即使坐到后面的學(xué)生也能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；如果顏色的變化不是很明顯，那么教室后面的學(xué)生就難以看清楚。如產(chǎn)生氣泡、金屬之間的置換反應(yīng)現(xiàn)象、酸堿試紙的變色、PH試紙測定溶液的酸堿度、析出晶體、生成水珠等，這時(shí)教師就要想法讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，提高整體的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)教學(xué)中最常見的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功與否，操作得規(guī)范與否，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與總結(jié)，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要因素，教師要務(wù)必重視?！蹲兙]非會中鴿澹》坐化業(yè)會m政治秩序?qū)熘醒胗X校政法部孫培軍2011-11-30SamaelhumgenPOLITICALORDERINCHANGINGangamalyAbashedbyyleLarwnsryHess,NewHatead變化社會中sOxMintPublishingCo1953,Being市已獲中澤本版權(quán),不印的政治秩序變化社會中的政治秋序ELANHUASHENHUIZEONGDEZHENGZHIZHD塞繆爾·P·亨廷頓蒼王氪華等譯發(fā)行北系道子店印期廠印群現(xiàn)代西方15BN71001225D學(xué)術(shù)文庫塞繆爾·亨廷頓:《變化社會中的政治秩序》,三聯(lián)書店2008年版。查爾斯·蒂利:《社會運(yùn)動:1768-2004》,上海人民出版社2009■卡羅爾佩特曼:《參與和民主理論》,人民出版社2006年版。羅伯特·帕特南:《使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來》,江西人民出版社2001年版?！闼谋緯淖髡?、主題、觀點(diǎn)和方法:1,為可要就本書(本書。3、主要目的在于什么(四位一體)如何讀書?(本科生發(fā)現(xiàn)聞?lì)},碩士生提出問題,博士生解決冋題論點(diǎn)、論據(jù)、論證書名主題觀點(diǎn)方法《秩序》政治秩序參與、秩比較歷史序和發(fā)展法《參與和參與和民參與民主政治思想民主理論》主●《社會運(yùn)社會運(yùn)動社會運(yùn)動歷史社會動》和民主學(xué)《使民主社會資本、社會資本案例研究運(yùn)轉(zhuǎn)起來》善治等和民主提綱、引言■(一)作者簡介:其人、著述、影響■(二)書名解讀■二、導(dǎo)讀框架■(一)背景:歷史、學(xué)術(shù)■(二)內(nèi)容:問題、方法、框架、觀點(diǎn)■(三)評價(jià):國內(nèi)外、正反■(四)啟示與討論:立場、觀點(diǎn)和方法結(jié)語引言(一)作者介■(二)書名解讀(一)作者簡介塞繆爾亨廷頓(Samuelhuntington)(1927-2008)1、共人2、著述