管道工程施工-溝槽開挖及回填課件-002

管道工程施工-溝槽開挖及回填管道工程施工-溝槽開挖及回填管道工程施工-溝槽開挖及回填市政管道工程施工溝糟開挖及回填的質(zhì)量通病及防治主講人:郭福2013年1月31日第一部分、常見開挖質(zhì)量通病邊坡塌方1.現(xiàn)象:在挖槽過程中或挖槽之后,邊坡土方局部或大部分坍塌或滑坡。所謂課堂導(dǎo)入，是指課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。很多人認(rèn)為，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的雞肋環(huán)節(jié)，可有可無，但我不這么認(rèn)為?！傲己玫拈_端是成功的一半”，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學(xué)效率。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。一、導(dǎo)入的“七字”原則課堂導(dǎo)入要遵循一定的原則，主要是“七字”原則，即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡。1.“準(zhǔn)”字原則“準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對性。導(dǎo)入的實際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)。也就是說要緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的特征來構(gòu)思導(dǎo)入。對于同一個教學(xué)內(nèi)容，可以有很多不同的導(dǎo)入方法，但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則，否則，導(dǎo)入的形式再新穎，導(dǎo)入的內(nèi)容再充實都很難達(dá)到良好的效果。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。2.“啟”字原則“啟”字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，也就是說導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)和思考問題，以促進(jìn)對知識的掌握和思維能力的提高，激起學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合。3.“聯(lián)”字原則“聯(lián)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識緊密相連，又要與學(xué)生的原有知識相聯(lián)系。如果脫離新知識，導(dǎo)入便形同虛設(shè)，起不到銜接作用。注重導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生不對新內(nèi)容感到陌生，有利于將新知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)知識同化和應(yīng)用。4.“形”字原則“形”字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學(xué)內(nèi)容大多是具體而形象的，可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過積極的思維從而形成概念，進(jìn)而理解原理。5.“趣”字原則“趣”字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以最大限度地引起學(xué)生的興趣，使其主動學(xué)習(xí)。6.“巧”字原則“巧”字原則是指導(dǎo)入的語言要有藝術(shù)性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球，那么導(dǎo)入不僅要在形式上新，在語言上也要精雕細(xì)琢?？偟膩碚f，導(dǎo)入的語言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實易懂，更要實事求是。7.“簡”字原則“簡”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是它不是教學(xué)的主體。由于時間分配是有限的，所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性。導(dǎo)入過于煩冗，會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，學(xué)生也會厭煩，不能發(fā)揮它的真正作用。二、導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的形式是靈活多樣的，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱和了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。下面根據(jù)筆者幾年來高中生物教學(xué)的體會，談幾點(diǎn)做法。1.趣味導(dǎo)入通過一些簡單的小實驗、小故事、小游戲?qū)胄抡n，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性會收到較大的作用。2.情境導(dǎo)入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與所學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。3.引用實例，貼近生活引入生物學(xué)有許多知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，生活實踐能使學(xué)生有親近感和實用感，不失為一種好的導(dǎo)入方法。實例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。4.懸念導(dǎo)入懸念能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜測，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可的效果，把懸念的這種作用引進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中巧設(shè)懸念是促進(jìn)思維活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用的有效方法。一上課就設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問題，興趣十足地去學(xué)習(xí)新課。5.開門見山，單刀直入直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入?？傊n堂導(dǎo)入要簡潔，要有趣味性、形象性、導(dǎo)向性?？梢圆捎枚喾N形式，其主要目的是為了引起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，與課堂效率的高低息息相關(guān)。巧妙地導(dǎo)入引人入勝，既可以促使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂引入也不能走極端，教師一味強(qiáng)調(diào)課堂引入，課堂中花大量時間來引入，會淡化探究新知的課堂主體，學(xué)生不能很快從“引入”進(jìn)入本課的重點(diǎn)。作為課堂引入，雖然讓學(xué)生感興趣，可如果占用很多課堂時間，致使課堂時間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就適得其反了。一、大學(xué)教育的自組織和他組織自組織是沒有外界特定干預(yù)系統(tǒng)形成的機(jī)制;他組織則是組織動力等動態(tài)參數(shù)來自于系統(tǒng)外部。目前，學(xué)術(shù)界對大學(xué)教育理念的認(rèn)識主要分為自組織和他組織兩種不同的觀點(diǎn)。1.自組織的大學(xué)教育理念一些學(xué)者（如盧建筠[1]、李政[2]等）認(rèn)為，開放的、豐富的、復(fù)雜的大學(xué)教育應(yīng)是自發(fā)生成的，并最后形成內(nèi)在動力機(jī)制的自組織系統(tǒng)，主要通過自我調(diào)節(jié)、激發(fā)和協(xié)同來實現(xiàn)其功能。持這種觀點(diǎn)的人秉持的是“人是決定因素”的機(jī)體論，他們認(rèn)為自組織教育理念主要是在自由與平等的前提下，在關(guān)注生命、生活和生長的基礎(chǔ)上，重視個體、獨(dú)特性和異質(zhì)性的方法。這種教育理念的表現(xiàn)是：學(xué)生的個人體驗得到肯定，感悟?qū)W習(xí)成為重要方式，突現(xiàn)、涌現(xiàn)和脫穎代替了漸現(xiàn)，最終實現(xiàn)教育的質(zhì)變[3]。2.他組織的大學(xué)教育理念另外一些學(xué)者（如陳桂云[4]等）則認(rèn)為，大學(xué)教育應(yīng)是他組織的，持這種觀點(diǎn)的人秉持的是“人的發(fā)展由遺傳和環(huán)境決定”的機(jī)械論觀點(diǎn)[5]。這種教育理念主要追求規(guī)律（普遍性）以及客觀性密切的抽象的本質(zhì)，重視在同質(zhì)方法下相似小群體的知識和能力的進(jìn)步，關(guān)注短期的、直接的、顯現(xiàn)的效應(yīng)。二、自組織和他組織理念在我國大學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題從上可知，自組織的大學(xué)教育理念和他組織的大學(xué)教育理念均在一定程度上契合了大學(xué)教育的某些特點(diǎn)，都對大學(xué)教育及人才的培養(yǎng)上起到了相應(yīng)的作用。但是，自組織和他組織理念在我國大學(xué)教育應(yīng)用中卻存在適用性問題，具體分析如下：1.自組織理念在我國大學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題前述可知，教育系統(tǒng)是開放的、豐富的、復(fù)雜的，自我協(xié)同的自組織機(jī)制有利于教育功能的實現(xiàn)。但是，這種自組織形成的內(nèi)在進(jìn)化機(jī)制，可以突變、涌現(xiàn)出良好的教育結(jié)果，也可以不變甚至于形成退化的結(jié)果。究竟向哪種方向演化，則取決于是否具備形成良好自組織過程的條件和環(huán)境，如制度、文化等。西方的大學(xué)教育基本屬于自組織演化結(jié)果，從最初吸取負(fù)熵流（能量、信息、制度、文化等）抵消或部分抵消系統(tǒng)產(chǎn)生的正熵，達(dá)到微漲落，但沒有突破臨界值，從而呈現(xiàn)出平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)[6]，如下圖左邊的虛框;隨著進(jìn)一步的演化，各種要素在非線性相互作用下出現(xiàn)大的漲落而高于臨界狀態(tài)[7]，那么系統(tǒng)則達(dá)到新的教育狀態(tài)，達(dá)到了更高、更有效的有序狀態(tài)[7]。如下圖右邊的虛框。總之，西方的教育系統(tǒng)基本上是這種由低層次狀態(tài)向高層次狀態(tài)自組織演化過程。我國的大學(xué)教育也想用自組織理念來指導(dǎo)，但缺少形成上述有序自組織的環(huán)境前提，即大家認(rèn)可的法律、制度、文化、教師職責(zé)、學(xué)校環(huán)境等。因此，雖可用西方的自組織理念來指導(dǎo)大學(xué)教育，但是形成的機(jī)制和演化的結(jié)果很難突破臨界值，達(dá)不到更高層次的教育狀態(tài)，只能在上圖左邊的虛框中徘徊、踏步甚至退化。2.他組織理念在我國大學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題他組織教育是在科學(xué)和現(xiàn)代范式的前提下，對相似群體客觀性的抽象，是一種普遍性和簡單性規(guī)律的教育。西方大學(xué)教育系統(tǒng)可以用他組織理念來指導(dǎo)，其原因也是其存在“大家認(rèn)可的法律、制度、文化、教師職責(zé)、學(xué)校環(huán)境等”前提下的科學(xué)和規(guī)律，因此，西方的他組織在一定程度上能培養(yǎng)一些人才。但即使這樣，這種規(guī)律是在忽略教育復(fù)雜性、忽視學(xué)生自身特性，忽視社會、時代的發(fā)展與需求的教育[8]，很難生產(chǎn)出勝任“日新月異”環(huán)境的人才，也必然造成供需脫節(jié)、教育孤立的情況。反觀我國，教育現(xiàn)狀較混沌，用西方的他組織理念很難抽象出規(guī)律和一般，即使用抽象出的規(guī)律去指導(dǎo)大學(xué)教育，也很難培養(yǎng)出一般性的人才，更不用說勝任“日新月異”環(huán)境的人才。這種他組織教育的結(jié)果，不但是“學(xué)生和學(xué)校在知識等方面的需要和供給不匹配，也是學(xué)生和社會間的供需不匹配，更是學(xué)生自身在現(xiàn)在和將來間的不延續(xù)”。現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)及失業(yè)就是這種他組織的教育理念的體現(xiàn)之一?？傊瑥奈覈膶嶋H來看，由于沒有相應(yīng)的能實行自組織教育的前提，以及混沌狀態(tài)很難抽象出他組織規(guī)律的現(xiàn)實，使得自組織和和他組織均很難承擔(dān)得起中國大學(xué)教育指導(dǎo)理念的重?fù)?dān)。三、自組織和“他組織”相結(jié)合的大學(xué)教育理念自組織和他組織理念均來源于西方，既有其適用的前提和環(huán)境，更有其自身存在的缺點(diǎn)。因此，單純的某一理念對我國大學(xué)教育的指導(dǎo)都有水土不服的現(xiàn)象。要想使得中國教育能培養(yǎng)出有用以及杰出的人才，應(yīng)根據(jù)中國的實際來選擇符合自身的教育理念。1.以自組織教育為硬核前述可知，盡管自組織在我國大學(xué)教育中存在一些問題，但是面對“開放的、豐富的、復(fù)雜的，也是與社會、時代共同發(fā)展的”大學(xué)教育，他組織教育則很難應(yīng)對。而只有以學(xué)生和學(xué)生的生命活動等為硬核，并與“以學(xué)生為硬核演化出的教師及班主任、宿舍、班集體、課堂、學(xué)校、家庭、社會等環(huán)境”產(chǎn)生的協(xié)同、自組織，才能產(chǎn)生應(yīng)對“日新月異”的人才。因此，自組織教育理念應(yīng)是大學(xué)教育的硬核，是大學(xué)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是各個主體研究和開展大學(xué)教育的最基本設(shè)想[9]。2.以“他組織”教育為環(huán)境西方的他組織是在共同認(rèn)可前提下的、能抽象出規(guī)律的他組織，中國大學(xué)教育的混沌現(xiàn)狀，很難用西方的他組織理念抽象出規(guī)律和一般，因此傳統(tǒng)的他組織教育理念不適合作為中國大學(xué)的指導(dǎo)（即使抽象出的一般規(guī)律，既不具備科學(xué)性，又忽視學(xué)生生長硬核，因此不能作為中國大學(xué)教育理念）。但是，對傳統(tǒng)他組織進(jìn)行修正后，其可以來解決“中國自組織教育缺乏共同認(rèn)可前提”的問題。新的他組織應(yīng)是基于主體內(nèi)在需要的制度和環(huán)境建設(shè)，是為了有效實現(xiàn)教育自組織、突變和涌現(xiàn)的前提。如創(chuàng)造自由和平等、相互尊重適宜的、支持性的外部環(huán)境;提供具有培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)造力、自我發(fā)展能力的教師;“以學(xué)生為內(nèi)核，建立大學(xué)教育與社會教育、與社會發(fā)展相結(jié)合、與自己的人生發(fā)展相結(jié)合”的環(huán)境系統(tǒng)。通過這些以自組織為硬核的他組織環(huán)境建設(shè)，最后能培養(yǎng)學(xué)生依靠自身的生命活動去提升其自身的素質(zhì)，能讓學(xué)生、教師、課堂、宿舍和班集體、學(xué)校、社會等主體和環(huán)境之間形成良好的、相互協(xié)同的、涌現(xiàn)出優(yōu)秀人才的自組織大學(xué)教育系統(tǒng)?？傊?，大學(xué)教育的自組織是硬核，是前提;他組織是以自組織為前提的他組織，同時又是為更好的自組織提供制度、文化等環(huán)境要素的他組織。整體應(yīng)采用“自組織和自組織為內(nèi)核的他組織”共同作用的大學(xué)教育理念。市政管道工程施工溝糟開挖及回填的質(zhì)量通病及防治主講人:郭福2013年1月31日第一部分、常見開挖質(zhì)量通病邊坡塌方1.現(xiàn)象:在挖槽過程中或挖槽之后,邊坡土方局部或大部分坍塌或滑坡。XINHUANET2.原因分析(1)為了節(jié)省土方,邊坡坡率過陡(不符合規(guī)范規(guī)定)或沒有根據(jù)槽深和土質(zhì)特性建成相應(yīng)坡率的邊坡,致使槽幫失去穩(wěn)定而造成塌方(2)在有地下水作用的土層或有地面水沖刷槽幫時,沒有預(yù)先采取有效的排、降水措施,土層浸濕,土的抗剪強(qiáng)度指標(biāo)凝聚力c和內(nèi)摩擦角β降低,在重力作用下,失去穩(wěn)定而塌方。(3)糟槽邊堆積物過高,負(fù)重過大,或受外力震動影響,使坡體內(nèi)剪切力增大,土體失穩(wěn)而塌方。(4)土質(zhì)松軟,挖槽方法不當(dāng)而造成塌方。3.危害:由于塌方易使地基受到擾動,使下道工序難以進(jìn)行。嚴(yán)重的會影響槽邊以外建筑物的穩(wěn)定和安全,易造成人財物的損失4.預(yù)防措施(1)根據(jù)土堰類別,土的力學(xué)性質(zhì)確定適當(dāng)?shù)牟蹘推露取嵤┲蔚闹辈鄄蹘推露纫话悴捎?:0.05。大開槽的槽幫坡度可參照表1的規(guī)定(2較深的溝槽,宜分層開挖。人工開挖多層槽的中槽和下槽機(jī)械開挖直槽時,均需按規(guī)定進(jìn)行支撐以加固槽幫。其支撐形式、方法和適用范圍可參照表2確定表1大開槽槽幫坡度槽幫坡度(高:寬)土壤類別槽深<3m槽深3~5m砂土1:0.751:1.00亞砂土1:0.501:0.67亞粘土1:0.331:0.5粘土0.251:0.33干黃土1:0.201:0.25表2支撐方法和適用范圖支撐名稱支撐方法適用范圍坡腳短樁打入小短木樁,一半外露,一半在地下,外露部分部分地段下部放坡不足背面釘上橫木板,然后填土為保護(hù)坡腳,防止坍塌淅續(xù)式三至五塊橫板水平放置,緊貼槽幫,方木立靠在橫|濕度較小的粘性類土、槽水平支撐板上,再用圓木或工具式橫撐頂緊方木深小于3m連續(xù)式橫板水平密排,緊貼槽幫,方木立靠在橫板上,兩容易坍塌,但容許支撐的水平支撐側(cè)同時設(shè)置,用方木或工具式橫撐頂緊方木砂性土,槽深在3~5m時連續(xù)式木板密排垂直放置,緊貼兩側(cè)槽幫,用方木水平靠容易坍塌,并需要隨挖隨垂直支撐在立板上,以撐木頂緊方木,并用木楔支撐的砂性土挖直槽深50~10cm,將板柱插入導(dǎo)架,沿底槽邊地下水比較嚴(yán)重,有流砂企口板樁支撐|密排,人工用錘打入土內(nèi)隨打隨挖。用方木緊貼板現(xiàn)象,不能排板,只能隨樁,橫撐頂緊方木。挖槽見底后需調(diào)整橫撐位置|打板樁