幼兒園的大班心得體會

幼兒園的大班心得體會幼兒是故國的將來，民族的盼看，他們的安康和安全時候牽動著父母、教員和許多人的心。

幼兒園大班孩子活潑、好動，對任何事都布滿了奇怪心，甚么都想往看一看，摸一摸。然而，他們卻缺乏著生存閱歷和自我愛護的本事，因此幼兒常常不能清晰地預感自己舉動的后果，每每會引發(fā)損害身分，對突發(fā)變亂不能做出正確的判定。當處于損害當中時，也缺乏愛護自己的本事。《新綱要》明確指出：“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的安康放在工作的首位?！泵黠@作為幼教工我們不僅要愛護好幼兒的生命安全，更緊急的是要對幼兒進展初步的安全引導、教育，以進步幼兒自我愛護的防范本事，幫忙幼兒樹立確定的安全意識。

作育幼兒出色的生存舉動風俗與自我愛護教育是嚴密結(jié)合、相輔相成的。聞名的學前教育專家陳鶴琴教師曾講過：“風俗養(yǎng)得好，畢生受其益?！?/p>

首先出色的生存舉動的養(yǎng)成，能使幼兒躲避損害。比方，準確有序的穿衣服能愛護身材，鞋帶系得平穩(wěn)可避開跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避開燙傷，吃魚把魚刺挑潔凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避開氣管進異物。走、跑時靠右行，可以避開與同陪的碰撞。細致地觀看幼兒一日生存中的小細節(jié)，教育他們自己的事變自己做，如許，孩子在自己的勞動實踐中建立起了出色的生存風俗，從而起到促進自我愛護的本事和作用。只有創(chuàng)設出色的生存環(huán)境，才能作育幼兒安全自我愛護意識。

其次，聽從嬉戲規(guī)章，形成自護風俗。幼兒的自我中心特點極為突出，玩得興奮時，常常遺忘了要聽從規(guī)章和秩序，每每蜂擁而上，你推我擠，極易造成身材損害。因而，在嬉戲活動中，注意作育幼兒按秩序嬉戲，聽從嬉戲規(guī)章，也是使幼兒獲得自我愛護意識和本事的緊急路子。通過多種的教學方法，如講故事、嬉戲模擬等，讓幼兒判定黑白，知道聽從規(guī)章、相互忍讓的緊急性；又如，設置題目的方法。幼兒格外喜好手拉手走樓梯，偶然乃至三個人一起拉手走，這是比擬損害的，一旦有人跌倒，其他人也易跌倒，并由于小手相拉，跌倒的人掉往了本能的手扶地等自護動作，而輕易導致頭部受傷。依據(jù)這類環(huán)境，我們創(chuàng)編了“上樓梯”的童謠，以此進步幼兒思索的本事，從而使幼兒學會積極的防備。

同時通過各種活動，加強幼兒自我愛護意識的本事。為了更好深切安全教育，強化幼兒自我愛護意識，我們依據(jù)幼兒園課題設立了一些主題活動，個中“玩的安全狐括《使用剪刀》活動，通過豐富多彩的教學活動，把生存中一些安全小常識編成一些活潑好玩的小故事和一些易懂的童謠，在教學中應用形象的語言，童趣的景象和活動的教具來幫忙幼兒相識愛護身材的緊急性。為了教育幼兒“不玩鋒利的東西”，我們在晚間活動時規(guī)劃了“手指劃破了”這一活動，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時應握著警覺輕放。通過觀看圖片，讓幼兒接頭“手受傷了會給我們的生存帶來哪些不便利？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操縱，慢慢把握技能，就學會了準確使用剪刀、嬉戲棒等鋒利物的方法。避開了不必要的損害，增加了自我愛護意識。

經(jīng)過安全自我愛護教育，我們發(fā)而今活動中成人的提示在慢慢削減，孩子之間的提示在促進，幼兒學會了積極地防備。同時，作育幼兒自我舉動標準和自我愛護意識不是一朝一夕的事，必要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的***進展。

幼兒園的大班心得體會二

人類社會進展的歷史是一部布滿了制造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的進展需要制造，而制造來源于人。只有人擁有制造性的思維方式，才能打破常規(guī)，制造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的對待問題的角度、獨特的思索問題的方式。在孩子看來沒有肯定的標準去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的學問，迫使孩子漸漸放棄自己的怪念頭，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。固然有人會說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好，至少大家都根據(jù)一樣的標準和方式去生活。對。但社會的進展，個人的勝利需要的是與眾不同的制造性的思維，才能制造出更大的人類進步，而不是手握著先人的學問成就毫無進步。

人的制造力的進展開頭于嬰幼兒期，幼兒期和學齡前是培育和進展孩子制造力的關鍵時期。此時奠定的根底可能會影響到人生進展的全過程。而據(jù)有關制造力討論結(jié)果說明：4歲時孩子的制造性思維測試得分最高，到5歲以后開頭下降。

緣由何在?

美國制造性思維討論專家托倫斯等也發(fā)覺，3-5歲是孩子制造性力量的高速進展時期，而5歲以后有漸漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這究竟是為什么呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以嬉戲為主，家長和教師對孩子的嬉戲活動很少約束，孩子有許多自由的空間，去隨便地玩、隨便地想、隨便地發(fā)揮。而這時家長和教師也不會對孩子的想法或行動進展過多地干預，孩子不會由于自己的胡思亂想遭到別人的否認和指責。所以制造性思維進展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開頭面對學習活動，這時的家長和教師就變得嚴峻起來，由于他們此時強調(diào)的是孩子應當把握更多的學問，更重視孩子能否正確地思索。他們會告知孩子什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。由于有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)視和評價，當孩子沒有根據(jù)成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批判和懲處。這樣孩子為了迎合成人，慢慢放棄了自己的胡思亂想，乖乖地向著成人們想要的答案思索著，這樣自己便能得到大人們的欣賞和嘉獎。因此，制造性思維的進展受到了限制。

怎樣培育?

制造性思維難能珍貴，社會需要進展，進展就要依靠制造力，只有孩子擁有了制造性思維，才能保證社會的進步。那么，在家庭中，家長應當怎樣在生活中培育孩子的制造性思維，并讓孩子的制造性思維更好，更順當?shù)剡M展呢?

嬉戲中培育孩子的制造性思維。嬉戲是幼兒的主導活動，在嬉戲中，孩子的”制造力日益提高，從單純的仿照進展到制造，他們漸漸利用自己的制造性思維開展新型的嬉戲情節(jié)，制造性地扮演角色，制造性地制作嬉戲道具等。但是嬉戲水平的進展并非完全是自發(fā)的，在嬉戲中進展孩子的制造性思維，是需要家長的啟發(fā)引導的。

通過音樂、繪畫培育制造性思維。心理學和教育學家始終認為音樂是促進孩子身心進展的好方法。由于音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在美麗的音樂中，孩子心情興奮開心，這個時候，孩子的制造性思維處于最正確的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增加孩子的制造性思維。因此，家長應當鼓舞孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的觀賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。

通過聽說力量訓練培育制造性思維。平常家長應當多和孩子進展對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住時機，就孩子感興趣的話題綻開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的制造性思維，結(jié)合之前的故事情節(jié)，進展合理又有制造性的推斷，完成故事。

多動手培育制造性思維。孩子與生俱來的奇怪心促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要由于怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應當對孩子的奇怪心賜予鼓舞，同時給孩子正面的解釋。鼓舞孩子自己動手搞一些小創(chuàng)造。在手指尖的觸摸過程中制造性思維也就得到了最好的進展。

愛心提示

家長應當避開的錯誤態(tài)度：

1、對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來孩子的想法很可笑，但那肯定有孩子自己的道理，你或許應當去仔細地聽聽。

2、對孩子的行為漠不關懷。孩子在進展嬉戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注孩子，當他有制造性的表現(xiàn)時，應當賜予鼓舞和贊美，這樣孩子的制造性就更高了。

3、占用孩子的活動時間。家長不要一意孤行，根據(jù)自己的意愿把孩子本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對孩子的制造性思維的進展將會造成阻礙。