寓言故事改編劇本1000字左右

寓言故事改編劇本1000字左右篇一：經(jīng)典寓言故事[1000字]

經(jīng)典寓言故事

你自己最偉大

一個小老鼠從一間房子里爬出來，看到高懸在空中、放射著萬丈光輝的太陽。它禁不住說：太陽說：一會兒，烏云出來了，遮住了太陽。

小老鼠又對烏云說：一陣狂風吹過，云消霧散，一片晴空。

小老鼠情不自禁地道：風姑娘有些悲傷地說：小老鼠爬到墻邊，非常景仰地說：墻皺皺眉，非常悲傷地說道：果真，墻搖搖欲墜，墻角上跑出了一只只的小老鼠。

經(jīng)典寓言故事

天堂和地獄

從前，有一個幸運的人被上帝帶去參觀天堂和地獄。他們首先來到地獄，只見一群人，圍著一大鍋肉湯，但這些人看來都營養(yǎng)不良、絕望又饑餓。仔細一看，每個人都拿著一只可以夠到鍋子的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂長，所以沒法把東西送進嘴里。他們看來非常悲苦。

緊接著，上帝帶他進入另一個地方。這個地方和先前的地方完全一樣：一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙。但每個人都很快樂，吃得也很愉快。上帝告訴他，這就是天堂。這位參觀者很迷惑：為什么情況一樣的兩個地方，結(jié)果卻大不一樣？最后，經(jīng)過仔細觀察，他終于看到了答案：原來，在地獄里的每個人都想著自己舀肉湯；而在天堂里的每一個人都在用湯匙喂對面的另一個人。結(jié)果，在地獄的人都挨餓而且可憐，而在天堂的人卻吃得很好。

經(jīng)典寓言故事

誰來決定

著名專欄作家哈理斯(sydneyj.harries)和朋友在報攤上買報紙，那朋友禮貌地對報販說了聲謝謝，但報販卻冷口冷臉，沒發(fā)一言。

“這家伙態(tài)度很差，是不是？〞他們繼續(xù)前行時，哈理斯問道。

“他每天晚上都是這樣的，〞朋友說。

“那么你為甚么還是對他那么客氣？〞哈理斯問他。

朋友答道：“為什么我要讓他決定我的行為？〞

經(jīng)典寓言故事

請問您在做什么？

一位心理學家來到一所正在建筑中的大教堂,對現(xiàn)場繁忙的敲石工人進展訪問.心理學家問他遇到的第一位工人:“請問您在做什么工人沒好氣地答復:第二位工人無奈地答道:心理學家問第三位工人:第三位工人目光中閃爍著喜悅的神采:經(jīng)典寓言故事

帶一些空杯子上路

在一次培訓課上，講師在他面前的桌子上放了兩個杯子。其中的一個杯子是空的，另一個是滿的。正在學員們和往常參加學習培訓一樣要么交頭接耳、要么無精打采的時候，講師清了清嗓子對大家說：“今天的培訓課程大家可以不聽,但我接下來分享的游戲卻會影響你的一生!〞這時，培訓室里多少靜了一些。講師拿起一瓶礦泉水向盛滿水的那個杯子倒去。臺下的學員莫名其妙地看著這一情景，有的人以為講師的視力不好，趕忙提醒教師——正倒的這個杯子是滿的。

沒有想到，由于講師的置假設罔聞，滿杯子里的水溢了一桌子水。臺下的學員終于忍不住異口同聲地抗議:“別倒了！杯子已經(jīng)裝不下了。〞

講師這才停住手,慢悠悠地說：“是啊，裝不下了。你們也是這樣,要想學到更多的學問,就必須把大腦騰出空來，把原有的東西都去除出去。〞

接著,講師又拿起一瓶礦泉水向剩下的那個空杯子倒去,空杯子很快就被講師倒得滿滿的。

在人生的旅途中,要時時刻刻帶一些空杯上路。你的杯子倒得越空，你將來的杯子也就會越滿。相反,

你的杯子如今盛得越滿，你的杯子將來也就會越來越空。

經(jīng)典寓言故事大師與凡人

篇二：十那么勵志寓言故事[1000字]

這十那么寓言故事是我的初為人師時我的講壇入門恩師講給我聽的，我一直珍藏著。在這個物欲橫流的社會里，唯以此鞭策我偶爾也急躁心靈。

一、班主任工作就和交朋友的道理一樣

先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要分開這里呢？〞烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想分開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。〞鴿子好心地說：“別白費力氣了。假設你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡送的。〞

許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡送他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得別人尊重及歡送。假設一個人不經(jīng)常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。

由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好方法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

二、做個無憂的班主任

有這樣一個故事：一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事。〞隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。

“盡想好事〞，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝〞前行多好。“盡想好事〞這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目的，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。

三、班主任不做雕刻家，做個欣賞家

過去同一座山上，有兩塊一樣的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。〞雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象將來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家〞，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨四、班主任的育人目的

一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。

同樣的道理，班主任的育人目的就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護那一點點光〞解讀。

班主任育人目的就是——學生幸福的象征，學生幸福的感覺。

五、井蛙歸井

井里的青蛙向往大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向?qū)?，非常快樂，便欣然同意。一鱉一蛙分開了井，漸漸前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱〞大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海確實很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。〞于是，青蛙向大鱉辭別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

原來如此，適宜自己的才是最好的，適宜自己的教育就是最好的教育。

馬爾比·d·馬布科克說：“最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤，是認為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。〞其實，成功的要素就掌握在我們自己的手中。成功的教育方法是不容易學不到的，假設容易學得到的話，我想指導們就會不惜一切代價讓我們出去學習，專攻“點金之術〞，那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示，適宜自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同?？赡苣銜f：“井底之蛙，見識少，才會這樣說。〞或許你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡〞、“積極與消極〞六、以積極的態(tài)度面對教育難題

拿破侖·希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去。

一個看到泥土，一個卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當?shù)厝私慌笥?，他們的反響使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的同一個學校，班主任的知識程度應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。在這方面應該說，我們有實在的體會。

七、教育行為開始之前一定要換位考慮

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位細心的母親?！岸紫聛砜纯春⒆拥氖澜绋暎c學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有平安感，設想一下沒有平安感的教育怎么會有效呢？難怪很多教師

篇三：改寫寓言故事

篇一：類型改編小能手改寫(寓言故事)

文題/類型：改編小能手/改寫(寓言/故事)寫作指導：活動一：(10分鐘)

重點：掌握「刻意扭曲法」

指導步驟：

1.教師說一個新版本的故事?！步處熆勺孕袆?chuàng)作或講述其他改編的故事，也可利用附件一?第二次龜兔賽跑?為例〕2.教師提問：

2.1這個故事和原來的「龜兔賽跑」有甚麼不同嗎？

〔引導學生從時、地、人、事﹕原因、經(jīng)過、結(jié)果、考慮〕2.2它的寓意有沒有改變呢？

2.3假設還有第三次或第四次比賽，你們會讓哪一方取勝，為甚麼？

〔也可以提示人物、時間、地點等的改變〕

1.教師引入：

今天，我們將把一些熟悉的寓言故事改編，看看誰最有創(chuàng)意！

活動二：﹙發(fā)展活動﹚(15分鐘)

重點：透過改編寓言故事，掌握「刻意扭曲法」

指導步驟：

1.聆聽寓言故事一

﹙原版本寓言例如?狐假虎威?唯讀光盤﹚：

1.1聆聽原版本寓言例如——?狐假虎威?，著學生留意：

2.1轉(zhuǎn)變角色，例如互換﹙狐貍成為了受害者﹚、增減人物等。2.2盡量改寫結(jié)局﹙例如狐貍不能逃脫)。2.3可改變故事發(fā)生的地點/環(huán)境。2.4可改變故事的發(fā)生時間。

2.5盡量改寫故事所說明的教訓或道理。3.角色扮演:

3.1著學生分組(三至四人)嘗試改編?狐假虎威?結(jié)局，並邀請2至3

組學生演出故事。

3.2教師可運用「新點子檢視表」，評核各組同學的故事改動情況，以

顯示同學的創(chuàng)造力。﹙附件三：新點子檢視表﹚

4.教師小結(jié):

改變故事局部或全部元素，皆可成為另一個新故事，且往往令人耳目一新，意想不到。

5.教師可以?新狐假虎威?作示列，讓學生分析改變了哪些局部。〔唯讀光盤〕活動三：﹙全班活動﹚(45分鐘)

重點：運用「刻意扭曲法」、「六何」策略改寫寓言故事

指導步驟：

1.請學生選一個自己喜歡的寓言故事去改寫，創(chuàng)作一篇新寓言故事。(限

時35分鐘)﹙附件四：「改編小能手」工作紙)

2.教師於學生寫作前，提示學生：

2.1轉(zhuǎn)變角色，例如互換、增減人物等。2.2盡量改寫結(jié)局。

2.3可改變故事發(fā)生的地點/環(huán)境。2.4可改變故事的發(fā)生時間。

2.5盡量改寫故事所說明的教訓或道理。

3.學生須簡略寫出原來故事大概內(nèi)容或名稱。

創(chuàng)作分享會﹙10分鐘﹚〔可在寫作後指導課舉行〕

4.1請數(shù)位學生讀出他們的作品。4.2教師就學生所創(chuàng)作的新寓言，指出文章具創(chuàng)意的地方。其他建議﹕

1.假設學生才能較佳，已充分掌握「刻意扭曲」方法，學生完成「活動二」已是一篇完好的

寫作。2.「活動三」是另一次寫作活動。

附件一：寓言改寫事例?第二次龜兔賽跑?

篇二：?寓言故事改編?閱讀教案

?寓言故事?改編

教學目的：

1.學習寓言故事改編的方法。

2.會運用所學的方法改編故事。

3.說寫相結(jié)合，進展故事改編。

教學重難點：運用所學方法改編寓言故事。

教學過程：

一、表演導入

學生表演寓言故事片段，下面同學猜故事名。

二、提醒課題，探究方法

1.像剛剛我們小朋友表演的生活中的一些小故事，卻告訴我們一個大道理，這樣的故事就叫——〔寓言故事〕。

2.說到寓言故事，我想到了我們之前在課本上學過的?烏鴉喝水?，還記得嗎？誰能簡單的和大家講一講？(及時評價)小朋友們請看——〔播放?新烏鴉喝水?〕

3.同學們，看仔細了嗎？那我可要發(fā)問了，請問：這里的?新烏鴉喝水?和原來的?烏鴉喝水?一樣嗎？有哪些不一樣的地方？〔請學生答復，教師相機板書：時間、地點、人物、情節(jié)、結(jié)局等，學生答復不完好可出示范文〕

4.小朋友們真棒，經(jīng)過一番考慮，你們竟然找到了寓言故事改編的方法，你們真是太厲害了！〔板書課題：寓言故事改編〕好的，今天我們的任務也就一目了然了，那就是對寓言故事進展——〔改編〕如今小朋友們知道寓言故事改編的方法了嗎？那我們在改編一篇寓言故事時，可以從那幾個方面進展改編？一起讀——

三、回憶舊知，改編新篇

1.嗯，好的，那請同學們仔細看大屏幕，今天教師帶來了幾篇小故事，看，熟悉嗎？〔出示寓言故事圖片，學生簡單復述故事內(nèi)容，師生評價〕

2.下面，就請小朋友們充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，在其中選擇一個故事來進展改編?！?/p>