核心素養(yǎng)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

核心素養(yǎng)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透主講：會(huì)同一完小楊海艷引言英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)01020305Content目錄04英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀Warmup:Warmup:Qestions:Whataretheteachers?Whatarethestudents?Whatarethetextbooks?Teachersaredirectors.Studentsareactors.Textbooksarescripts.01引言PartOneTeachingislikecooking.Youneedtoknowwho,whatandhow.Youneedtoknowwhoyouarecookingfor.Thatwilldecidethetypesandamountoftheingredients.Then,youdecidehowtopreparethem.Whenyoufinishcooking,youtastethefoodanddecidehowyouwanttoimproveitnexttime.

02核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵PartTwo什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)或技能。它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀、能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。知識(shí)、能力與素養(yǎng)的關(guān)系關(guān)于素養(yǎng)的定義，提及知識(shí)、技能、（綜合）能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、品格、綜合表現(xiàn)等。北外教授程曉堂：

素養(yǎng)=知識(shí)+能力+品格知識(shí)（knowing）：個(gè)體具備的知識(shí)能力（doing）：個(gè)體做事情的能力品格（being）：個(gè)體具備的特征“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的關(guān)系知識(shí)教書育人“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的內(nèi)容雙基基礎(chǔ)知識(shí)基本技能三維目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力-用語(yǔ)言做事的能力學(xué)習(xí)能力-多元認(rèn)知、認(rèn)知、交際和情感策略思維品質(zhì)-思考辨析能力文化品格-理解內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？學(xué)科核心素養(yǎng)是：核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化；

是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就；核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力和必備品格。03英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)PartThere英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。1.語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)境，運(yùn)用理解語(yǔ)篇所傳達(dá)的意義，恰當(dāng)表達(dá)意義的手段傳達(dá)意義和進(jìn)行人際交往2.文化品格對(duì)中華文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力3.思維品質(zhì)人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平辨析分類、概括分析、推斷評(píng)判多元思維4.學(xué)習(xí)能力學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力興趣目標(biāo)意識(shí)獲取學(xué)習(xí)資源規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ūO(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力必備品格語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化品格綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力04核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀PartFive1.學(xué)生口語(yǔ)能力不夠

目前體制下，教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)聽與寫；教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)薄弱；缺少口語(yǔ)訓(xùn)練和交流的環(huán)境2.忽略文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

語(yǔ)言的形成和文化密不可分；了解中西方文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；提高學(xué)生的閱讀和交際能力；文化知識(shí)在課本上的呈現(xiàn)較少。3.忽略英漢思維的差異性

容易受漢語(yǔ)影響形成“思維定勢(shì)”；忽略了漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式、思維方式上的差異。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

傳統(tǒng)教學(xué)仍然占很大的比例，教師仍然是教學(xué)的主體；不重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。05核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透PartFourWhat’sthis?Isitonlyatree?核心素養(yǎng)的提出呼喚教學(xué)方式的改變認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)境化，問題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。在主題意義探究和解決問題的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的：英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。英語(yǔ)教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。英語(yǔ)新課程：

英語(yǔ)新課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過程。

布魯姆成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，可以把課本上乏味的語(yǔ)言教學(xué)融入到有意義的活動(dòng)中去。程曉堂語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的真實(shí)的情景中接觸體驗(yàn)理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能夠更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。教學(xué)存在的問題主要關(guān)注教師的教忽視學(xué)生的學(xué)重視知識(shí)的傳遞忽視能力的培養(yǎng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素英語(yǔ)教學(xué)基本模式呈現(xiàn)活動(dòng)應(yīng)用評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)操練活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)正確巧妙的準(zhǔn)備活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。唱歌、游戲、競(jìng)賽、自由會(huì)話等活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序上。呈現(xiàn)活動(dòng)布魯斯強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”

教師利用直觀教具、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、演示等創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生初步感知新知識(shí)，激發(fā)興趣和求知欲。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在真實(shí)的情景中進(jìn)行才能快速記憶，融會(huì)貫通。利用情景來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。操練活動(dòng)操練是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本活動(dòng)形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑和方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。應(yīng)用評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用、交際。培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力。通過各種評(píng)價(jià)方式如物質(zhì)激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。一堂好課：設(shè)計(jì)思路清晰教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)重難點(diǎn)突出教學(xué)過程流暢學(xué)生學(xué)習(xí)積極導(dǎo)入—呈現(xiàn)---訓(xùn)練---內(nèi)化---拓展Input---intake(internalization)---output三維目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo)：（1）能聽懂、認(rèn)讀、會(huì)說單詞：weather,sunny,windy,rain,snow.（2）能聽懂、會(huì)說問句：What’stheweatherlike?（3）能聽懂課文錄音、理解課文大意,朗讀課文2.技能目標(biāo)（1）能帶著問題有目的聽課文，獲取關(guān)鍵信息；（2）能用“What’stheweatherlike?It’s…句型談?wù)撘恍┏鞘械奶鞖?；?）能通過學(xué)習(xí)天氣詞匯，了解不同地區(qū)的天氣特征；3.情感態(tài)度目標(biāo)能夠積極嘗試使用英語(yǔ)介紹自己喜歡的城市的天氣課例湘少版三年級(jí)下冊(cè)Unit9此單元A部分呈現(xiàn)本單元對(duì)話，教師可以設(shè)置情景導(dǎo)入新課，學(xué)生可以通過觀察圖片感知語(yǔ)用環(huán)境，進(jìn)入話題；配圖幫助理解對(duì)話意思，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型；聽錄音模仿朗讀；小組合作分角色朗讀；小組匯報(bào)表演；小組根據(jù)情景自編對(duì)話。結(jié)合話題，滲透中西方文化知識(shí)，讓學(xué)生感知中西方談?wù)撎鞖獾牟煌饬x。對(duì)話教學(xué)步驟會(huì)話理解處理詞句角色交流表演對(duì)話整體呈現(xiàn)初步感知視聽模仿朗讀會(huì)話角色朗讀展示會(huì)話結(jié)合生活真實(shí)交流“繪本式”閱讀教學(xué)1234生動(dòng)性形象性故事性趣味性課例

湘少版四年級(jí)下冊(cè)Unit10102030405圖片處理知識(shí)能力思維興趣“繪本式”興趣圖片檢測(cè)音樂GreetingLeadinEnding思維質(zhì)疑展示仿寫基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和層次性，提升教學(xué)實(shí)效性；提高課堂互動(dòng)的真實(shí)性，包括所創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的真實(shí)性、內(nèi)容的真實(shí)性、語(yǔ)言的真實(shí)性、互動(dòng)方式的真實(shí)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間。滲透文化品格、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)就像冒號(hào)：總是引出下文。教學(xué)也像省略號(hào)，總是無(wú)止境的探索活動(dòng)。教就是學(xué)，學(xué)就是悟。教與學(xué)我們永遠(yuǎn)在路上…結(jié)束語(yǔ)：教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展