農(nóng)村學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)時代初中生物實驗教學(xué)問題及研究優(yōu)秀獲獎科研論文

農(nóng)村學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)時代初中生物實驗教學(xué)問題及研究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：伴隨著國家的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步覆蓋了中國的城市和農(nóng)村，也滲透進(jìn)了各行業(yè)，在現(xiàn)今的教育行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)成為比較重要的輔助手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用受到廣泛的好評，但城市和農(nóng)村對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用情況不一，本文著重對農(nóng)村學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)時代下初中生物實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)初中生物實驗教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是現(xiàn)今社會發(fā)展大趨勢，也是農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物教學(xué)的趨勢，更是新課改的需求。農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效地對地區(qū)教育資源進(jìn)行平衡。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，農(nóng)村學(xué)校生物老師需要采用生物教學(xué)特點結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍。

一、農(nóng)村學(xué)校初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)有的問題

1.學(xué)校生物實驗物質(zhì)配備落后

隨著對農(nóng)村教育重視度的提高，國家在農(nóng)村教育資金的投入也逐漸加大。農(nóng)村學(xué)校初中的生物實驗室大多數(shù)實現(xiàn)了實驗設(shè)備配齊、各種儀器合理存放。但在整個學(xué)校中僅有生物實驗室的設(shè)施滿足了以上要求，但作為主體的農(nóng)村學(xué)生缺只能參觀無法實操。在有些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生甚至參觀這些實驗設(shè)備的機(jī)會都缺乏，僅僅是在考前，應(yīng)對實驗考試，才有時間和機(jī)會進(jìn)入實驗室實操。在這樣的情況下，農(nóng)村學(xué)校的生物實驗室并沒有實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

2.農(nóng)村學(xué)校生物學(xué)科專業(yè)教師匱乏

隨著教育投資不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境逐漸完善，學(xué)校在各個科目的課程匹配，相應(yīng)教育資源的配備，教師綜合能力培養(yǎng)規(guī)劃等等，都逐漸規(guī)范化、科學(xué)化。但在農(nóng)村初中生物的實驗教學(xué)中還是存在問題，例如：在農(nóng)村學(xué)校仍舊出現(xiàn)著上崗人員非崗位專業(yè);生物課在各個科目中存在感低等問題。這些問題對教師的教學(xué)效率產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3.生物實驗教學(xué)被忽略

在生物實驗課程進(jìn)行過程中，生物實驗室里的各項設(shè)備配置雖然合理，但是在進(jìn)行日常的生物實驗實踐授課中，經(jīng)常會出現(xiàn)某些耗材缺乏的情況。某些實驗器材數(shù)量的不足等，這些情況導(dǎo)致了很多生物實驗教學(xué)只能看課本。一些農(nóng)村的學(xué)校因為管理不力，有些教師在生物實踐授課中，對一些生物實驗課程的內(nèi)容會進(jìn)行一些刪減。這種情況的內(nèi)容刪減，有部分是立足于現(xiàn)實情況和學(xué)校本身的資源進(jìn)行的更改，有部分是教師對生物實驗教學(xué)的忽視對課程內(nèi)容隨意更改和刪除[1]。這些隨意地更改和刪除會對教學(xué)氣氛和生物實驗教學(xué)造成不嚴(yán)謹(jǐn)、不負(fù)責(zé)的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)對生物實驗教學(xué)影響

1.提升學(xué)生積極性

初中階段學(xué)生年齡不大，自制力不強(qiáng)，生物教學(xué)中大部分是基礎(chǔ)理論知識，相對枯燥，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生積極性。例如：在“口腔內(nèi)的化學(xué)消化”這個課程講解環(huán)節(jié)，生物老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)出口腔結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以直觀地看到生物結(jié)構(gòu)，并通過生活中的小例子冬天舔戶外的鐵有甜味是因為味覺器官產(chǎn)生的。這樣生動而又貼近生活的例子會讓學(xué)生有興趣、積極地加入課堂，從而提升授課質(zhì)量。

2.概念理論視覺化，降低學(xué)習(xí)難度

在生物實驗課堂上，生物教師由于某些現(xiàn)實條件的限制，概念理論等課程教學(xué)只能照本宣科。但是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到生物實驗課堂的講解中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等手段將理論知識用具象化的圖片或者視頻展示在學(xué)生面前，并且可以進(jìn)行詳細(xì)的分析，利用直觀的視覺觀察理解抽象的理論概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論概念的難度，提升生物教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在生物課程“呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”中，教師可以通過生物實驗讓學(xué)生直觀地看到呼出的氣體在石灰水中產(chǎn)生的變化，但是對于學(xué)生而言，無法觀察的二氧化碳真實存在，但又無法理解二氧化碳到底發(fā)生了什么樣的實驗情況。那么生物教師就可以利用視頻，將二氧化碳實驗原理直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到二氧化碳就在身邊并且發(fā)生了什么變化。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用策略

1.用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造情境教學(xué)

在初中階段，生物課堂涉及的知識多且廣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會思考和分析各種生物實驗、現(xiàn)象背后的知識，提升生物實驗教學(xué)課堂的體驗性，有利于學(xué)生形成正確的知識結(jié)構(gòu)。在生物課堂教學(xué)中，生物老師可以充分利用動畫、CG、PPT、視頻、實驗紀(jì)實片等工具配合教學(xué)大綱，用有趣的、可視化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助生物實驗

生物實驗是生物學(xué)科中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐和動手能力的課堂，對于生物理論學(xué)習(xí)有著相輔相成的作用。在生物課堂的教學(xué)中，生物實驗課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有能力進(jìn)行各種生物實驗操作并熟練掌握操作技術(shù)、系統(tǒng)掌握生物理論知識，并且了解和掌握生物實驗的思維方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在生物實驗課堂教學(xué)中，可以有效補(bǔ)充實驗教學(xué)次數(shù)不多的缺點，細(xì)化講解實驗操作方式和形式，深挖生物實驗知識，起到輔助生物實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化生物教學(xué)知識深度

在生物教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以打造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在課堂中有效的接收新知識;應(yīng)用色彩鮮艷、有沖擊性的展示方式，讓學(xué)生感受到自然生物帶來的魅力，使學(xué)生加深理解生物理論。例如，在生物課堂教學(xué)“生物與環(huán)境關(guān)系”一課中，生物教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將大自然中的各種生物的情況展示出來，加深學(xué)生記憶。比如企鵝、樹懶、金絲猴、科莫多龍、果子貍等。

結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)平衡教育資源分布不勻等情況。在生物教學(xué)中，農(nóng)村教師都需要與