九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第1頁(yè)
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九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要:九年級(jí)學(xué)生身上承擔(dān)著沉重的升學(xué)壓力,他們需要學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科,也因此需要對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中,九年級(jí)英語(yǔ)教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,通過不斷研究有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略,進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)的良好環(huán)境。那么什么樣的復(fù)習(xí)教學(xué)策略才稱得上有效呢?那就是教師站在學(xué)生角度上思考所研究出來的教學(xué)策略,如小組合作復(fù)習(xí)、利用思維導(dǎo)圖、提出有效話題和重視錯(cuò)題資源。

關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);九年級(jí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”是孔子所流傳下來的名言,身上蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。此時(shí)九年級(jí)英語(yǔ)教師可以從中看出復(fù)習(xí)的重要性,尤其是對(duì)于面對(duì)中考的學(xué)生而言,他們的記憶力所承載的英語(yǔ)知識(shí)是有限的,他們也只有將對(duì)初中階段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而又全面的復(fù)習(xí),才能夠?yàn)橹锌嫉牡絹淼於▓?jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因而在九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅要重視復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng),還要不斷地研究有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、小組合作復(fù)習(xí),保證學(xué)生復(fù)習(xí)效率

九年級(jí)英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要采取的一個(gè)教學(xué)策略就是小組合作法。這樣做有兩點(diǎn)原因,一是學(xué)生的自制力不強(qiáng),小組合作法可以讓學(xué)生之間彼此監(jiān)督;二是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力參差不齊,小組合作法可以讓學(xué)生之間相互幫助。這樣的話,學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就能夠得到保證。在小組合作復(fù)習(xí)的過程中,九年級(jí)英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)力更加充足,他們就可以讓小組之間保持競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心,并將之體現(xiàn)在復(fù)習(xí)行動(dòng)中。例如:筆者會(huì)將英語(yǔ)基礎(chǔ)好和英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生分到一個(gè)小組中,會(huì)將性格外向的和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一個(gè)小組中,還會(huì)將自制力強(qiáng)的和自制力差的學(xué)生分到一個(gè)小組中。在分組的過程中,筆者還會(huì)適當(dāng)遵循學(xué)生意見,如某兩名學(xué)生實(shí)在是合不來,筆者就不會(huì)將他們分到一個(gè)小組中。筆者會(huì)保證每個(gè)小組的水平都相差無幾,進(jìn)而使得他們之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)公平展開。筆者會(huì)讓學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定自己的競(jìng)爭(zhēng)小組,然后為他們研究各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)形式,如相互質(zhì)疑,相互聽寫、看哪一個(gè)小組在測(cè)試中的平均分?jǐn)?shù)較高等。這樣的話,學(xué)生無時(shí)無地不處于競(jìng)爭(zhēng)中,他們的復(fù)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)行為都能夠變得積極起來。

二、利用思維導(dǎo)圖,構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系

中考考查的范圍是整個(gè)初中階段的英語(yǔ)知識(shí),因而學(xué)生需要在復(fù)習(xí)的過程中將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納和整合,進(jìn)而構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)體系。這樣的話,學(xué)生就能夠更好地對(duì)其進(jìn)行記憶和應(yīng)用。在此過程中,九年級(jí)英語(yǔ)教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,他們就需要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,按照詞匯、句型、語(yǔ)法、課文等進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的橫向梳理。接下來學(xué)生就可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充,通過發(fā)展出典型例題來進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的縱向梳理。例如:在進(jìn)行《Whataretheshirtsmadeof?》這一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)之前,筆者就會(huì)利用思維導(dǎo)圖將該單元的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而傳給學(xué)生。如學(xué)生需要掌握的單詞有:coin\fork\cotton\steel等,需要掌握的句型有:Whatisitmadeof\from?和WhereisteaproducedinChina?等,需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài),需要在文章中了解一些地方知名產(chǎn)品或者傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程和制作材料。這樣的話,學(xué)生就能夠由此展開復(fù)習(xí),他們需要在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開始之前將這些英語(yǔ)知識(shí)所適用的習(xí)題類型總結(jié)出來,以此來對(duì)其有著深刻的印象以及深刻的理解。這樣的話,學(xué)生在筆者的復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中就能夠很好地發(fā)揮自己的主體作用,進(jìn)而構(gòu)建起自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。

三、提出有效話題,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科,它的功能應(yīng)該是被應(yīng)用在各種交際場(chǎng)合。九年級(jí)英語(yǔ)教師在通過復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)中考的過程中也不能夠忽視這一點(diǎn),進(jìn)而需要對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。那么教師該如何去做呢?此時(shí)他們就可以結(jié)合課本內(nèi)容來提出有效話題,然后讓學(xué)生之間展開交流和討論。在此過程中,學(xué)生還需要用英語(yǔ)將交流討論的內(nèi)容記錄下來,并且在結(jié)束的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行總結(jié)。例如:在進(jìn)行《IlikemusicthatIcandanceto》這一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),筆者首先就利用多媒體向?qū)W生展示了各種各樣的喜好,如打籃球、唱歌、彈鋼琴、看書等,然后引出該單元的話題——喜好。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用該單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)來展開溝通和交流。也就是說,學(xué)生需要在此過程中涉及到heart\string\fisherman等詞匯,涉及到That\Who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句等內(nèi)容。在相互溝通和交流的過程中,學(xué)生的聽說能力就能夠得到培養(yǎng)。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生回歸課本,去閱讀文章,并且寫出其中涉及到的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而有效培養(yǎng)自己的讀寫能力。

四、重視錯(cuò)題資源,提高學(xué)生做題能力

中考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的考核是以試卷和習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的,因而做題能力是學(xué)生備戰(zhàn)中考所必須要具備的能力。此時(shí)在九年級(jí)英語(yǔ)教師所提出的復(fù)習(xí)教學(xué)策略中就必須要包含重視錯(cuò)題資源這一點(diǎn),因?yàn)殄e(cuò)題資源所呈現(xiàn)出來的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中的漏洞。有些錯(cuò)題是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的不足,有些錯(cuò)題是學(xué)生自身做題態(tài)度的不足,還有些錯(cuò)題是學(xué)生做題方法的不足,學(xué)生通過解決這些暴露出來的缺點(diǎn),就能夠提高自己的做題能力。例如:在每次對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完成之后,筆者都會(huì)為學(xué)生組織習(xí)題訓(xùn)練。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,讓學(xué)生將習(xí)題訓(xùn)練中出錯(cuò)的習(xí)題記錄在錯(cuò)題本上,并且標(biāo)注出錯(cuò)的原因和改正的方法。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生每天都翻閱一次錯(cuò)題本,并因此展開反思活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是需要小組成員之間相互督促的,為了防止他們之間相互包庇,筆者會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)小組之間各派一人融入對(duì)方小組,進(jìn)而發(fā)揮督查作用。這樣的話,學(xué)生就能夠在錯(cuò)題資源的利用過程中有著豐富的收獲。

總而言之,一堂完美的復(fù)習(xí)課就是一件完整的藝術(shù)品,這件藝術(shù)品需要九年級(jí)英語(yǔ)教師和學(xué)生共同去雕琢。因而九年級(jí)英語(yǔ)教師在研究復(fù)習(xí)教

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