多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體資源在課堂中的運(yùn)用范圍越來越廣，多媒體信息技術(shù)也因其生動(dòng)直觀的特點(diǎn)廣受教師的青睞。本文探究多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)中的教學(xué)問題和應(yīng)用對(duì)策，以期能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);中職計(jì)算機(jī);問題及對(duì)策

1多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題

1.1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過于依賴多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)被越來越多的人所重視，當(dāng)前中職學(xué)校為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，紛紛開展多媒體教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分教師過于依賴多媒體技術(shù)，企圖利用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。上述誤區(qū)造成多媒體教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的新鮮感逐漸被打消，其教學(xué)水平反而下降。這是由于教師與學(xué)校沒能正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的真正意義所造成，事實(shí)上，多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助工具，與其他教學(xué)模式一樣，需要與傳統(tǒng)教學(xué)形式相互作用，方能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用與價(jià)值。

1.2忽視群體特征，學(xué)生主導(dǎo)地位難以凸顯

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高，繼而影響到其課堂互動(dòng)性與活動(dòng)參與度。雖然在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，但學(xué)生也缺乏多媒體操作基礎(chǔ)，一定程度上加大了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力。

而雖然在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，但教師依然占據(jù)課堂主導(dǎo)，多媒體帶來的只是課件的被動(dòng)展示，學(xué)生學(xué)習(xí)依然處于被動(dòng)地位，也不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的開展。

1.3教學(xué)方法單一，課堂互動(dòng)性較差

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中老師往往都是采取單一的理論教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法很難讓學(xué)生們對(duì)其中的中職計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生們一旦聽不懂老師的講解就會(huì)很快地將注意力放在其他事物上，學(xué)生們往往會(huì)容易在中職計(jì)算機(jī)課堂上開小差。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用措施

2.1中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是眾多教學(xué)工具之一，只有在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能進(jìn)一步凸顯多媒體教學(xué)的效果。一方面，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的重要性，多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥、無趣、吸引力較低的知識(shí)直觀展現(xiàn)出來，有效提升學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，部分難度較高、操作較為復(fù)雜的知識(shí)，通過多媒體技術(shù)逐步演示出來，對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)能力起到了積極作用。另一方面，教師不能過分依賴多媒體技術(shù)開展教學(xué)，多媒體教學(xué)無法替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，掌握好多媒體教學(xué)應(yīng)用頻次，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，

進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在“Excel基本操作”教學(xué)之中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以研究，做好教案設(shè)計(jì)，針對(duì)適用于多媒體教學(xué)的部分內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)其他教學(xué)部分而言，認(rèn)識(shí)Excel表格窗口界面部分十分適用于多媒體教學(xué)模式，教師將Excel窗口不同功能按鈕直觀表述出來，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)多媒體課件一邊在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行功能上的比對(duì)，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2凸顯多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，左右教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)，更缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與的自主性。長(zhǎng)此以往降低了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在利用多媒體技術(shù)開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生主體地位的凸顯，將課堂主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)參與下提升教學(xué)時(shí)效。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)時(shí)可以從宏觀入手，設(shè)置探究式問題，讓學(xué)生通過分組協(xié)作，在思想的碰撞中明確問題解決思路，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的回歸有助于其計(jì)算機(jī)實(shí)踐參與度的提升，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，將理論所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的記憶深化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移內(nèi)化，完成計(jì)算機(jī)教學(xué)既定任務(wù)。中職院校的學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，以多媒體技術(shù)為導(dǎo)向，讓其在動(dòng)手實(shí)踐中獲得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用的直觀體驗(yàn)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2.3分門別類，有針對(duì)性地開展分層教學(xué)

一方面，教師應(yīng)根據(jù)先前對(duì)學(xué)生的摸底情況進(jìn)行分類備課，依照“基礎(chǔ)知識(shí)、提升知識(shí)、挑戰(zhàn)知識(shí)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課程準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識(shí)一般面向全體學(xué)生，提升知識(shí)一般面向大部分的學(xué)生，挑戰(zhàn)知識(shí)一般面向?qū)W有余力的學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的接受情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的授課方式、交流模式、作業(yè)評(píng)估等。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展不同的考核，學(xué)生在付出努力后，基本都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)了全體學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的學(xué)生，教師可以創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容?；凇?+X”的教學(xué)方案，積極建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源平臺(tái)。

2.4構(gòu)建以微信群和QQ群為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

①教師作為微信群和QQ群的群主，擁有平臺(tái)最高權(quán)限：教師要把微信群和QQ群也當(dāng)作是“網(wǎng)絡(luò)課堂”，即自己要對(duì)該平臺(tái)具有全盤的掌控能力，所以教師應(yīng)作為微信群和QQ群的群主，而且要擁有平臺(tái)最高權(quán)限，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的布置、講解、傳閱階段完美銜接。②各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過程滴水不漏：以微信群和QQ群為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)兼具網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)母咝?、安全性、精確性等特性，只要教師規(guī)范好群內(nèi)成員的學(xué)習(xí)行為，就可以使不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過程滴水不漏。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算