先學后教《狐假虎威》教學設計

先學后教?狐假虎威?教學設計篇一：狐假虎威教案設計

狐假虎威教案設計

[設計理念]

?語文課程標準?明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。〞因此，在本課的教學設計中，除了充分為學生創(chuàng)設情境幫助它們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設輕松、活潑、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。在反復誦讀及想象過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，進步語文素養(yǎng)。

1、重視朗讀，尊重學生獨特的理解與感受。讓學生在充分讀書的根底上，自主梳理故事內容，理解寓言寓意。不強調答案的唯一，而是根據(jù)學生年齡特點適度啟發(fā)引導，尊重學生獨特的理解。

2、倡導自主、合作的學習方式，通過多種方法培養(yǎng)學生的語文學習才能。例如：自主學習字詞，指導識記的方法，抓重點詞句理解文本內容等。

3、創(chuàng)設輕松的學習氣氛，注重語言的積累運用。謎語、故事的引入激發(fā)學生學習的興趣，即興表演加深學生對文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學生思維。多個環(huán)節(jié)的設計始終為進步課堂有效性而效勞。

4、把同學們的看法、問題作為教學的重要資源，老師用自己的智慧去與同學們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實相聯(lián)絡的原那么進展討論，使學生明白寓言的特點，感悟寓言的魅力。

[教學背景分析]：

1、教學內容分析：

?狐假虎威?講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿?。假設不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的權利欺壓人。

?鷸蚌相爭?，講的是一個河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。這那么寓言生動地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學情分析

三年級的學生已具備初步的閱讀才能，但理解才能上還有所欠缺，因此，在教學過程中，要創(chuàng)設情境，加強閱讀指導，發(fā)揮伙伴交流作用，引導學生理解寓言的寓意。

?狐假虎威?教學設計

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威〞的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威〞的意思。

教學難點：提醒寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的構造把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

〔1〕黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。〔老虎〕

〔2〕模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，

毛皮好做女士裝。〔狐貍〕他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威〞領讀課題。

問：“假〞有幾個讀音？〔兩個讀音：jiǎ、jià〕在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

【設計意圖:謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物〞。告訴“假〞的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在詳細的語言環(huán)境中理解字的意思的才能。】

二、配樂朗讀聽感結合。〔學生輕輕地翻開書一邊聽錄音，一邊看書?！?/p>

【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣?！?/p>

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威〞這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)絡上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

〔1〕出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們去除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音

多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？〔指名讀〕重點提醒學生注意“扯、獸、爪〞是翹舌音，“悶、竄、膽〞是前鼻韻母，“趟、抗〞是后鼻韻母，“蒙住〞的“蒙〞讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

〔2〕出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

〔3〕生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

〔4〕小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

〔1〕如今我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“〞，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

〔2〕指名匯報練讀的效果。

〔3〕采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

〔4〕小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太

篇二：?狐假虎威?教學設計

小學語文?狐假虎威?教學設計

西寧市七一路小學李巖

教學目的：

1、識字學詞，掌握積累“竄過〞“扯著嗓子〞“神氣活現(xiàn)〞“撒腿就跑〞等詞匯。

2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比擬對照、前后聯(lián)絡等方法理解文本。

3、理解寓言故事的特點，理解“狐假虎威〞本義和寓意。

4、學習掌握交互白板的根本用法，激發(fā)對信息技術的興趣。教學重點：

1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進展隨機標注，深化理解。

教學難點：

“狐假虎威〞本義和寓意。利用白板創(chuàng)設情境、點撥引導。教學過程：

一、情境導入

〔一〕進入情境。

〔用“探照燈〞功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學生興趣?！惩瑢W們，這節(jié)課，我們要進展一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！〔小

鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎〔二〕引出人物。

〔拖出白板里的“田字格〞，用“楷書手寫筆〞板書，對重點部首和筆畫進展回放〕跟老師一起寫下它們的名字，“狐〞，為什么帶反犬旁？，“虎〞，虎字頭，下面是“幾〞，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

二、初讀課文

〔一〕理解主要內容

〔呈現(xiàn)文本?！尺呑x邊想，這個故事主要講了什么？

〔二〕檢查詞語

〔創(chuàng)設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊〞功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受?！惩瑢W們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來才蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組〔森林、狐貍、老虎、百獸〕第二組〔茂密的、狡猾的、大大小小的〕

〔三〕詞語搭配

〔拖動詞語，進展搭配?！衬惆l(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？〔兇猛的〕

〔四〕、連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假〞

〔呈現(xiàn)“假〞在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆〞，勾畫正確意思?！嘲堰@幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威〞?！凹侉曉谧值淅镉羞@樣幾種意思。

〔1〕不真實的，假冒的；〔2〕假設，假設；〔3〕借用、借著?！吃谶@里，假的意思是？

三、細讀文本

〔一〕抓住“竄過〞“撲過去〞“逮住〞等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

1、〔呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了?！持该x。

2、〔在白板中選擇“紅筆〞，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書〞的方法。〕這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的兇猛。

〔二〕抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反響，重點體會狐貍狡猾。

1、〔呈現(xiàn)文本，指名學生在白板中選擇“紅筆〞，畫出三次話，并標上序號?！匙x讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。

2、〔利用白板“放大鏡〞功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？〞〕狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中

體會。這句話是不是隨意說出來的？抓住“骨碌一轉〞“扯著嗓子〞體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

3、〔白板中選擇“紅筆〞圈點老虎的反響“一愣〞?！尺@招管用嗎？聯(lián)絡下文，注意老虎的反響。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

4、〔文本呈現(xiàn)，抓重點句“我看你有多大的膽子?！辰酉聛?，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？〔老天爺〕。拿孫悟空作比擬，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

5、〔文本呈現(xiàn)，指導提示語“搖了搖尾巴〞?！尺@下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

6、〔圈點6處“我〞，強化認知?！晨焖僮x一讀狐貍說得這幾句話?？纯从昧藥讉€我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

〔三〕找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。

1、〔調整白板中“畫筆〞的顏色，分別找出不同的詞語。〕邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

2、〔用在白板頁面中拖動詞語，進展歸類?！称溜@畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象嚴密相連。你能幫他們找到各自的主

人嗎？白板拖動搭配。

3、〔文本呈現(xiàn)?！撤謩e理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

四、點題拓展

〔一〕齊讀結尾。

〔文本呈現(xiàn)。〕動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

〔二〕點題。

〔在白板中書寫“寓言〞和“成語〞兩個詞語，起到醒目點題的作用?！尺@就是狐假虎威。后來，用這個故事來挖苦那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

〔三〕拓展。

〔隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語?！衬氵€知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！

篇三：蘇教版?狐假虎威?教學設計

8.狐假虎威

教學目的及重難點：

知識與技能：

1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威〞的字面意思及深化含義。

過程與方法：

1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。

2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、懂得“狐假虎威〞的意思。

2、認識生活中“狐假虎威〞的現(xiàn)象。

切入點和主線問題：

“狐假虎威〞這個故事主要講了一件什么事呢？

“狐假虎威〞這個題目什么意思？

語言文字訓練點：

1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮．．．．．．住了。．

2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。．．．．．．．．．．．．．．．．

拓展讀寫：

搜集讀過的有關狐貍和老虎的文章。

資料補充：

有兩個動物的成語。

教學過程：

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進展認讀、檢查。第一課時

一、提醒課題，談話導入。

1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

問：“狐〞指什么？〔狐貍〕“虎〞指什么？〔老虎〕

2、“假〞有幾個讀音？〔兩個讀音：jiǎjià〕在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查吧?！凹侉曌xjiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真〞相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)懇求時分開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威〞的“假〞是什么意思？〔“借用，利用〞的意思。〕

3、這個題目什么意思？〔狐貍借用老虎的威風〕

二、播放配樂朗讀課文地錄音?！矊W生輕輕地翻開書一邊聽錄音，一邊看書?！?/p>

三、誦讀課文并學習生字詞。

“狐假虎威〞這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)絡上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們去除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？〔指名讀〕重點提醒學生注意“扯、獸、爪〞是翹舌音，“悶、竄、膽〞是前鼻韻母，“趟、抗〞是后鼻韻母，“蒙住〞的“蒙〞讀mēng不讀méng.齊讀。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

〔2〕出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

〔3〕小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

〔1〕如今我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“〞，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

〔2〕指名匯報練讀的效果。

〔3〕采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

〔4〕小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

3再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

〔2〕采用多種形式分小節(jié)讀課文。

〔3〕各自把課文完好地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

〔4〕小結。

三、總結延伸。

1、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？

3、小結：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

五、學生觀察生字，互相交流記住生字的方法。

六、指導寫字。

第二課時

一、復習。

１、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

朝〔zháocháo〕霞朝〔zháocháo〕南

森〔sēnshēn〕林深〔sēnshēn〕處

2、課題“狐假虎威〞什么意思？

二、學習課文。

〔一〕、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容考慮：終究是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見?！哺Z，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洙晻r間短，動作快，說明老虎是很厲害的?！?/p>

3、指導朗讀第一自然段。

〔二〕、學習課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？〔想方法對付老虎〕〔想鬼主意〕你能來表演一下？對了，很棒，表演的活靈敏現(xiàn)！

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？〔你不敢吃我?！?/p>

誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反響？〔老虎一愣〕老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)你能不能一邊說一邊做下動作？

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始受騙了。)

④小朋友，你愿意和老師一起讀狐貍和老虎的第一次對話嗎？(分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全受騙呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊話，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？〔不再緊張，有點得意了……〕來比比，看看你演的狐貍狡能不能蒙住老虎？〔指名表情朗讀第四節(jié)〕

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙〞字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相