固體廢物的固化處理講課稿課件

固體廢物的固化處理講課稿幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能固體廢物的固化處理講課稿固體廢物的固化處理講課稿幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能固體廢物的固化處理固化處理利用物理或化學(xué)方法將有害固體廢物固定或包容在惰性固體基質(zhì)內(nèi),使之呈現(xiàn)化學(xué)穩(wěn)定性或密封性。固化所用的惰性材料稱為固化劑。有害廢物經(jīng)過(guò)固化處理所形成的固化產(chǎn)物稱為固化體。固化方法水泥固化、石灰固化、熱塑性材料固化、有機(jī)聚合物固化、自膠結(jié)固化、玻璃固化一、研究現(xiàn)狀述評(píng)關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的研究在國(guó)外早已開(kāi)始，20世紀(jì)80年代我國(guó)心理學(xué)者也開(kāi)始了有關(guān)學(xué)習(xí)困難生的專題研究，國(guó)內(nèi)已有的研究學(xué)者從不同角度揭示了學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)困難的一些原因、規(guī)律和對(duì)策，主要有：易曉明等（2002）對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)不良大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我表現(xiàn)效能和歸因的比較研究；任玉琴（2002）對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難及對(duì)策的探討；金能聯(lián)和李力文（2004）的提高高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育心理學(xué)對(duì)策等。這些研究或從心理方面入手，或從學(xué)習(xí)策略入手來(lái)提出解決高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策，兩者兼顧的研究很少。而專門針對(duì)我校分級(jí)教學(xué)背景下一級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的專項(xiàng)研究，很少有人涉足，更沒(méi)有相應(yīng)的有針對(duì)性的教育干預(yù)手段。二、研究必要性在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才的數(shù)量與質(zhì)量成為綜合國(guó)力的重要組成部分。如何培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又掌握專業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前教育所面臨的緊迫任務(wù)。而對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，他們要通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試，要準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、雅思、托福以及GRE等和英語(yǔ)相關(guān)的考試。可以說(shuō)高校學(xué)生的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到其學(xué)業(yè)發(fā)展及國(guó)家的發(fā)展。但是在分級(jí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多一級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是很不理想，有的甚至選擇了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者一直試圖分析導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上找到解決方法，以便于能在一級(jí)班教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率，幫助學(xué)習(xí)困難生提高英語(yǔ)水平。所以，如何幫助我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們不僅獲得學(xué)業(yè)上的成功，而且更能建立自信，從而提高他們的整體素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展能力，是當(dāng)前的一個(gè)很重要的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)理論研究及指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等方面都具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。三、研究方法本文擬對(duì)我校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)狀況、心理特征、困難成因等情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，初步掌握本校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況，探索解決這些問(wèn)題的方法和策略，因此擬采用文獻(xiàn)調(diào)查法、英語(yǔ)測(cè)試法、訪談法和教育實(shí)驗(yàn)等研究方法。在實(shí)驗(yàn)前期，研究將積極開(kāi)展文獻(xiàn)研究，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難研究的成果，同時(shí)采用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)試、英語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷對(duì)全校一級(jí)班進(jìn)行抽樣調(diào)查；之后將抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。針對(duì)不同數(shù)據(jù)，研究擬制定不同的教育干預(yù)手段，采用訪談法和教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教育干預(yù)和矯正。在研究進(jìn)行后期，采用比較法，比較非困難生和困難生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，總結(jié)調(diào)整專門針對(duì)我校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的有效策略和教學(xué)方法，并將研究經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》文件規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本文重點(diǎn)要解決的是一級(jí)班學(xué)習(xí)困難學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難；要解決一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面信心缺失的問(wèn)題，旨在幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，全力以赴追趕二三級(jí)班的同學(xué)，以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良性競(jìng)爭(zhēng)局面；要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極心理暗示的能力。四、研究結(jié)果與討論（一）學(xué)生的非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非智力因素有廣義和狹義之分。從廣義上來(lái)說(shuō)，非智力因素是指人們?cè)谶M(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)除智力以外的一切心理，從狹義上來(lái)說(shuō)，非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格和氣質(zhì)等基本因素。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究顯示，有35%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度一般，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)四六級(jí)考試；可見(jiàn)超過(guò)一半的一級(jí)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是通過(guò)級(jí)別考試而不是提高自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而個(gè)體對(duì)學(xué)科知識(shí)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不正確使其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，首先要確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中，很多困難學(xué)生在一兩次考試失敗后就對(duì)自我能力產(chǎn)生了懷疑，缺乏自信，自我效能感低。對(duì)于這種有心理障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要在學(xué)習(xí)之外不斷鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)。（二）學(xué)生的智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響任何學(xué)習(xí)都存在知識(shí)積累的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在此尤為突出。學(xué)習(xí)的收獲與學(xué)習(xí)時(shí)間是成正比的。在學(xué)習(xí)的積累過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是不可或缺的。經(jīng)過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有自制力，隨波逐流；70%的學(xué)習(xí)困難生在課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講積極響應(yīng)，要么埋頭睡覺(jué)，要么玩手機(jī)。在調(diào)查中，70%學(xué)習(xí)困難生一周花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間不會(huì)超過(guò)3小時(shí)，而對(duì)于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)問(wèn)題，75%的學(xué)生選擇“從不”。遇到用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，80%的學(xué)生選擇回避和猶豫。90%以上的學(xué)習(xí)困難生從不看英語(yǔ)報(bào)刊和原文讀物。因此學(xué)習(xí)困難生，在很大程度上，是忽視了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，再加上本身先前知識(shí)的不牢固，結(jié)果使缺口越來(lái)越大。因此對(duì)于智力因素，教師和學(xué)生應(yīng)該充分重視。五、結(jié)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。而隨著形勢(shì)的需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，我們應(yīng)該分析其原因，因材施教，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，減少困難學(xué)生的產(chǎn)生?；瘜W(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段要數(shù)初中的化學(xué)教學(xué)?；瘜W(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)情況，甚至終身的化學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的影響。由于辦學(xué)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的因素，使農(nóng)村初中在實(shí)施化學(xué)新課程改革過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。近年來(lái)，我在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面就如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ篬1]一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)化學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就能體驗(yàn)到成功的愉悅。比如在第一堂課上可以做一些比較有趣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)――酚酞檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)酚酞滴入不同的試液中會(huì)出現(xiàn)不同的反映，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。介紹化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的區(qū)別時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生日常生活中較長(zhǎng)見(jiàn)到的事情，例如“木棍在爐火里面燃燒會(huì)成什么樣呢？”學(xué)生：“會(huì)變成灰?！薄皶?huì)變黑。”等答案；再問(wèn)“那木棍用斧頭從中間劈開(kāi)會(huì)怎么樣呢？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“變成兩截?！睆倪@里就可以自然的引入到課堂內(nèi)容，告知化學(xué)和物理的區(qū)別即是一個(gè)有新物質(zhì)生成，一個(gè)沒(méi)有新物質(zhì)生成。一個(gè)良好的化學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是生動(dòng)、有趣的，只要教師在課前、課中、課后進(jìn)行思考，運(yùn)用不同的對(duì)策一定能創(chuàng)造出一個(gè)有趣的化學(xué)課堂。[2]二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。如：在講到“溶液”這一章時(shí)教師要先把問(wèn)題留給學(xué)生：氯化鈉溶于水，變成可以自由移動(dòng)的鈉離子和氯離子，那么水中是否存在氯化鈉分子？學(xué)生就要帶著疑問(wèn)自行看書(shū)并以小組為單位各抒己見(jiàn)，發(fā)揮多位學(xué)生的聰明才智和主觀能動(dòng)性，并獨(dú)立思考、深入探究，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的分子、原子和離子知識(shí)，直到最后得出結(jié)論：氯化鈉是離子化合物，無(wú)論是固體還是溶液都沒(méi)有分子存在，只有帶正電荷的鈉離子和帶負(fù)電荷的氯離子。在固體的時(shí)候不能自由移動(dòng)，在水溶液中是可以自由移動(dòng)的。學(xué)生們經(jīng)由自己探討出問(wèn)題的答案，會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，激發(fā)動(dòng)力和勁頭，從而更進(jìn)一步地活躍課堂氛圍，使學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)真正的主人公。三、課堂教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)實(shí)踐中，如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于輕松，容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生輕視，后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)于緩慢，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生為難情緒的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，向他們指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著好奇，都想動(dòng)手做做，學(xué)困生尤其如此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)的教材內(nèi)容不是靠教師講就能讓學(xué)生明白的，一些化學(xué)現(xiàn)象、定理只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己感受、自己看到，才能真正地把知識(shí)內(nèi)化理解。如：在講“燃和滅火”時(shí)若直接接觸“燃燒需要的條件”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)感到理解困難，摸不到頭緒，也無(wú)法證明，然而，準(zhǔn)備盛有400毫升熱水的容量為500毫升的燒杯，放一小堆白磷在水中，杯口放一片銅片，銅片一端放等量的紅磷，另一端放一小塊被吸干水分的白磷，學(xué)生觀察其現(xiàn)象。當(dāng)他們說(shuō)出白磷燃燒，紅磷未燃燒，熱水中的白磷也沒(méi)有燃燒時(shí)，就要用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)燒杯中的白磷，通入少量氧氣，學(xué)生們就會(huì)看到白磷也燃燒起來(lái)了。這時(shí)，就完全能夠證明：“可燃物燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)，需要接觸空氣或氧氣”的結(jié)論。五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固知識(shí)豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”等，可以每個(gè)月或每學(xué)期舉行一兩次。如：“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，例如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放食堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，可使學(xué)生輕松愉快地鞏固N(yùn)aCl和NaHCO3的鑒別。結(jié)語(yǔ)總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，教師要應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力。固體廢物的固化處理固化處理利用物理或化學(xué)方法將有害固體廢物固定或包容在惰性固體基質(zhì)內(nèi),使之呈現(xiàn)化學(xué)穩(wěn)定性或密封性。固化所用的惰性材料稱為固化劑。有害廢物經(jīng)過(guò)固化處理所形成的固化產(chǎn)物稱為固化體。固化方法水泥固化、石灰固化、熱塑性材料固化、有機(jī)聚合物固化、自膠結(jié)固化、玻璃固化對(duì)固化處理的基本要求(1)有害廢物經(jīng)過(guò)固化處理后所形成的固化體應(yīng)具有良好的抗?jié)B透性、抗浸出性、抗干濕性、抗凍融性及足夠的機(jī)械強(qiáng)度等,最好能作為資源加以利用。(2)固化過(guò)程中材料和能量消耗要低,增容比要低。(3)固化工藝過(guò)程簡(jiǎn)單,便于操作。水泥固化技術(shù)(Cementsolidification水泥固化:是以水泥為固化劑將有害廢物進(jìn)行固化的一種處理方法,從而達(dá)到減小表面積、降低滲透性,使之能在較為安全的條件下運(yùn)輸與處置的目的水泥固化原理:水泥是一種無(wú)機(jī)膠結(jié)劑,經(jīng)水化反應(yīng)后可形成堅(jiān)硬的水泥塊,能將砂、石等骨料牢固地凝結(jié)在一起。水泥固化有害廢物就是利用水泥的這特性。常用作固化劑的水泥:硅酸鹽水泥和火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥在水泥固化處理過(guò)程中,為了改善固化條件,提高固化體的質(zhì)量,有時(shí)摻入適宜的添加劑。常用的添加劑有:吸附劑:如活性氧化鋁、粘土、蛭石等;緩凝劑:如酒石酸、檸檬酸、硼酸鹽等;促凝劑:如水玻璃、鋁酸鈉、碳酸鈉等;減水劑:如表面活性劑等應(yīng)用原子能工業(yè)固體與液體廢物處理電鍍業(yè)污泥含汞污泥含砷泥渣中放廢物雜廢物(容量)低放液體處理泥渣真空輪送線泥機(jī)供料水泥料斗水泥容量變速暴g螺旋輸送器取樣一拌泥機(jī)L取樣電磁流量計(jì)可回取存處置井可回收)圖11-27放射性固體廢物水泥固化流程水泥水添加劑貯留槽計(jì)量裝置義混練機(jī)養(yǎng)護(hù)室供料裝置成型機(jī)運(yùn)出填埋器■魯■■■■看■■圖電鍍污泥水泥固化處理工藝流程圖操作條件與指標(biāo)·水灰比一