運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)-庫(kù)存管理-修訂版課件

運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)-庫(kù)存管理(修訂版運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)-庫(kù)存管理(修訂版運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)-庫(kù)存管理(修訂版第九章庫(kù)存管理(存貯論)企業(yè)為了保證生產(chǎn)和供應(yīng)的連貫性和均衡性,需要在木同生產(chǎn)和供應(yīng)環(huán)節(jié)設(shè)立倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)備一定數(shù)量的物資(原材料、在制品、成品等)。但儲(chǔ)備的數(shù)量必須有所限制,數(shù)量過(guò)多,不僅要占用大量的倉(cāng)庫(kù)面積或生產(chǎn)面積,還可能由于長(zhǎng)期積壓而使物資損壞變質(zhì),造成浪費(fèi),因此需要加強(qiáng)對(duì)庫(kù)存的科學(xué)管理。庫(kù)存管理就是專門(mén)研究存貯問(wèn)題有關(guān)理論和方法的一門(mén)學(xué)科是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支。庫(kù)存管理的對(duì)象1沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)加工,而為企業(yè)生產(chǎn)或其它方面所需要的原材料、燃料、半成品、部件等2已經(jīng)過(guò)企業(yè)加工,但尚未加工完畢的在制品;企業(yè)已加工完畢,儲(chǔ)面銷的成品件濾應(yīng)用技受院第一節(jié)庫(kù)存管理的基本概念、庫(kù)存管理的作用和意義庫(kù)存的作用最基本的一個(gè)方面就是保證工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)能夠正常地、連續(xù)地、均衡地進(jìn)行。1.庫(kù)存管理的作用■適應(yīng)原材料供應(yīng)的季節(jié)■適應(yīng)產(chǎn)品銷售的季節(jié)性■適應(yīng)運(yùn)輸上的合理性和經(jīng)濟(jì)性適應(yīng)生產(chǎn)上的合理性適應(yīng)批量的要求分止漳應(yīng)圍技求院我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)每一課時(shí),首先應(yīng)該考慮到這一節(jié)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣,找準(zhǔn)興趣點(diǎn),是鋪開(kāi)一節(jié)課的內(nèi)容傳授的關(guān)鍵所在。教育心理學(xué)家研究認(rèn)為,學(xué)生的心理素質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等。下面我就本著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),談一談我在平日地理教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣心理學(xué)家認(rèn)為:“興趣往往是勤奮的源泉,是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。”當(dāng)今素質(zhì)教育界的熱門(mén)話題。興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的全面發(fā)展,在道德上也有積極的意義。夸美紐斯認(rèn)為:正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童的“求學(xué)欲望”,對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣”,并“感到愉快”。而近代西方教育家斯賓塞則鮮明提出了教育的“快樂(lè)原則”即“把獲得知識(shí)當(dāng)成一種愉快而不苦惱的事情”。他認(rèn)為,能否引起學(xué)生的興趣和快樂(lè)是檢驗(yàn)一種教學(xué)方法,內(nèi)容等方面的“穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒ā?。因?能否創(chuàng)造“有興趣的教學(xué)”,應(yīng)該成為衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的原則與標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)“以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,諸如水土流失,荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”時(shí),首先投影“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生思考:①人類砍伐的是樹(shù)木,小鳥(niǎo)為什么“悲哀”?②僅僅是鳥(niǎo)類自己在“悲哀”嗎?③最終“悲哀”的會(huì)是誰(shuí)?為什么?經(jīng)過(guò)思考、教導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生得出三個(gè)問(wèn)題的答案是:①小鳥(niǎo)失去了理想的生存場(chǎng)所――家園。②應(yīng)該是所有的野生動(dòng)植物,它們都將因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境的巨變而無(wú)法生存。③是人類自己,因?yàn)槿祟愂サ牟粌H是許許多多寶貴的資源;怎樣才能讓小鳥(niǎo)不再“悲哀”?然后再分析相關(guān)問(wèn)題,這樣水到渠成,教學(xué)過(guò)程自然而流暢,效果就比較好。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“分析該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,諸如水土流失,荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施等”是感到比較枯燥無(wú)味的,而他們對(duì)漫畫(huà)比較感興趣。因此利用漫畫(huà)以及相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題,既能讓學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備,又能促使他們“聚精會(huì)神”“興趣盎然”,激發(fā)他們的思維,創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,總之,利用“漫畫(huà)”先為教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ),有利于學(xué)生弄清楚森林開(kāi)發(fā)和存在的問(wèn)題及危害和采取治理保護(hù)措施的必要性和緊迫性。2.幽默、情趣,栩栩如生“幽默”是指教師在課堂教學(xué)中,運(yùn)用輕松、詼諧、歡樂(lè)的方式,進(jìn)行富有幽默感,藝術(shù)性教學(xué)的一種行為方式。例如:利用諧音漢字將教材中的地名,物產(chǎn),數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容組成一段或者幾小段順口溜,以及有趣味的語(yǔ)言等等,使之生動(dòng)幽默、妙趣橫生,讓學(xué)生好學(xué)好記,瑯瑯上口,如地殼物質(zhì)組成按從多到少排列順序?yàn)?氧、硅、鋁、鈉、鉀、鎂等元素,教學(xué)生記憶為:“養(yǎng)閨女貼給那家美”。又如,在進(jìn)行中國(guó)政區(qū)教學(xué)時(shí),將省級(jí)行政區(qū)人民政府駐地城市名稱編成謎語(yǔ)記憶,如“銀河渡口”――天津,“圓規(guī)畫(huà)雞蛋”――太原,“帶槍的男人”――武漢,這樣既生動(dòng)易記,又啟發(fā)了智力,激活了思維,在幽默、情趣的活動(dòng)中,輕松愉快地學(xué)到了地理知識(shí)。3.穿插故事,增添情趣“興趣”是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)研究也表明,青少年的學(xué)習(xí)目的,意志與情趣是相輔相成的,一個(gè)人對(duì)某種事物的興趣一旦形成,就會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)此不疲,不達(dá)目的不休息的勇氣和信心。可以這么說(shuō),激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理動(dòng)機(jī)的起點(diǎn),是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”,是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的降水”時(shí),我就給學(xué)生講了這樣一則小故事:又一位外國(guó)朋友暑假來(lái)我國(guó)旅游,7月中旬在北京一下飛機(jī)就遇到了一場(chǎng)雨,他便趕緊買(mǎi)了件雨衣。一周后,他來(lái)到新疆,被新疆遼闊的土地,別樣的民俗風(fēng)情深深地吸引,玩了整整一個(gè)月,雨衣也沒(méi)派上用場(chǎng),于是在離開(kāi)新疆來(lái)廣州前就把雨衣送人,可沒(méi)想到剛到廣州又是一場(chǎng)大雨,可憐的他氣憤地說(shuō):“上帝啊,我怎么這么倒霉啊!”講完故事后,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀“我國(guó)降水分布圖和影響我國(guó)的夏季風(fēng),讓同學(xué)們討論為什么會(huì)這樣?我國(guó)的降水分布有什么規(guī)律”。不一會(huì),學(xué)生便自己得到了答案:受夏季風(fēng)的影響,我國(guó)降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減,因而西部地區(qū)全年少雨,東部地區(qū)南方雨季長(zhǎng),北方雨季短。不是他倒霉,而是他不了解我國(guó)降水的分布規(guī)律。最后需要指出的一點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,幽默情趣,栩栩如生,穿插故事,增添情趣等幾個(gè)方面不是相互孤立,毫不相干的,而是相互聯(lián)系,相互滲透的有機(jī)整體。培養(yǎng)學(xué)生的情感,活躍學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的興趣等也是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注和重視的幾個(gè)方面,其意義不言而喻。此外教師還要利用和挖掘地理課程的情感素材,將地理學(xué)科的科學(xué)性,思想性,與趣味性融合起來(lái),用千姿百態(tài)的自然景觀,五彩繽紛的人文景觀和大量的愛(ài)國(guó)主義素材激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生始終保持濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段由于受到歷史課程的本質(zhì)屬性影響，歷史課程內(nèi)容一般單調(diào)乏味，年代、時(shí)間、地點(diǎn)、影響等就成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最害怕的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生容易記混時(shí)間、地點(diǎn)。主要原因還是歷史課程的內(nèi)容繁雜，教學(xué)資源單一、枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，再加上受當(dāng)前的教育制度和高考的影響，歷史課程的教學(xué)模式比較單一枯燥，缺乏靈活性教學(xué)。因此，就要我們老師大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。一、歷史故事教學(xué)的含義所謂歷史故事教學(xué)就是指在課堂中根據(jù)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精選經(jīng)典歷史典故和故事，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)故事的形式傳授教學(xué)知識(shí)。實(shí)質(zhì)上這種教學(xué)方法也屬于情景教學(xué)的一種，我們可以通過(guò)歷史故事教學(xué)，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的人物情景、事件的發(fā)展。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生理解歷史、感受歷史，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的想象力和探究能力。教師也可以通過(guò)歷史故事精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去查閱資料，借助小組合作的形式，讓學(xué)生感悟歷史，形成正確的歷史觀、價(jià)值觀，而且也可以鍛煉學(xué)生的合作能力以及問(wèn)題分析能力。二、合理借助歷史故事、優(yōu)化課堂教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中，由于分值小的原因，學(xué)生可能對(duì)歷史課程的投入度不夠。這就間接的影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，再加上傳統(tǒng)上歷史教學(xué)模式單一，缺少靈活性，枯燥的課堂教學(xué)模式更加讓學(xué)生無(wú)法提起興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。由于歷史課堂的特點(diǎn)是故事敘述性的課程，我們可以讓歷史故事給課堂教學(xué)添加色彩，提高課堂感染力，從而提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。（1）在教學(xué)過(guò)程中插入歷史故事，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在歷史課堂教學(xué)中，我們可以精選一些歷史典故和片段，給學(xué)生穿插講解，這樣可以吸引學(xué)生的課堂注意力，渲染歷史課堂的教學(xué)氛圍。在懸疑、跌宕起伏的故事情境中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)對(duì)歷史知識(shí)的狂熱追求。例如，我們學(xué)習(xí)明清朝代的文化時(shí)，我們老師就可以借助歷史典故。比如，我國(guó)的四大名著中的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的故事片段來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的文化傳統(tǒng)和社會(huì)背景；也可以讓學(xué)生模仿故事里的人物，合作對(duì)話。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地分析當(dāng)時(shí)人物存在的社會(huì)背景和情感態(tài)度，更好地模仿人物，模仿情景對(duì)話。這樣在整個(gè)過(guò)程中會(huì)鍛煉學(xué)生的自主探究能力和問(wèn)題分析能力以及合作交流能力，最重要的是提高了學(xué)生的歷史文化欣賞能力，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效果。（2）精心選擇歷史故事、讓學(xué)生感受歷史。很多歷史教學(xué)之所以很難推進(jìn)，根本上還是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，投入時(shí)間少。教師可以幫助學(xué)生來(lái)精選歷史故事，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，提高他們的眼界和視野。在教學(xué)中教師可以精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，然后優(yōu)選合適的歷史故事來(lái)充實(shí)課堂。同時(shí)教師要有感情地講解這些故事，慢慢地融入學(xué)生的腦海、吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以優(yōu)選當(dāng)時(shí)的一些英雄抗日人物故事進(jìn)行講解，通過(guò)這些傳奇人物，英勇抗敵、保衛(wèi)國(guó)家的大無(wú)畏的精神去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高中歷史高效課堂。（3）借助多媒體播放歷史故事電影，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助多媒體播放歷史故事題材的電影片段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣可以很好地讓學(xué)生融入課堂。例如，我們學(xué)習(xí)一些歷史事件時(shí)就可以選擇一些剪輯好的影片，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)歷史、感受歷史，或者讓學(xué)生通過(guò)影片感受那些偉人是如何的勇敢、改變社會(huì)、改變國(guó)家的命運(yùn)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的艱苦精神。從而把這種精神用到學(xué)習(xí)中、生活中，通過(guò)自己的努力來(lái)改變命運(yùn)，教師也可以有效落實(shí)高中歷史教學(xué)目標(biāo)?？傊?，故事教學(xué)法有著吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。在教學(xué)中能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生感受歷史、感悟歷史，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀和歷史藝術(shù)欣賞能力，這樣可以豐富歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在故事中培養(yǎng)歷史價(jià)值觀，達(dá)到高中歷史教學(xué)的目的。第九章庫(kù)存管理(存貯論)企業(yè)為了保證生產(chǎn)和供應(yīng)的連貫性和均衡性,需要在木同生產(chǎn)和供應(yīng)環(huán)節(jié)設(shè)立倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)備一定數(shù)量的物資(原材料、在制品、成品等)。但儲(chǔ)備的數(shù)量必須有所限制,數(shù)量過(guò)多,不僅要占用大量的倉(cāng)庫(kù)面積或生產(chǎn)面積,還可能由于長(zhǎng)期積壓而使物資損壞變質(zhì),造成浪費(fèi),因此需要加強(qiáng)對(duì)庫(kù)存的科學(xué)管理。庫(kù)存管理就是專門(mén)研究存貯問(wèn)題有關(guān)理論和方法的一門(mén)學(xué)科是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支。庫(kù)存管理的對(duì)象1沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)加工,而為企業(yè)生產(chǎn)或其它方面所需要的原材料、燃料、半成品、部件等2已經(jīng)過(guò)企業(yè)加工,但尚未加工完畢的在制品;企業(yè)已加工完畢,儲(chǔ)面銷的成品件濾應(yīng)用技受院第一節(jié)庫(kù)存管理的基本概念、庫(kù)存管理的作用和意義庫(kù)存的作用最基本的一個(gè)方面就是保證工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)能夠正常地、連續(xù)地、均衡地進(jìn)行。1.庫(kù)存管理的作用■適應(yīng)原材料供應(yīng)的季節(jié)■適應(yīng)產(chǎn)品銷售的季節(jié)性■適應(yīng)運(yùn)輸上的合理性和經(jīng)濟(jì)性適應(yīng)生產(chǎn)上的合理性適應(yīng)批量的要求分止漳應(yīng)圍技求院2行管理的意文保證企業(yè)按科學(xué)的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)均衡生產(chǎn),不要因頑心原料或其它物資而停工停產(chǎn)■使庫(kù)存管理的總費(fèi)用最低3庫(kù)存管理的內(nèi)谷訂購(gòu)進(jìn)貨」倉(cāng)庫(kù)供給需求輸入(庫(kù)存量)輸出庫(kù)存管理就是通過(guò)調(diào)節(jié)和控制存儲(chǔ)的入和出的關(guān)系,來(lái)尋求最佳的經(jīng)濟(jì)效益。確定經(jīng)濟(jì)采購(gòu)量或經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)批量確定一個(gè)合適的訂購(gòu)提前量確定一個(gè)合適的安全庫(kù)存量計(jì)算最小庫(kù)存費(fèi)用■提出行之有效的管理與控制方法分止漳應(yīng)圍技求院二、庫(kù)存管理的基本概念庫(kù)存管理的存貨臺(tái)套法存貨臺(tái)套(Stockbeepingunit)貨物的存儲(chǔ)單元存貨臺(tái)套法:以存貨臺(tái)套作為存貨管理的單位,在某個(gè)存貨臺(tái)套中可以包括有關(guān)的各種單項(xiàng)存貨優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)化工作內(nèi)容,保證供應(yīng)的成套性分止漳應(yīng)圍技求院2、庫(kù)存管理的BC分析法基本思想:在庫(kù)存貨品中,存貨臺(tái)套種類繁多,存貨成本差額常常很大,要對(duì)所有的存貨臺(tái)套或存貨單元采用同樣的庫(kù)存管理方法就不合適。為降低庫(kù)存管理費(fèi)用,對(duì)重點(diǎn)存貨重點(diǎn)管理,般貨物一般管理ABC分析法:就是按各種存貨臺(tái)套或存貨單元的年度需用價(jià)值(成本價(jià)值和使用價(jià)值)分為A、B、C三類分止漳應(yīng)圍技求院ABC分析法:A類存貨臺(tái)套:存貨臺(tái)套數(shù)占總數(shù)10%,年度需用價(jià)值占全部存貨年度需用價(jià)值的70%,對(duì)此類要細(xì)致地加強(qiáng)管理,實(shí)施存貨管理技術(shù)。細(xì)致管理的原因■A類存貨臺(tái)套不多,易于管理投入A類的管理資金,能獲利較大的經(jīng)濟(jì)收益特殊類的貨物歸入A類,如消防設(shè)備、易燃易爆品B類存貨臺(tái)套:臺(tái)套數(shù)占總臺(tái)套數(shù)30%,年度需用價(jià)值占全部20%C類存貨臺(tái)套:臺(tái)套數(shù)占總臺(tái)套數(shù)60%,年度需用價(jià)值占全部10%分上海應(yīng)用技求學(xué)院第二節(jié)庫(kù)存費(fèi)用分析和平均庫(kù)存的概念庫(kù)存費(fèi)用分析1.庫(kù)存費(fèi)用模型結(jié)構(gòu)為了建立庫(kù)存模型的需要,必須了解各類倉(cāng)庫(kù)庫(kù)存費(fèi)用的構(gòu)成情況。(1)原材料庫(kù)庫(kù)存費(fèi)用模型結(jié)構(gòu)由供應(yīng)部門(mén)定期向外采購(gòu)生產(chǎn)所需各種原材料,存入倉(cāng)庫(kù)供生產(chǎn)部門(mén)按實(shí)際需求提取,其庫(kù)存量大小,直接涉及到各類費(fèi)用的變化。其模型結(jié)構(gòu)為:庫(kù)存費(fèi)用(TC)=訂貨費(fèi)(P)+保管費(fèi)(C)即:TC=P+C問(wèn)題:為減少總庫(kù)存費(fèi)用,必須確定一個(gè)經(jīng)濟(jì)采購(gòu)上海聞技術(shù)學(xué)院(2)半成品和成品庫(kù)存費(fèi)用模型結(jié)構(gòu)生產(chǎn)計(jì)劃部門(mén)將生產(chǎn)所需的原材料或毛,批量投入,經(jīng)生產(chǎn)加工裝配,轉(zhuǎn)為產(chǎn)品入庫(kù),然后按計(jì)劃或合同調(diào)撥或批發(fā)出售。這類倉(cāng)庫(kù)的最大庫(kù)存量就是生產(chǎn)批量,它的大小,也直接涉及到各類費(fèi)